Cours 8 - Dev. physique & cognitif (3-5) Flashcards
1
Q
À partir de 2 ans, gars & filles prennent __ kg et __ cm par année
A
2/3 kg
5-7 cm
Perdent leur gras de bébé
2
Q
Ce qui peut engendrer retards physiques
A
Milieux + pauvres
Traumas
3
Q
Glande qui produit 2 hormones de croissance (GH et TSH)
A
Glande pituitaire
4
Q
Enfants 3-6 ans sont malades
A
9/10 fois par année (système immunitaire s’améliore)
5
Q
% volume maximal du cerveau à 6 ans
A
90%
Donc a fait la grande majorité de l’augmentation de la taille du cerveau
6
Q
État cerveau à 6 ans
A
Myélénisation +++ (donc infos passent + vite) & + de synapses
Hémisphère se communiquent entre eux
Système frontal/ préfrontal se développe (meilleure capacité de s’inhiber, pas faire tout de suite ce qu’on veut)
7
Q
Fait que 3-6 ans aient + d’attention et de mémoire est associée à …
A
Formation réticulée et hippocampe
8
Q
Latérisation du cerveau permet
A
Tâches spécifiques entre hémisphère gauche vs droit
Main dominante (3-5 ans)
Meilleur langage
9
Q
Formation réticulée rôle
A
S’occupe sommeil/ éveil/ niveaux de conscience
Enfant + capable d’être bien réveillé -> enfant a meilleure attention
10
Q
Comportements moteurs fondamentaux sont maitrisés vers …
A
7/8 ans (après beaucoup de pratique) (stade final)
11
Q
Motricité globale def + différents types (dépend de l’intention)
A
Mouvement besoin corps ou parties importantes du corps
a) Locomotion (déplacer point a à b)
b) Changement de position
c) Transmission force (mouvement mobilise force pour rapprocher/ éloigner objet)
d) Équilibration/ stabilisation (contrôler centre de gravité pour éviter chute)
12
Q
Motricité fine def + différents types
A
Mouvement besoin main/ doigts/ langue (+ petite partie corps)
a) Préhension (prise contrôle avec doigts)
b) Manipulation
c) Restitution (relacher prise)
…
13
Q
Exemples motricité globale + age
A
Marche + court : 0-2 ans
Lance balle : 2-3 ans
Pédaler et conduit tricycle : 3/4 ans
Coup de pied sur ballon : 4/5 ans
Saute/ marche sur un pied puis l’autre/ glisse/ se balance etc. : 5/6 ans
14
Q
Latéralité déterminée par …
A
Interaction gènes x environnement
15
Q
Exemples motricité fine + âges
A
Peut visser/ dévisser couvercle, prise quadripode (tenir crayon normal) -> 3 ans
Bien tenir pinceau, noeud simple, faire casse-tête 10/15 pièces -> 4 ans
Latéralité manuelle (sait quelle main préfère utiliser -> 5 ans
16
Q
Gribouillis jusqu’à
A
2 ans 1/2
17
Q
Unités simples (dessins) âge
A
2 ans 1/2 à 4 ans
18
Q
Tout intégré
A
à partir de 7 ans
19
Q
Ordre 4 structures dessin bonhommes (en fonction age)
A
Tétards
Fil de fer (alumette)
Tube
Bonhomme complet
20
Q
quel age enfant peut bien manier ciseaux (comme adulte)
A
6 ans
21
Q
Age enfant peut commencer a decouper (mais laborieux)
A
3 ans
22
Q
1ere cause mortalité infantile
A
Accidents (noyade, suffocation, etc.)
23
Q
Facteurs de risque maladies
A
Pauvreté (malnutrition, exposé éléments problématique si SSE faible [ex. drogue/ alcool/ …])
24
Q
Énormément d’allergies enfants (surtout ~2010) car
A
parents peur donc enfants sous esxposé
25
% enfant obsèses et pourquoi
1/3 enfants = obsèse
Maman = restriction pendant enceinte donc enfant a métabolisme en mode stocker
Maman = pose des restrictions à l'enfant donc il est + attiré
26
Plomb =
NOCIF (plus rien en contient mtn)
27
3 ans alimentation
- enfant peut manger seul (sans supervision)
- enfant utilise cuiller comme adulte
28
4 ans alimentation
- enfant mange proprement
- enfant peut manger comme adulte
29
5 ans alimentation
- enfant peut se prep sandwich/ tartinade
- enfant mastique mieux
30
Quoi faire quand enfants sont des picky eaters
Continuer à les exposer à de la nourriture nouvelle (sans les forcer sinon monte la peur donc résistance) et même à des éléments nouveaux comme livres, films, etc. pour meilleur relation à la nouveauté
31
Alimentation déficiente associée à
Probs croissance
+ agressivité
Difficultés intellectuelles, attention, concentration
+ hyperactivité
32
Habillement vs habillage
Habillement : ce que je porte (mes vêtements)
Habillage : l'action de s'habiller
33
Âge enfant s'habille/ se déshabille seul (avec aide)
3 ans
34
Age pour introduire taches enfant dans vie domestique
4/5 ans (avec rappels)
35
Age enfant peur se laver seul (si enseigné comment)
4 ans
36
Age enfant peut se torcher tuseul (si enseigné comment)
pipi : 4 ans
cacs : 5 ans
37
% enfant encore accidents (pas 100% propres) à 5 ans + nom condition
10%-15% (surtout gars)
Énérusie diurne (journée)
Énérusie nocturne (nuit)
38
Vrai ou faux : L'hénérusie est héréditaire
Vrai
39
Enfant se mouche efficacement seul à
5 ans
40
énurésie causes
- maturation + tardive
- petite vessie
- habitudes de vie (boire)
- profondeur sommeil (stress)
- hérédité
41
Sommeil enfant 5 ans
10/11h, pas besoin sieste au lunch
42
Troubles du sommeil 3-8 ans
Fréquents
Rarement graves
À cause : terreurs nocturnes, somnambulisme, somniloquie (parler pendant sommeil)
43
Enfants qui dorment peu causes
Trauma (hypervigilents, arrivent pas bien à relax)
Douance (puisque cerveau = muscle, si utilise - pour processus cognitifs, - fatigué le soir)
Raisons bio
44
Sieste permet ...
Meilleure rétention de l'information
45
Cauchemar vs terreur nocturne
Cauchemar : sait le raconter, peut le réveiller
Terreur nocturne : hurle, frappe, désorganisé, pas réveillable (aura aucun souvenir le lendemain) -> adulte peut juste l'apaiser
46
Vrai ou faux : les terreurs nocturnes sont uniquement causées par des traumas
Faux. Peut aussi être juste à cause d'une immaturité du cerveau (tronc cérébral) ou de stress
47
Manque sommeil peut entrainer troubles de comportements intériorisés ou extériorisés. Différence entre les deux
Troubles de comportement intériorisés : relatif à l'affect (le mieux exprimé par l'enfant dans le cadre d'une consultation clinique avec psy)
Troubles de comportement extériorisé : relatif au comportement (ceux qui peuvent le mieux en parler dont les éducateurs/ parents (ceux qui côtoient le + l'enfant)
48
Facilite sommeil enfant
- d'écrans possible pendant la journée
- routine sommeil
- réduction des attentes/stress du sommeil de l'enfant par les parents (peut avoir attentes sur routine, mais pas que l'enfant dorme // parents stressés = enfants stressés)
Harmonie dans famille
49
Développement ___ et développement ___ sont interdépendants
cognitif et perception spatiale
50
Niveau spatial, ce que l'enfant de 4-5 ans sait faire ...
Lire une carte
Comprend notions spatiales (devant/ derriere, ...)
Peut bien utiliser : demain, ajd, hier
Peut structurer journée en 3 parties (am, pm, soir)
51
2-6/7 ans selon Piaget
Période préopératoire
52
Principaux acquis cognitif période préopératoire
Acquis fonction symbolique pour communiquer (et comprend chiffres)
Pensée intuitive (comprend + en + monde mais basé sur intuition [et on analyse])
Comprend identité (savoir que même si modifications superficielles [ex. déguisement], change pas nature)
Comprend lien causalité (réalisent qu'événements ont causes)
Capacité classifier (mais peut pas tenir 2 classes en même temps)
53
Limites cognitives stade préopératoire
Irréversibilité (comprend pas si je fais action qui change état objet (état 1 -> état 2), faire inverse action va m'amener à mon état initial
Égocentrisme -> ce que JE vois = forcément ce que TOUS voient (ex. enfant se cache ultra mal mais yeux cachés donc si voit rien/ personne le voit // ce que JE ressens = forcément ce que TOUS ressentent (absence théorie de l'esprit)
Centration : focus juste sur 1 aspect
2 verres pareil 300 ml eau -> 2 verres ont autant d'eau mais si verse 1 verre dans verre long, dira que le verre long contient + d'eau
Pensée animiste : objet/ animaux/ éléments de la nature agissent comme des humains
Non conservation
Transduction : lien logique entre 2 éléments sans tenir compte relations logiques
54
Stade 1 préopératoire
Pensée symbolique
Catégorisation = difficile
55
Stade 2 préopératoire
Centration
Focus juste sur 1 aspect
2 verres pareil 300 ml eau -> 2 verres ont autant d'eau mais si verse 1 verre dans verre long, dira que le verre long contient + d'eau
56
Lien mémoire & décrochage scolaire
Capacité mémoire à 4 ans = prédicteur décrochage scolaire à l'adolescence
Faut donc stimuler/ exercer sa mémoire en lui demandant de nous parler de sa journée
57
Paliers mémoire
Sensorielle
Travail
Long terme (épisodique, générique, auto-biographique)
Faut attention pour qu'élément fasse mémoire sensorielle -> mémoire de travail donc mémoire s'améliore en parallèle avec attention qui s'améliore
58
4 types d'attention
Attention sélective
Attention soutenue
Attention divisée
Contrôle attentionnel
59
état attention sélective 3/5 ans
amélioration progressive
60
état attention soutenu 3/5 ans
grande amélioration, jusqu'à ce que enfant puisse être concentré pendant 5 minutes straight
61
état attention divisé 3/5 ans
émergence
62
état contrôle attentionnel 3/5 ans
contrôle attentionnel baisse quand stimulus = captivant
enfant capable diriger attention sur but/ objectif à 4 ans
63
Fonctions exécutives def
Fonctions permettent contrôler pensées & émotions & actions pour atteindre but précis
64
Fonctions exécutives se développent en lien avec maturation...
lobes frontaux
65
état fonction exécutive de planification au préscolaire (3/4 ans)
enfant peut planifier/ organiser événement simple
66
état fonciton cognitive de l'inhibition au préscolaire (3/4 ans)
inhibition de l'enfant s'améliore, mais difficile de se contenir quand implique réponse verbale
67
état fonction cognitive de la flexibilité au préscolaire (3/4 ans)
enfant peut faire tache inclue 1 règle mais peut pas en inclure plusieurs, ou changer la règle en cours de tache
68
Phonème def
la + petite unité de son
69
état langage réceptif vers 3 ans
comprend ~ 5000 mots
comprennent consignes triples concrètes (avec difficulté)
70
état langage réceptif vers 4/5 ans
enfant comprend 10 000 mots
enfant peut suivre une histoire sans qu'il y ait d'images
71
quoi faire pour que le voc de l'enfant +++
lui lire de histoires
72
état langage expressif enfant 3 ans
enfant peut dre ~ 4000 mots, est bien compris de son entourage
grammaire se développe ++
enfant commence les phrases complexes (avec qualitatifs comme des adjectifs)
y'a des erreurs (le + souvent de surgénéralisation [ce qui lui permet de comprendre + de mots] ou de surdiscrimination) -> enseigner dans le calme
73
état langage expressif enfant 4
peut dire ~ 5000 mots
plutot bonne prononciation
pas mal capable de bien conjuger (mais surgénéralisation pour verbes irréguliers)
adapte son discours à son interlocuteur (prend une voix de bébé quand parle à un bébé)
74
Catégorisation rapide def et but
enfant fait hypothèse sur le sens d'un mot dépendamment du contexte dans lequel il l'entend
pour apprendre des mots + vite
75
Pragmatique def
connaissances pratiques qu'il faut avoir pour pouvoir utiliser le langage à des fins de communication
76
3 formes de langage selon Vygotsky
langage intérieur
langage égocentrique
langage extérieur
77
langage intérieur def
discours intérieur
ex. lire dans sa tête
33% des gens n'ont pas ce langage!
78
langage extérieur def
parler pour communiquer aux autres
79
langage égocentrique def
parler, mais pour soi-même (pas pour communiquer)
ex. lire à voix haute car c'est difficile
80
littératie précoce def
acquisition à l'âge préscolaire d'habiletés et attitudes qui préparent à la lecture et l'écriture
81
habiletés phonologiques
enfants comprend que ce qu'il entend peut être transcrit (dessins, mots, ...)
82
phonogrpahique
enfant écrit comment il pense que ça s'écrit, purement à l'oreille -> bien d'encourager ces écritures pour favoriser développement langage
83
état langage écrit 3/4 ans
enfant comprend que y'a un nom pour chaque lettre
enfant commence à tracer lettres de son nom
enfant commence à savoir réciter alphabet (avec chanson, aide pour la maternelle)
84
enfants se mélangent bcp entre __ et __
f et v
85
troubles du langage détectables à 3-5 ans
trouble du développement du langage (aciennement dispahsie)
bégaiement
86
trouble du développement du langage TDL def
probleme neurologique
difficulté comprendre mots, utiliser mots, prononcer mots de sa langue maternelle
87
begaiement def
bugg sur syllabe à cause traumas ou probleme neurologique
88
% population bégaiement et age surtout
1% et entre 2-5 ans
89
pourquoi jeux = bien pour le développement cognitif enfant
l'aide développer capacités résoudre problèmes et s'exprimer
90
4 catégories jeux qui aident au développement cognitif
- jeu fonctionnel
- jeu constructif
- jeu symbolique
- jeu formel
91
jeu fonctionnel def
jeu implique actions répétées
jeu implique mouvements musculaires
92
jeu constructif def
utiliser objets pour créer qqchose (ex. légos)
93
jeu symbolique/ faire semblant
met en scène des atcivités de tous les jours
fort à 2-5 ans mais certains continuent jusque 10, sans le dire à personne
94
jeu formel
avec des règles
enfant apprend à avoir un but, une stratégie et perdre
commence à 4-5 ans
95
jeux sociaux du - au + participatif
- comportement oisif
- comportement du spectateur
- jeu solitaire indépendant
- activité parallèle
- jeu associatif
- jeu coopératif
96
jeu oisif
fait pas partie activement du jeu mais apprend en observant (ex. regarder des gens jouer au soccer)
97
comportement du spectateur
enfant observe + parle aux autres observateurs sur le comportement des joueurs (+ actif que jeu oisif) mais joue pas (manque intérêt ou gêné)
98
jeu solitaire indépendant
enfant joue avec groupe, mais avec son jeu indépendant aux autres (pas effort pour jouer ensemble)
dès 1 an et toute la vie
99
activité parallèle
tous les enfants du groupe font la même chose (+ collectif que jeu solitaire), mais chacun fait son propre truc
ex. tous les enfants jouent à la pâte à modeler sur une table mais font leur propre shit
fort entre 1 et 2 ans
100
jeu associatif
enfants se parlent, partagent jeux, mais pas but commun ou stratégie
fort entre 2 et 3 ans
101
jeu coopératif
enfants jouent ensemble dans un jeu où il y a un but commun et stratégie à mettre en place
à partir de 3 ans
