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Développement de l'enfant > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

Tempérament def + caractéristiques

A

Tempérament = prédispositon bio de nos réactions
Inné + stable + surement héréditaire

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Q

Stabilité tempérament

A

Tempérament = plutôt stable jusqu’à l’âge adulte quoi que sensible aux facteurs tératogènes

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3
Q

Lien tempérament et santé mentale jeune

A

Grande corrélation bonne santé mentale et bonne adaptation des parents aux tempérament de l’enfant (ex. enfant actif dans une famille où il peut bouger)

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4
Q

3 types de tempérament + % des bébés qui appartiennent à chaque catégorie

A

Tempérament facile 40%
Tempérament difficile 10%
Tempérament lent à réagir 15%
35% appartiennent à 2 ou 3 catégories

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5
Q

Niveau d’activité motrice pour enfant tempérament facile, difficile et lent à réagir

A

TF: équilibre entre moments activité motrice et moments tranquiles
TD: Activité intense toute la journée
TLR : Bcp périodes d’inactivité pendant la journée

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6
Q

Régularité fonctions bio pour enfant tempérament facile, difficile et lent à réagir

A

TF : tous les besoins/ rythmes physio facile à prédire
TD : tous les besoins/ rythmes pysio difficiles à pédire
TLR : certains besoins / rythmes physio sont faciles à prédire, d’autres non

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7
Q

Réactions à la nouveauté pour enfant tempérament facile, difficile et lent à réagir

A

TF : réagissent positivement à l anouveauté
TD : réagissent négativement à la nouveauté
TLR : pas vraiment de réaction à la nouveauté (ni positif ni négatif)

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8
Q

Distractibilité (peut déjà voir signes de TDAH)

A

TF : pas facile le distraire quand activité qui l’intéresse, facile quand activité qui l’intéresse pas
TD : facile distraire enfant d’une activité qui l’intéresse
TLR : pas facilement distrait, peu importe si l’activité l’intéresse ou pas

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9
Q

Durée d’attention/ persévérance pour enfant tempérament facile, tempérament difficile, tempérament lent à réagir

A

TF : attention et persévérance élevée
TD : attention et persévérance faible -> enfant se tanne/ abandonne vite
TLR : attention/ persévérance varie d’un enfant à l’autre

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10
Q

Personnalité def

A

Construite par des fateurs environnementaux (expériences, acquis) sur la base du tempérament (inné). inclut croyances et perception de soi même

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11
Q

Théorie psychosexuelle Freud 3 instances qui forment la psychée + explications

A

ça (pulsions de vie [sexuelle] et pulsions de mort [agressive] -> inconscient -> principe de plaisir
surmoi (injection voix parentales, morales)
moi (prend en compte ça, surmoi et réalité pour prendre la décision) -> principe de réalité

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12
Q

quand se développement les instances

A

ça -> bébé nait avec (ex. pulsion boire lait maternel)
moi -> dans première année de vie
surmoi -> après complexe d’œdipe ~ 5 ans

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13
Q

Période critique développement personnalité et identité selon psychosexuels

A

Enfance (0-6 ans, 3 stades)

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14
Q

Chaque stade est associé à …

A

un conflit à résoudre (rôle parent est crucial)

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15
Q

Période critique traumas selon Freud

A

0-6 ans

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16
Q

Stade 1 nom

A

Stade oral

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17
Q

Stade oral age

A

0-1 an

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18
Q

Stade oral zone érogène + manifestations

A

Bouche, machouille, tête

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19
Q

Tâche stade oral (source conflit/ fixation potentiel)

A

Sevrer têter

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20
Q

Manifestation fixation stade oral à l’âge adulte

A

Manger beaucoup, fumer, macher beaucoup de gomme

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21
Q

2e stade nom

A

Stade anal

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22
Q

Stade anal age

A

1-3 ans

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23
Q

Stade anal zone érogène + manifestations

A

retenir cacs+ chier
réactions des parents sur ce qui concerne nos cacs/ pipi

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24
Q

Stade anal tâche (source conflit/ fixation potentiel + tard)

A

Apprentissage propreté
Si trauma associé à ce stade -> difficulté avec propreté (trop ou pas assez), contrôle, opposition

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25
Q

facteurs associés apprentissage propreté (7)

A

a) capacité physique et cérébrale (sphinctères)
b) capable se rendre su’l bol
c) stabilité pour rester assis
d) capable comprendre directives
e) capable se faire comprendre (avec ou sans mots)
f) désir indépendance
g) bonne relation avec l’adulte

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26
Q

3 fun facts + facile apprendre propreté

A

a) + facile pour filles que gars
b) + facile jour que nuit (pas envoyer son enfant faire pipi pendant nuit sinon apprend que nuit pour pipi!)
c) pipi que caca

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27
Q

Apprentissages selon Erikson en ….

A

crises

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28
Q

définir les poles dont Erikson parle

A

2 poles inconscients (un + ou -) associés à chaque crise donc déséquilibre
indiviidu fait comps autant pole + que -

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29
Q

résoudre crise

A

résoudre crise constitue à trouver l’équilibre entre les deux poles
aidé par agents de son milieu
résoudre crise = get force adaptative

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30
Q

stade 1 erikson nom + age + résoudre crise + force adaptative

A

confiance méfiance
0 à 12/18 an
percevoir mondre ext. comme monde amical où ses besoins peuvent être comblés
get espoir

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31
Q

stade 2 erikson nom + age + résoudre crise + force adaptative

A

autonomie/ honte/ doute
12/18 mois à 3 ans
apprendre propreté + langage
enfant apprend son contrôle sur soi et les autres
get la volonté

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32
Q

Attachement def

A

lien affectif fort où y’a un sentiment de sécurité
enfant : j’explore et je recharge mes batteries avec mes parents (avec qui je me sens en sécurité)

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33
Q

attachement sécure parents pendant enfance répercussions

A

meilleur attachement (donc relation) dans toutes formes de relations à l’avenir
meilleur estime de soi

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34
Q

début manifestation type d’attachement

A

8/9 mois

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35
Q

déterminants type d’attachement

A

disponibilité émotionnelle et réactions des parents

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36
Q

phénomène d’empreinte

A

processus génétiquement programmé
se produit pendant période critique développement enfant

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37
Q

Lien attachement et empreinte

A

C’est par le phénomène d’empreinte (génétiquement programmé) que l’enfant s’attache à son parent

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38
Q

raison attachement selon Freud + théorie qui la contre

A

Freud : enfant s’attache maman car elle lui feed du lait
Faux car étude bébé va vers fausse maman semble + douce que fausse maman - chaleureuse mais lait

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39
Q

raison attachement selon Erikson

A

Bébé s’attache quand parent sait bien répondre à ses besoins

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40
Q

raison attachement béhaioristes

A

lien-parent enfant créé par interactions entre enfant et parent où renforcement positif donc bebe s’attache (principe du plaisir)

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41
Q

Situation étrange âge bébé + durée

A

Bébé ~ 8/9 mois (premières manifestation type d’attachement)
Dure ~ 30 minutes

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42
Q

Situation étrange description

A

1) Bébé + sa figure d’attachement
2) Un étranger entre
3) Parent sort
4) Étranger sort (bébé tuseul)
5) Retour parent
6) Départ parent pt.2
7) Retour étranger
8) Retour parent

43
Q

Référence sociale def

A

Bébé utilise réaction parent pour savoir comment réagir/ se sentir/ se comporter

44
Q

anxiété de séparation

A

sentiment détresse enfant quand figure d’attachement part et sentiments positifs quand elle revient

45
Q

+ affection ++

A

+ exploration ++ (équilibre entre les deux)

46
Q

attitudes bébé envers étranger de la naissance à 8 mois

A

0-2/3 mois : comporte pas différemment avec figure d’attachement et inconnus
à 8 semaines : bébé préfère figure attachement, bébé a pas peur de l’étranger
à partir 8 mois : bébé peur de l’étranger

47
Q

Attachement sécurisant comp. enfant pendant situation étrange

A

enfant joue avec sa mère
quand mère revient : enfant va vers elle et cherche sa présence

48
Q

attachement insécurisant évitant comp. pendant situation étrange

A

enfant explore tuseul mais explore semi-intéressé
quand mère revient : enfant va pas vers elle et la repousse si elle le prend

49
Q

attachement insécurisant ambivalant comp. pendant situation étrange

A

enfant explore peu, préfère rester avec sa mère
quand mère revient : enfant cherche contact avec mère, est inconsolable, est méga faché qu’elle soit partie (peut lui donner des coups) mais ne la lache pas

50
Q

enfant attachement insécyrisant type désorganisé comp. pendant situation étrange

A

enfant explore peu, comp. variable et contradictoire
quand maman revient : comportements inconsistants, pas clair s’il veut être avec elle, pleure dans tous les cas, peu avoir peur d’elle

51
Q

contextes de trauma type d’attachement

A

associé à des attachements insécurisants (évitants, ambivalants ou désorganisés) pourrait avoir peur de ses parents

52
Q

Attachement sécurisant
- référence sociale
- peur étranger
- anxiété séparation

A
  • référence sociale OUI
  • peur étranger OUI
  • anxiété séparation OUI
53
Q

Attachement insécurisant évitant
- référence sociale
- peur étranger
- anxiété séparation

A
  • référence sociale FAIBLE
  • peur étranger FAIBLE
  • anxiété séparation FAIBLE
54
Q

Attachement insécurisant ambivalant
- référence sociale
- peur étranger
- anxiété séparation

A
  • référence sociale INTENSE
  • peur étranger PRÉSENCE VARIABLE
  • anxiété séparation INTENSE
55
Q

Attachement insécurisant désorganisé
- référence sociale
- peur étranger
- anxiété séparation

A
  • référence sociale PRÉSENCE CONTRADICTOIRE
  • peur étranger PRÉSENCE CONTRADICTOIRE
  • anxiété séparation PRÉSENCE CONTRADICTOIRE
56
Q

Population générale répartition type d’attachement

A

60% attachement sécurisant
40% attachement insécurisant (un des 3 types)

57
Q

Répartition type d’attachement dans familles monoparentales ou maltraitance ou maman jeune

A

% enfants attachement insécurisant > % enfants attachement sécurisants

58
Q

Attachement insécurisant ambivalant devient, adulte

A

attachement anxieux

59
Q

Comportement parent menant attachement sécurisant enfant

A

parent interprète bien les besoins de son enfant, y répond bien, parent chaleureux et disponible

60
Q

Comportement parent menant attachement insécurisant évitant enfant

A

parent répond pas ou mal aux besoins de son enfant
parent est indisponible émotionnellement

61
Q

Comportement parent menant attachement insécurisant ambivalant enfant

A

Parent imprévisible et incohérent pour répondre besoins/ affection enfant

62
Q

Comportement parent menant attachement insécurisant désorganisant

A

parent négligent/ violent/ épeurant/ évitant/ rejettant

63
Q

Conséquences long terme attachement sécurisant

A

meilleurs dans les relations sociales, meilleur estime, + acceptés socialement, relations + stables

64
Q

Conséquences long terme attachement insécurisant (évitant ou ambivalant)

A

+ d’émotions positives au préscolaire, + dépendants à l’âge scolaire

65
Q

Conséquences long terme attachement insécurisant désorganisé

A

age scolaire/ adolescence -> + de problèmes de comportements
17 ans -> + de chances de problèmes de santé mentale

66
Q

Attachement insécurisant ambivalant devient attachement insécurisant […] à l’âge adulte

A

anxieux

67
Q

type attachement insécurisant […] sont - en couple

A

évitants

68
Q

Impact fratrie développement enfant

A

jusqu’à 23 mois, fratrie + vieille = modèle, enfant adopte comportements pro-sociaux

69
Q

Lien attachement enfant dépend, entre autres, du …

A

MOI : modèle d’organisation interne (idée que l’enfant se fait de sa capacité de get des réponses à ses besoins)

70
Q

parent désorganisé donne enfant …

A

désorganisé

71
Q

exemples comportements parent désorganisé

A

fait peur à l’enfant, a peur de l’enfant, cherche rassurance auprès de l’endant (parentification)

72
Q

caractéristiques de l’enfant qui influencent son type d’attachement

A

prématurité, tempérament

73
Q

Conscience de soi def

A

Porter son attention sur soi-même et savoir qu’on est un individu unique

74
Q

Concept de soi

A

toutes les connaisances et perception de soi-même

75
Q

Lien concept de soi et conscience de soi

A

Faut avoir conscience de soi pour get concept de soi

76
Q

4 étapes concept de soi (nom + age + description)

A

1) moi sensorimoteur (0-3 mois) : bébé conscient de ses sens
2) moi existenciel (3-6 mois) : bébé conscience de moi, à part entière
3) moi émotionnel (6-12 mois) bébé a émotions et comprend que les autres aussi
4) moi objectif (12-24 mois) : bébé comprend que caractéristiques physiques, psycho et sociales qui lui sont propres
* bébé passe test du miroir ~ 18 à 24 mois *

77
Q

3 étapes évolution schéma corporel

A

1) 0-12 mois : bébé regarde mains/ joue avec pieds
2) 13-23 mois : bébé peut nommer parties du corps
3) 2-3 ans : bébé peut dessiner très sommairement (souvent bras et jambes accrochés à la tête)

78
Q

4 composantes importantes estime de soi

A
  • sentiment de compétence
  • identité positive
  • sentiment s’appartenance
  • sentiment de sécurité
79
Q

expression premières émotions associés à la maturation…

A

système limbique

80
Q

5 émotions universelles et primaires (lesquelles + date)

A

0-6 mois
- joie
- colère
- tristesse
- peur
- dégout

81
Q

émotions auto-évaluatives part 1

A

15 mois-2 ans
- gêne
- empathie
-envie

82
Q

émotions auto-évaluatives part 2

A

3 ans
- fierté
- honte
- culpabilité

83
Q

jalousie vs envie

A

envie : veut quelque chose qu’on a pas mais que quelqu’un d’autre a
jalousie : a peur de perdre quelque chose qu’on a

84
Q

Comment bébé apprend expressions sociales

A

au lien avec l’environnement (bébés aveugles ont - d’expressions sociales)

85
Q

4 étapes sourire

A

1) sourire sous-cortical nouveau-né (pas lié plaisir, ex. quand il dort)
2) Sourire lié stimulation (~2 semaines)
3) Sourire social (~2 mois) -> sourire en tant que réponse
4) Rire (~ 4 mois) (surtout devant absurdité/ surprise)

86
Q

ce que vivent les enfants dont parents dépressifs (still face experiment)

A

parent qui réagit pas
enfant tente de le stimuler puis pleure
pour ces bébés, haut taux de cortisol (stress) dans le sang

87
Q

ce qu’on retient de la video still face experiment

A

parent connecté enfant 1/3 temps
parent pas connecté enfant 1/3 temps
parent répare sa relation avec son enfat (oops j’étais pas là mais là je le suis) 1/3 temps -> le tiers le + important, celui associé à la santé mentale

88
Q

colère

A

émotion primaire pour get énergie pour faire face menace

89
Q

agressivité instrumentale def

A

agressiité pour atteindre un but, sans intention de blesser une personne

90
Q

anxiété de séparation def

A

détresse vécue par l’enfant quand son prenneur de soins le quitte
objet transitionnel aide

91
Q

objet transitionnel def

A

objet qui aide quand prenneur de soin part. objet représente en quelque sorte le prenneur de soins ex. toutou

92
Q

si anxiété de séparation est pas traitée

A

anxiété généralisée vers 6 ans

93
Q

Stress vécu par l’enfant 0-2 ans dépend de…

A

capacité du parent à le rassurer

94
Q

théorie de l’esprit

A

vers 14/18 mois bébé comprend que les autres peuvent avoir des goûts alimentaires différents de lui (expérience du goldfish) -> en quelque sorte l’empathie

95
Q

émergence émotions auto-évaluatives (part 1 vers 2 ans) =

A

début moralité (et surmoi!)
comprendre contexte social

96
Q

Juste milieu de l’autorégulation

A

Enfant doit apprendre à s’autoréguler (réguler ses émotions)
Si parent réagit pas -> bébé se désorganise
Si parent réagit trop vite -= distraction pour l’enfant de ses émotions -> enfant n’apprend pas à s’autoréguler

97
Q

source crises de 2 ans

A

besoin d’autonomie x pas assez de vocabulaire pour s’exprimer

98
Q

ce que parent doit faire pendant crise de bacon/ crises de 2 ans

A

donner des choix à l’enfant (illusion de controle)
nommer ses émotions (mind mindness)
enseigner stratégies résolution de problème (sénarios livre enseignent ça)

99
Q

ce qui arrive si parent se plie aux crises des enfants

A

par le renforcement positif, l’enfant apprend que crise= moyen d’obtenir ce qu’il veut

100
Q

Émotions contradictoires def + âge

A

enfant sait pas, jusqu’à ~ 7 ans, qu’il peut ressentir plus qu’une émotion (et des contradictoires) envers 1 même objet
avant ça, une situation = une émotion

101
Q

comportements altruistes def + âge

A

comps pour aider quelqu’un sans attendre qqchose en retour
début vers 14/18e mois (vidéo boy ouvre la porte pour qqun mains pleines)

102
Q

empathie def + âge

A

se mettre à la place qqun + éprouver ce qu’elle ressent
2/3 mois : bébé réagit aux réactions émotionnelles des autres
9 mois : bébé intègre intention autrui
à partir 15e mois : émotions autoévaluatives donc empathie observable dans l’action du bébé

103
Q

cognition sociale def

A

comprendre pensées des autres
juger sentiment + intentions des autres

Développement de l'enfant (6 decks)

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