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Développement de l'enfant > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

motricité globale def

A

mouvements besoin corps (en intéraction avec l’environnement) ex. nager, marcher, etc.

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Q

motricité fine def

A

mouvements demande participation doigts/ mains/ orteils/ langue

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3
Q

Théorie systèmes dynamiques def

A

développement moteur = processus continu, résultat des intéractions entre corps x actions x environnement

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4
Q

age enfant assois sans aide

A

~5/6 mois

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5
Q

age enfant avance 4 pattes

A

~ 7/8 mois

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6
Q

age enfant marche bien

A

~ 12 mois

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7
Q

exemples développement céphalo-caudal

A

bébé apprentissages
#1 assoit
#2 4 pattes
#3 premiers pas

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8
Q

bébé commence à marcher vers …

A

12/14 mois

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9
Q

comment aider bebe a apprendre a marcher

A

tenir ses bras par en haut pour aider l’équilibre

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10
Q

Motricité fine début

A

4/6 mois (réflexe Darwin serre doigts autour qqchose sur notre paume de main)

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11
Q

tout ce qui passe dans les doigts éventuellement est mis dans …

A

la bouche

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12
Q

Proprioception def

A

comprendre son corps/ mouvement dans l’espace & comprendre à quelle distance sont les choses (ce que les gens dans le métro ont pas)

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13
Q

bon ordre actions motricité fine : tour de plusieurs cubes, bouger 5 doigts, saisir objet entre index et pouce

A

1 : prendre objet entre pouce et index

#2 : tour de plusieurs cubes
#3 : bouger 5 doigts séparément

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14
Q

Réflexe préhension def

A

tenter d’attraper, un peu au hasard

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15
Q

avantage langue des signes enfant

A

enfant get motricité fine doigts avant motricité fine langue donc est + prêt à langage des signes qu’à yap

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16
Q

Latéralisation def + âge

A

section du cerveau qui s’occupe de la main dominante
commence vers ~1 an et c’est frl vers 2 ans

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17
Q

postulat Piaget sur développement cognitif

A

enfants = motivés à apprendre par leurs structures internes (+ impact de bio que d’environnement) (si pas prêt pour un apprentissage, va le répéter mais pas le comprendre)

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18
Q

développement intelligence selon Piaget

A

par équilibration des schémas (accomode schémas en fonction environnement)
équilibre initial -> déséquilibre cognitif -> rééquilibration

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19
Q

4 périodes selon Piaget

A
  • sensorimotrice
  • préopératoire
  • opérations concrètes
  • opérations formelles
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20
Q

période sensorimontrice age

A

0-18/24 mois

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21
Q

différents stades période sensorimotrice

A

a) réflexes
b) réactions circulaires primaires
c) réactions circulaires secondaires
d) coordination schèmes secondaires
e) réactions circulaires tertiaires
f) permanence objet

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22
Q

stade réflexes age + description + état permanence objet

A

0-1 mois
réflexes innés yink
aucune permanence de l’objet

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23
Q

réactions circulaires primaires age + description + état permanence objet

A

1-4 mois
accomodation schèmes fondamentaux
début de l’intégration intersensorielle (comprendre qqchose qui comprend plus d’un sens)
bébé regarde en direction bruit
acun lien causalité
aucune permanence de l’objet

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24
Q

réactions circulaires secondaires age + description + état permanence objet

A

4-8 mois
début imitation basique
début transfert intermodal (apprendre info à partir d’un sens, le transférer à un autre sens)
permanence objet quand moitié caché

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25
coordination schèmes secondaires age + description +
8-12 mois début compréhension causalité -> donc comps intentionnels peut apprendre en imitant permanence de l'objet entièrement caché acquise enfant comprend pas que l'objet caché peut être placé (même si c'est fait devant lui)
26
réactions circulaires tertiaires âge + description + état permanence objet
12-18 mois l'enfant expérimente (let him cook) comme pour coordination schèmes secondaires, enfant a permanence de l'objet et le cherche juste au dernier endroit qu'il la vu disparaitre
27
représentation symbolique age + description + état permanence objet
18-24 mois enfant utilise symboles pour représenter objets/ événements comprend que symbole =/= objet imitation différée (imiter pas juste après) acquisition définitive permanence objet -> sait où il est même s'il n'a pas vu le déplacement
28
apprentissage visible niveau neurones
y'aura physiquement des connexions entre les neurones
29
Apprentissage (selon béhaioristes)
modification assez durable du comportement et des processus mentaux précédant le comportement
30
2 types + def d'apprentissages sensoriels
habituation : organisme ne réagit plus à stimulus constant // présent dès la naissance sensibilisation : organisme réagit + en + à stimulus constant
31
apprentissage créer ... (2)
- nouveaux schèmes - nouvelles connexions synaptiques
32
conditionnement classique def
de par l'apprentissage, individu répond à un stimulus auquel il répondait pas de cette manière avant
33
Processus conditionnement classique
Créer une réponse conditionnée (auquel on a pas de contrôle) à partir d'un stimulus neutre auparavant
34
4 étapes pour conditionnement classique
SN -> pas de réponse SI -> RI SN(1er) + SI(2e) -> RI SN -> RI
35
Ce qu'on retire du cas du petit Albert
Comment créer une phobie donc accessoirement comment enlever une peur/ phobie : exposant doucement SN (avant, objet de la phobie) sans SI (peur) pour le re-rendre neutre et pas de réponse
36
Différents types de punition/ renforcements + effet sur comp.
Punition (pas nice) positive (ajout) : pas nice -> reproduit -/pas comp. ex. fessée Punition (pas nice) négative (retrait) : pas nice -> reproduit -/pas comp. ex. pas d'écran Renforcement (nice) positif (ajout) : nice -> reproduit + comp. ex. donne des chocolats Renforcement (nice) négatif (enlève) : nice -> reproduit + comp. ex. congé de devoir
37
Approche neurosciences cognitives
Essayer d'identifier quelles structures interviennent dans aspects spécifiques cognition
38
maturation neurologique
facteur important développement cognitif, dont mémoire un peu comme plasticité
39
Attention selon approche traitement info
attention = habileté à ressource limitée (peut pas mettre attention sur tout en même temps) attention = primordiale dans traitement info
40
là où passent toutes les infos sensorielles, interprétées ou pas
mémoire sensorielle
41
infos sensorielles dans mémoire sensorielle qui font la cut (sont jugées petinentes) vont où
mémoire court terme (puis mémoire long terme s'il y a lieu)
42
Encodage def
Processus par lequel infos sensorielles passent de la mémoire sensorielle à la mémoire court terme
43
Mémoire court terme but
Emmagasine + traite info "consciente"
44
Mémoire court terme durée et capacité + état 0-2 ans
~30 secondes 7 éléments +/- 2 4 éléments pour l'enfant 0-2 ans : MCT dès la naissance, mais s'améliore dans les 2 premières années
45
Mémoire de travail def
Subdivision mémoire court terme organise/ manipule/ transforme infos 4 ou 5 éléments
46
Stockage def
Transfert infos mémoire court terme à long terme
47
Mémoire long terme capacité
infinie
48
Mémoire long terme 3 subdivisions
mémoire procédurale mémoire épisodique mémoire sémantique
49
mémoire procédurale role + évolution 0-2 ans
souvenirs associés savoir-faire moteur (ex. attacher lacets) bcp développée 0-2 ans 0-2 ans : MP émerge
50
mémoire épisodique role
souvenirs vécus ou dont personne à été témoint 0-2 ans : ~3 mois -> bébé peut se rappeler event y'a 1 semaines ~9 mois : ME émerge ~2 ans : avec langage, bébé est + capable de se rappeler infos
51
mémoire sémantique role + état 0-2 ans
souvenirs liés connaissances générales, champ expertise 0-2 : MS émerge 2 ans -> mémoire générique (des routines) arrive
52
2 autres types de mémoire (comme long terme)
mémoire de source mémoire prospective
53
mémoire de source def
capacité se rappeler d'où vient (source) une info qui est stockée dans la mémoire long terme
54
mémoire prospective
capacité se rappeler tâches à effectuer à l'avenir (augmente à partir de 12 ans, diminue à l'adolescence puis remonte à l'âge adulte)
55
Récupération def
Retour des infos de la mémoire long terme à la mémoire court terme inverse du stockage
56
mémoire reconnaissance visuelle (selon approche traitement info) + quand émerge
différencier un stimulus déjà vu d'un stimulus nouveau quand les deux présentés en même temps (dès 2e jour vie)
57
attention conjointe + quand ça émerge
porter attention à qqchose que qu'un d'autre montre émerge vers 10/12 mois
58
4 types d'attention
attention divisée attention soutenue contrôle attentionnel attention sélective
59
attention sélective def + âge émergence
capacité focus juste sur un élément/ aspect quand il y en a plusieurs début ~ 7 mois et ça s'améliore progressivement
60
attention divisée def
capacité concentrer plusieurs éléments/ aspects de différentes sources sans perdre focus/ efficacité
61
attention soutenue def + âge début
capacité concentrer pendant longtemps sur un aspect/ élément début vers ~ 7 mois
62
contrôle attentionnel
capacité diriger volontairement énergie vers atteindre buts (donc inhiber réponses émotionnelles, s'adapter changements de l'environnement, etc.)
63
variation durée attention vers éléments (âges et pourquoi)
0-10 semaines : + temps nouveau stimulus car tout est nouveau 4-8 mois : - en - de temps car commencent à reconnaitre 9/10 mois et + : + car souvent attention liée à un objectif
64
Perception temps évolution 0-3 ans
0- 18 mois : enfant sait juste distinguer jour de la nuit, mais pas que le temps passe 1 1/2 -2 ans : enfant vit dans l'imédiateté (maintenant) 3 ans : enfant sait distinguer présent et avenir proche + connait son age actuel
65
Vygotsky postulat de base
interaction au cœur du développement cognitif de l'enfant
66
Participation guidée (Vygotsky) def
interactions parent / enfant qui aide kid à mieux comprendre activité en cours (quand zone proximale de développement)
67
Piaget vs Vygotsky type développement cognitif
V : en continu P : en stades
68
Piaget vs Vygotsky les structures pour développement cognitif
Piaget : on a toutes les structures en place, c'est une question de temps Vygotsky : faut interactions (stimulations) pour titiller ces structures
69
2 théories acquisition langage auteurs + postulats
Skinner (théories apprentissage) : enfants font sons au hasard, ceux qui sont renforcés (ex. sourire) sont reproduits Chomsky (théorie innéiste) : dispositif acquisition langage (ttes les structures mentales innées pour langage) permettent enfants déduire grammaire en analysant langage dans entourage
70
langage réceptif def
avant que kid parle, pendant cette période il commence à comprendre les mots
71
langage excessif def
kid produit des mots (après langage réceptif)
72
étapes développement langage
apprentissage complexe basé sur 1) décoder sens des mots 2) capable de prononcer ces mots 3) maitriser règles saoir comment aligner mots poyr former phrase
73
Étapes dans phase prélinguistique + âge
pleurs (0 mois) gazouillis (bruits) (1 mois) babillage (sons randoms) (4 mois) imiter sons entendus + gestes (8 mois)
74
Étapes dans phase linguistique + âge
Premiers mots (début langage expressif) + holophrase (un mot pour dire une idée complexe) (12 mois) explosion du voc (de + en +, comme 50 à 600) (20 à 28 mois)
75
phase grammatical étape
premières phrases (22 mois)
76
acquisition langage dépend ...
interraction entre inné (strctures) et acquis (environnement)
77
facteurs favorisant acquisition langage
maturation cerveau stimulation lecture dirigée apprendre + qu'une langue gestes interactions sociales

Développement de l'enfant (11 decks)

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