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Développement de l'enfant > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

motricité globale def

A

mouvements besoin corps (en intéraction avec l’environnement) ex. nager, marcher, etc.

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Q

motricité fine def

A

mouvements demande participation doigts/ mains/ orteils/ langue

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3
Q

Théorie systèmes dynamiques def

A

développement moteur = processus continu, résultat des intéractions entre corps x actions x environnement

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4
Q

age enfant assois sans aide

A

~5/6 mois

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5
Q

age enfant avance 4 pattes

A

~ 7/8 mois

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6
Q

age enfant marche bien

A

~ 12 mois

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7
Q

exemples développement céphalo-caudal

A

bébé apprentissages
#1 assoit
#2 4 pattes
#3 premiers pas

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8
Q

bébé commence à marcher vers …

A

12/14 mois

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9
Q

aider bebe a apprendre a marcher

A

tenir ses bras par en haut pour aider l’équilibre

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10
Q

Motricité fine début

A

4/6 mois (réflexe Darwin serre doigts autour qqchose sur notre paume de main)

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11
Q

tout ce qui passe dans les doigts éventuellement est mis dans …

A

la bouche

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12
Q

Proprioception def

A

comprendre son corps/ mouvement dans l’espace & comprendre à quelle distance sont les choses (ce que les gens dans le métro ont pas)

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13
Q

bon ordre actions motricité fine : tour de plusieurs cubes, bouger 5 doigts, saisir objet entre index et pouce

A

1 : prendre objet entre pouce et index

#2 : tour de plusieurs cubes
#3 : bouger 5 doigts séparément

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14
Q

Réflexe préhension def

A

tenter d’attraper, un peu au hasard

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15
Q

avantage langue des signes enfant

A

enfant get motricité fine doigts avant motricité fine langue donc est + prêt à langage des signes qu’à yap

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16
Q

Latéralisation def + âge

A

section du cerveau qui s’occupe de la main dominante
commence vers ~1 an et c’est frl vers 2 ans

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17
Q

postulat Piaget sur développement cognitif

A

enfants = motivés à apprendre par leurs structures internes (+ impact de bio que d’environnement) (si pas prêt pour un apprentissage, va le répéter mais pas le comprendre)

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18
Q

développement intelligence selon Piaget

A

par équilibration des schémas (accomode schémas en fonction environnement)
équilibre initial -> déséquilibre cognitif -> rééquilibration

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19
Q

4 périodes selon Piaget

A
  • sensorimotrice
  • préopératoire
  • opérations concrètes
  • opérations formelles
20
Q

période sensorimontrice age

A

0-18/24 mois

21
Q

différents stades période sensorimotrice

A

a) réflexes
b) réactions circulaires primaires
c) réactions circulaires secondaires
d) coordination schèmes secondaires
e) réactions circulaires tertiaires
f) permanence objet

22
Q

stade réflexes age + description + état permanence objet

A

0-1 mois
réflexes innés yink
aucune permanence de l’objet

23
Q

réactions circulaires primaires age + description + état permanence objet

A

1-4 mois
accomodation schèmes fondamentaux
début de l’intégration intersensorielle (comprendre qqchose qui comprend plus d’un sens)
bébé regarde en direction bruit
acun lien causalité
aucune permanence de l’objet

24
Q

réactions circulaires secondaires age + description + état permanence objet

A

4-8 mois
début imitation basique
début transfert intermodal (apprendre info à partir d’un sens, le transférer à un autre sens)
permanence objet quand moitié caché

25
Q

coordination schèmes secondaires age + description +

A

8-12 mois
début compréhension causalité -> donc comps intentionnels
peut apprendre en imitant
permanence de l’objet entièrement caché acquise
enfant comprend pas que l’objet caché peut être placé (même si c’est fait devant lui)

26
Q

réactions circulaires tertiaires âge + description + état permanence objet

A

12-18 mois
l’enfant expérimente (let him cook)
comme pour coordination schèmes secondaires, enfant a permanence de l’objet et le cherche juste au dernier endroit qu’il la vu disparaitre

27
Q

représentation symbolique age + description + état permanence objet

A

18-24 mois
enfant utilise symboles pour représenter objets/ événements
comprend que symbole =/= objet
imitation différée (imiter pas juste après)
acquisition définitive permanence objet -> sait où il est même s’il n’a pas vu le déplacement

28
Q

apprentissage visible niveau neurones

A

y’aura physiquement des connexions entre les neurones

29
Q

Apprentissage (selon béhaioristes)

A

modification assez durable du comportement et des processus mentaux précédant le comportement

30
Q

2 types + def d’apprentissages sensoriels

A

habituation : organisme ne réagit plus à stimulus constant
sensibilisation : organisme réagit + en + à stimulus constant

31
Q

apprentissage créer … (2)

A
  • nouveaux schèmes
  • nouvelles connexions synaptiques
32
Q

conditionnement classique def

A

de par l’apprentissage, individu répond à un stimulus auquel il répondait pas de cette manière avant

33
Q

Processus conditionnement classique

A

Créer une réponse conditionnée (auquel on a pas de contrôle) à partir d’un stimulus neutre auparavant

34
Q

4 étapes pour conditionnement classique

A

SN -> pas de réponse
SI -> RI
SN(1er) + SI(2e) -> RI
SN -> RI

35
Q

Ce qu’on retire du cas du petit Albert

A

Comment créer une phobie donc accessoirement comment enlever une peur/ phobie : exposant doucement SN (avant, objet de la phobie) sans SI (peur) pour le re-rendre neutre et pas de réponse

36
Q

Différents types de punition/ renforcements + effet sur comp.

A

Punition (pas nice) positive (ajout) : pas nice -> reproduit -/pas comp. ex. fessée
Punition (pas nice) négative (retrait) : pas nice -> reproduit -/pas comp. ex. pas d’écran
Renforcement (nice) positif (ajout) : nice -> reproduit + comp. ex. donne des chocolats
Renforcement (nice) négatif (enlève) : nice -> reproduit + comp. ex. congé de devoir

37
Q

Approche neurosciences cognitives

A

Essayer d’identifier quelles structures interviennent dans aspects spécifiques cognition

38
Q

maturation neurologique

A

facteur important développement cognitif, dont mémoire
un peu comme plasticité

39
Q

Attention selon approche traitement info

A

attention = habileté à ressource limitée (peut pas mettre attention sur tout en même temps)
attention = primordiale dans traitement info

40
Q

là où passent toutes les infos sensorielles, interprétées ou pas

A

mémoire sensorielle

41
Q

infos sensorielles dans mémoire sensorielle qui font la cut (sont jugées petinentes) vont où

A

mémoire court terme (puis mémoire long terme s’il y a lieu)

42
Q

Encodage def

A

Processus par lequel infos sensorielles passent de la mémoire sensorielle à la mémoire court terme

43
Q

Mémoire court terme but

A

Emmagasine + traite info “consciente”

44
Q

Mémoire court terme durée et capacité

A

~30 secondes
7 éléments +/- 2
4 éléments pour l’enfant

45
Q

Mémoire de travail def

A

Subdivision mémoire court terme
organise/ manipule/ transforme infos
4 ou 5 éléments

46
Q
A

Développement de l'enfant (6 decks)

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