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Développement de l'enfant > Cours 1 > Flashcards

Cours 1 Flashcards

1
Q

Période prénatale

A

conception -> naissance

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Q

Petite enfance

A

0 -> 2 ans

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Q

Âge préscolaire

A

3 -> 6 ans

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Q

Âge scolaire

A

6 -> 11 ans

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5
Q

3 principes de développement

A

a) Progression céphalocaudale
b) Progression proximo-distale
c) Progression du simple ou complexe

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6
Q

Progression céphalocaudale def

A

Développement se fait tête aux pieds

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7
Q

Progression proximo-distale def

A

Développement se fait du centre vers la périphérie

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8
Q

Progression du simple au complexe

A

Besoin apprendre choses simples avant de pouvoir faire opérations + complexes

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9
Q

Domaines personne = indissociables et tjrs en interaction ex.

A

Physique (sait parler [sait dire “maman”]) -> Cognitif (reconnaitre [savoir qui est maman]) -> socioaffectif (besoins psychologiques [elle réagit et me donne de l’affection])

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10
Q

Séquence commune def

A

Âge moyen où se passent phénomènes/ changements

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11
Q

Différences individuelles

A

Du moment où se produisent changements/ phénomènes
À cause bagages génétiques/ événements de vie

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12
Q

Développement humain en interraction constante entre …

A

Inné (interne) -> hérédité et maturation & Acquis (externe) -> influence du millieu

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13
Q

Influences normatives & non normatives

A

Normatives : liées à l’âge ou génération -> commune à plusieurs personnes
Non normatives : rares ou courants mais âge inhabituel

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14
Q

Période sensible

A

Période où 1 personne est le + prête à répondre à des stimulations. veut qu’apprentissage à ce moment car efficacité maximale

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15
Q

Période critique

A

Moment où présence/ absence événement aura + gros impact que n’important quand autre

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16
Q

Impact de notre bagage génétique

A

Trajectoire dévelopementale mais très flexible (dépend expérience environnement, culture, époque)

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17
Q

Norme statistique

A

Possibilité la + fréquente

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18
Q

Norme culturelle

A

Ce qui est le + acceptable dans une culture (les comportements ou valeurs)

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19
Q

Normalité en psychologie

A

état de bien-être et équilibre et adaptation à son environnement

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20
Q

penseurs temps médiévaux

A

enfants = mini-adulte // 7 ans = age de la raison

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21
Q

penseurs puritains

A

enfant = mal, faut le punir pour y sortir le démon

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22
Q

john locke

A

enfant = table rase (nait neutre), attend les apprentissages, les adultes les façonnent en bien ou mal

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23
Q

rousseau

A

enfant =/= juste fruit éducation des adultes, a aussi sa propre conscience et il nait bon

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24
Q

darwin

A

enfant a une partie instinct (fruit de la selection naturelle), ca dépend de son environnement

25
Q

hall & gesell

A

amènent les notions de la normalité et les stades

26
Q

Les 5 grandes approches théoriques développement humain

A

a) psychanalytique
b) béhavioriste
c) cognitivIste
d) humaniste
e) écologique

27
Q

2 théories dans approche psychanalytique + auteurs

A

théorie psychosexuelle (Freud)
théorie psychosociale (Erikson)
Développement discontinu (par stades)

28
Q

postulat de base théorie psychosexuelle

A

comportement = contrôlé par pulsions inconscientes

29
Q

3 instances selon Freud

A

a) ça = inconscient, ce que je veux (pulsions)
b) surmoi = inconscient & conscient, ce que je dois (morales) // débute à 3/5 ans car porteur de normes/ ordres
c) moi = mixte entre les 2 pour décision, inconscient & conscient

30
Q

stades/ périodes Freud + tâche

A

a) Stade oral // naissance -> 12-18 mois // bouche // tâche = sevrage (ne plu avoir besoin de tout mettre dans bouche)
b) Stade anal // 12/18 mois -> 3 ans // anus // tâche = apprendre propreté
c) Stade phallique // 3 -> 6 ans // organes génitaux // tâche = identification parent même sexe & complexe œudipe
d) Période latente (pas stade!) // 6 ans -> puberté //se passe rien de sexuel selon Freud // tâche = développement compétences cognitives & sociales
e) Stade génital // puberté -> fin de vie // tâche = choisir partenaire sexe opposé & reproduction

31
Q

Théorie psychosociale postulat

A

personnalité = influencée par société et se développe par stades. si enfant complète pas crise associée au stade, ça mène à des problèmes

32
Q

stade 1

A

confiance/ méfiance // naissance -> 12/18 mois // résoudre crise = apprendre que monde extérieur est sécuritaire et ses besoins peuvent y être satisfaits // force = espoir

33
Q

stade 2

A

autonomie/ honte/ doute // 12/18 mois -> 3 ans // résoudre crise = apprendre propreté + langage (enfant apprend contrôle sur lui même et les autres)
honte : enfant voit qu’il vit pas les mêmes émotions que ses parents
réponse des parents = déterminante dans honte/ culpabilisation des kids // force = volonté

34
Q

stade 3

A

initiative/ culpabilité // 3 -> 6 ans // crise à résoudre = enfant apprend à poursuivre ses objectifs sans freiné par culpabilisation/ peur d’être puni // force = capacités se donner des buts

35
Q

stade 4

A

travail/ infériorité // 6 ans -> puberté // crise à résoudre = enfant se sent capable maitriser ses habiletés + accomplir tâches qu’on s’attend de lui // force = compétence

36
Q

apports psychanalyse

A
  • inconscient
  • rôle enfance sur développement
  • importance relation parent-enfant
  • sexualité infantile
  • influence sociale + culture sur développement
37
Q

limites psychanalyse

A
  • peut pas prouver inconscient
  • peut pas prouver que stades se succèdent
  • juste prouvé sur étude de cas
  • pensé en fonction homme blanc (pas bon échantillon)
38
Q

3 approches béhavioristes + auteurs

A

a) conditionnement classique (Pavlov & Skinner)
b) conditionnement opérant (Pavlov et Skinner)
c) approche néobéhavioriste (Bandura)
Ce son des approches de développement continu

39
Q

théorie traditionnelle de l’apprentissage (conditionnement classique & opérant) postulat de base

A

comportement est déterminé par l’environnement

40
Q

approche neobéhavioriste postulat de base

A

théorie de l’apprentissage (Bandura) : l’individu apprend en observant/ imitant les modèles dans son environnement

41
Q

apports béhaviorisme

A
  • objectif + mesurable + observable
  • tient en compte l’importance de l’environnement dans l’apprentissage
  • développe programme pour modifier le comportement
42
Q

3 théories dans l’approche cognitive

A
  • développement cognitif (Piaget)
  • théorie socio-culturelle (Vygotsky)
  • théorie traitement de l’information
43
Q

Postulat de base développement cognitif de Piaget

A

Y’a des changements qualitatifs de la pensée durant l’enfance et l’adolescence

44
Q

L’enfant s’adapte à son environnement par …

A

assimilation (fait) / accomodation (modifie) des schèmes

45
Q

Apport de Piaget

A

Y’a une période sensible pour chaque apprentissage (qui correspond aux stades) (développement discontinu)

46
Q

4 stades développement cognitif Piaget + âges

A

Stade sensori-moteur (0-2 ans)
Stade préopératoire (2-6 ans)
Stade opérations concrètes (6-12 ans)
Stade opérations formelles (pensée abstraite) (12 ans +)

47
Q

Théorie socio-culturelle (Vygotsky) postulat de base

A

Interactions sociales = au cœur du développement cognitif de l’enfant

48
Q

3 zones proximales de développement selon Vygotsky

A

Acquis : ce que l’enfant fait avec de la facilité
Zone proximale de développement : ce que l’enfant peut faire avec du temps/ de l’accompagnement
Hors de la portée : ce que l’enfant peut pas faire (malgré temps et aide)
Développement continu et discontinu

49
Q

Théorie traitement de l’information postulat de base

A

Nos processus mentaux utilisés pour nos perceptions et traitement de l’info évoluent tout au long de la vie

50
Q

Approches humanistes 4 théories

A
  • Maslow (besoins dondamentaux)
  • Rogers (actualisation de soi)
  • Deci & Ryan (autodétermination)
  • Bronfenbrenner (modèle bioécologique, dans approche écologique)
51
Q

Malsow postulat de base

A

Besoins de base doivent être atteints avant d’accéder à l’actualisation de soi (besoins + en haut)
[certaines études récentes ex. les ratons contredisent cette hiérarchie des besoins]

52
Q

Autoactualisation (Rogers) postulat de base

A

être humain tend vers son plein potentiel avec authenticité et congruence du concept de soi (sweet spot entre expérience, communication et prise de conscience)

53
Q

Théorie auto-détermination postulat de base

A

Être humain = motivé par ses besoins psychologiques fondamentaux (affiliation sociale, compétence et autonomie)

54
Q

Modèle bioécologique de Brenfenbrenner (dans approche écologique)

A

Individu se développe dans l’interaction constante des 6 systèmes d’influence (individu, micro-système, méso-système, exosystème, macro-système, chronosystème)

55
Q

4 objectifs de recherche théorisation

A

a) décrire
b) expliquer
c) prédire
d) intervention (appliquée ou clinique)

56
Q

Principales méthodes de recherche

A

Expérimental (pour liens de causalité) (manipuler variable indépendante pour voir effet sur variable dépendante) (3 groupes : expérimental, contrôle/ témoint , et placébo)
- sur le terrain
- en labo
Non-expérimentales
- études de cas (analyser en profondeur un individu/ petit nombre)
- observation (terrain ou labo) (naturelle : observer max de comp. ou systémique : avec une grille)
- entrevue
- enquête (questions pré-déterminées à un échantillon de la population)
- méthode corrélationnelle (donne pas causalité)

57
Q

2 biais possible étude de cas

A

-> désirabilité sociale (dire ce qui veut être entendu)
-> petit échantillon

58
Q

3 stratégies collectes de données

A
  • étude transversale (plusieurs groupe d’âge à un moment)
  • étude longitudinale (mêmes participants sur longue période de temps)
  • étude séquentielle (étude un groupe sur une période donnée)
59
Q

Conscentement quand étudie un enfant

A

Conscentement des parents
Enfant a pas la confidentialité, parents a le droit de tout savoir jusqu’à ses 18 ans

Développement de l'enfant (6 decks)

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