Cours #8: Construction Des Instruments De Mesures Et Types D’items, Dechelles Et De Réponses

Question 1

Est-ce qu’il y a beaucoup de test utiles en psychoed? Si oui, quels sont-ils?

Answer 1

-Tests d’aptitudes intellectuelles / capacités cognitives
-Tests de rendement
-Mesures d’intérêts, attitudes et valeurs
-Mesures de personnalité / tempérament
-Mesures de psychopathologies / problèmes d’adaptation

Question 2

Quelle mesure les psychoéducateurs ne peuvent pas utiliser?

Answer 2

-Tests neuropsychologiques

Question 3

Quelle est la grande catégorie est souvent oubliée dans les livres en psychologie ?

Answer 3

-Mesures de construits environnementaux (structure familiale, quartier)

Question 4

Les instruments doivent respecter les critères répertoriés de quelle référence?

Answer 4

Standards du testing en éducation et en psychologie

Question 5

La construction et la validation d’un test est un processus __________.

Answer 5

à long terme (années, décennies)

Question 6

Qu’est-ce qu’il est important de faire pour vérifier la validité et la fiabilité d’un instrument?

Answer 6

Plusieurs révisions de l’instrument.

Question 7

Ce processus de construction s’opérationnalise selon différentes étapes successives, est-ce que les étapes sont toujours utiles pour tous les instruments?

Answer 7

Non certaines sont essentielles à certains instruments, alors que d’autres le sont moins.

Question 8

Est-il important de sélectionner les bonnes propriétés psychométriques en fonction du sujet exploré?

Answer 8

Oui, c’est capitale, sinon on ne mesure pas vraiment ce qu’on souhaite mesurer :)

Question 9

Quelles sont les deux grandes méthodes de construction des tests?

Answer 9

1. Déductive (ou rationnelle) permet de développer l’instrument.
   «conclure en partant de propositions prises pour prémisses».
2. Inductive (ou empirique)
   «conclure en remontant des faits à la loi» Basé sur la dimension théorique.

Question 10

Quelles sont les caractéristiques de la méthode déductive?

Answer 10

-À partir d’un cadre théorique
-Théorie scientifique (construits)
-Théorie clinique (perspective psychoéducative) Répondre à un manque ou besoin.

Question 11

Quel est l’avantage de la méthode déductive?

Answer 11

Contexte théorique clair, cohérence logique (i.e., réseau nomologique souvent connu a priori)

Question 12

Quels sont les désavantages de la méthode déductive?

Answer 12

-Subjectivité face à la théorie, théorie implicite des auteurs.trices

-On ne sait pas si cela fonctionne dans la réalité sans faire des études empiriques

-On ne sait pas si les répondants.es interpréteront les items inspirés de la théorie (et en conséquence, les construits) de la même manière que le concepteur.trice du test le croyait

Question 13

Quelles sont les caractéristiques de la méthode inductive?

Answer 13

-À partir d’une démarche empirique
-Analyse d’items / Analyse factorielle : les items statistiquement liés au construits sont sélectionnés
-Sélection critériée : e.g., seuls les items qui différencient des groupes sont sélectionnés
Toutefois, la démarche n’est jamais complètement empirique (théorie sous-jacente).

Question 14

Comment fonctionne l’analyse factorielle?

Answer 14

on rejette celles avec une faible saturation factorielle.
On favoriser les scores ayant les scores-T les plus élevés=bonne échelle clinique.

Question 15

Quels sont les avantages de la méthode inductive?

Answer 15

Plus grande objectivité et plus représentatif de la réalité; on vérifie notre compréhension d’un construit, appuyée explicitement par des données.

Question 16

Quels sont les désavantages de la méthode inductive?

Answer 16

-On n’arrive pas nécessairement au résultat qu’on voulait, les données dictent le résultat final.

-Les statistiques peuvent parfois dénaturer les concepts en raison de biais d’échantillonnage

Question 17

Qu’est-ce que l’analyse d’items?

Answer 17

-C’est l’ Étape classique dans le développement d’un nouvel instrument d’évaluation.

Question 18

À quoi sert l’analyse d’items?

Answer 18

Sert à identifier les meilleurs items à inclure dans une échelle à partir d’analyses statistiques.

Question 19

Quels sont les deux indices de bases psychométriques qui peuvent être utilisés?

Answer 19

1. la difficulté (termes développés difficiles, un examen)
2. la discrimination des items

Question 20

comment on choisit les items à partir de l’analyse factorielle?

Answer 20

Les items ayant une saturation factorielles les plus hautes (0,4 et plus).

Question 21

À quoi correspond la difficulté de l’item?

Answer 21

la proportion (ou pourcentage) d’individus qui endossent ou répondent correctement à l’item.

-peut s’appliquer aux choix de réponses multiples.

Items trop difficile ou trop faciles peu utiles

-on veut des items de difficultés variées.

Question 22

Vrai ou faux: Les items trop faciles ne servent à rien, car ça ne discriminent pas les gens…On ne veut pas non plus des questions trop difficiles…

Answer 22

Vrai

Question 23

Qu’est-ce qu’un bon item?

Answer 23

Généralement, les réponses sont bien réparties (50-50, 30-70).
L’item discrimine les gens et les met dans des catégories.

Question 24

En quoi consiste la discrimination de l’item?

Answer 24

-Le degré auquel les individus avec un score élevé sur un test répondent correctement à un item particulier – ou l’inverse.

-Appelé effet de l’item.

-Permet de discriminer les individus qui connaissent le contenu de ceux qui ne le connaissent pas.

Question 25

Vrai ou faux: L’indice de discrimination s’applique aussi aux instruments de mesure de construits avec des items sans «bonne réponse».

Answer 25

Vrai

Question 26

Qu’est-ce que l’item total corrigé?

Answer 26

corrélation entre l’item et le total de l’échelle (ex, somme), sans l’item concerné. En général, on veut au minimum 0.30 et plus.

Question 27

Qu’est-ce que la corrélation multiple au carré?

Answer 27

corrélation multiple (variance expliquée) obtenue en régressant l’item concerné sur tous les autres items de l’échelle. Pas de «valeur critère», mais plus est mieux.

Question 28

Comment fait-on pour choisir le Alpha de Cronbach lors d’analyse d’items?

Answer 28

On choisit le plus élevé, car quand on enlève une question, le chiffre descend.

Question 29

Les items et choix de réponses peuvent varier selon…

Answer 29

1) le type de construit et l’utilisation de l’instrument.
2) préférences personnelles des auteurs.

Question 30

Quelles sont les manières dont les questions peuvent être représentées?

Answer 30

Oralement en entrevue
Oralement en version informatique
Visuellement en version papier-crayon
Visuellement en version informatique

Question 31

Quelle est la distinction le plus importante des choix ou échelles de réponse?

Answer 31

le type de réponse qui est demandé à la personne évaluée:
(a) items à réponses construites et
(b) items à réponses sélectionnées

Question 32

En quoi consiste les items à réponses construites?

Answer 32

-Une prémisse est présentée à la personne évaluée, mais pas de contrainte sur un choix de réponse fixe.

-(a) questions ouvertes à réponse longue et (b) des questions ouvertes à réponse courte

Question 33

Quelle type de question est primordiale en entrevue?

Answer 33

Les questions à réponses construites sont essentielles en entrevue (pour recueillir les infos nécessaires).

Question 34

En quoi consiste les items à réponses sélectionnées?

Answer 34

Une prémisse est présentée à la personne évaluée et elle est placée devant la contrainte cognitive d’un choix de réponse fixe.
-Il s’agit du type d’items le plus utilisé dans les instruments d’évaluation en sciences humaines

Question 35

Quel type d’item est le plus utilisé en sciences humaines? Pourquoi?

Answer 35

-Items à réponses sélectionnées
-Parce que sont plus objectifs, plus facile de dériver un score numérique, plus fiables, souvent plus brefs

Question 36

Vrai ou faux: il faut absolument utiliser les types d’échelle pour évaluer ce qu’elles tentent vraiment d’évaluer?

Answer 36

Vrai. Quand on parle de fréquence, on ne parle pas de gravité.

Question 37

Quelles sont les 4 tâches cognitives que les personnes qui répondent à un choix de réponse sélectionné doivent faire?

Answer 37

1. Compréhension : comprendre le contenu pertinent (question claires)
2. Récupération : récupérer l’information pertinente en mémoire qui est nécessaire pour répondre
3. Jugement : porter un jugement sur la base de l’information récupérée
4. Répondre : rapporter ce jugement, sur la base du choix de réponse disponible

Question 38

Quelles sont les caractéristiques souhaitables d’un bon choix de réponses?

Answer 38

niveau de langage simple, bref, choix de réponses simples, éviter les contenus multiples, absence de leurre (piège),

Question 39

À quoi faut-il faire attention dans le contenu des items?

Answer 39

Les sujets sensibles qui peuvent entrainer la non-réponse, la dissimulation et la distorsion.

Question 40

Quelle est la question cruciale au Québec en terme de traduction?

Answer 40

La langue française doit être utilisée!

Question 41

Quelles sont les caractéristiques des traductions maisons que nous utilisons souvent?

Answer 41

(1) sans aucune étude vérifiant leurs propriétés psychométriques et/ou
(2) sans recueillir des normes québécoises

Question 42

Que faire lorsque la traduction de l’item n’est pas suffisant?

Answer 42

une adaptation des items est nécessaire

Question 43

Vrai ou faux? La compréhension du contenu, le sens/signification des items est plus important que la traduction exacte.

Answer 43

Vrai, C’est le sens de l’item qui est important, pas sa traduction.

Question 44

Quelles sont les 6 étapes de l’adaptation transculturelle?

Answer 44

1. Traduire et adapter les items (2 personnes minimum)
   Méthode de choix : Traduction à rebours (2 personnes indépendantes) (anglais à français et français à anglais) On recherche le même sens («back translation»).
2. Experts.es indépendants.es (pas auteur) révisent la traduction.
3. Éliminer ou adapter les items selon leurs commentaires.
4. Étude pilote auprès des individus ciblés.
5. Validation empirique formelle (évaluation détaillée des propriétés psychométriques)
6. Standardisation (établir des normes)

Question 45

Quelles sont les 5 façons d’établir l’équivalence transculturelle?

Answer 45

1. Équivalence sémantique
   S’assurer que les items ont la même signification dans les deux langages / cultures (même sens)
2. Équivalence de contenu
   S’assurer que chaque item est pertinent dans les deux langages / cultures pour mesurer le construit
3. Équivalence factorielle
   S’assurer que la structure factorielle est la même dans les deux langages / cultures (items vont dans les bonnes échelles)
4. Équivalence critériée
   S’assurer que la validité de critère est similaire dans les deux langages / cultures
   Parfois difficile de conclure à la non-équivalence critériée
   e.g., avec une mesure de pratiques parentales, une pratique liée aux problèmes d’adaptation seulement dans une version (ou culture) n’est pas nécessairement un problème de l’instrument.
5. Équivalence de la fidélité
   S’assurer que les indices de fidélité sont similaires dans les deux langages / cultures (souvent cohérence interne).

Question 46

Qu’est-ce que l’équivalence de fidélité?

Answer 46

à quel point les instruments génèrent des erreurs de mesures.