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Psychométrie et évaluation normative > Cours #1: Introduction à la psychométrie > Flashcards

Cours #1: Introduction à la psychométrie Flashcards

1
Q

Est-ce que tout ce qui existe se mesure?

A

Oui, tout se mesure.

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2
Q

Pourquoi on doit se baser nos hypothèses sur de la théorie?

A

Pour savoir ce qu’on observe.

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3
Q

Qu’est-ce que l’évaluation normative?

A

Une évaluation qui vise à comparer certaines mesures à l’aide d’instruments et les comparer à la norme.

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4
Q

Définition de l’évaluation:

A

l’action d’évaluer, de déterminer la valeur ou l’importance (d’une chose)

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5
Q

Sur quoi se basent nos hypothèses?

A

Théories, recherches, données probantes, preuves solides, appuis factuels, sur des faits.

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6
Q

Synonyme d’évaluation:

A

appréciation

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7
Q

Définition évaluer:

A

porter un jugement sur la valeur (d’une chose)

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8
Q

Synonyme d’évaluer:

A

estimer

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9
Q

Pourquoi l’évaluation est lourde de conséquences en psychoéducation?

A

puisque vous portez un jugement sur une personne, ses limites et ses forces, son potentiel adaptatif, son avenir possible, sa famille, etc.

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10
Q

Est-ce que l’évaluation est un acte professionnel?

A

Oui

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11
Q

Vrai ou faux: l’évaluation est indissociable de l’intervention.

A

Vrai

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12
Q

Ne pas faire un évaluation avant d’intervenir correspond a une faute grave?

A

Oui

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13
Q

Qu’est-ce qui est omniprésent en psychoéducation?

A

L’évaluation

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14
Q

Est-ce que les psychologues basent souvent leurs pratiques sur des données disponibles plutôt que leur sens clinique.

A

Faux, ils se basent surtout sur leur sens clinique, ce qui est un problème!

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15
Q

Est-ce que l’évaluation est toujours bien fait en psychoéducation au Québec?

A

Non, plusieurs biais entrent en cause: l’évaluation est souvent effectuée de façon un peu négligée (i.e., instruments non validés au Québec, pas de normes québécoises, non-respect du protocole d’administration

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16
Q

Est-ce qu’à lui seul, le sens clinique est fiable?

A

Non, il doit être basé sur des données probantes et validées scientifiquement.

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17
Q

Est-ce que le sens clinique est un outil fondamental?

A

Oui, mais pas utilisé seul.

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18
Q

Est-ce que la qualité des rapports d’évaluation ont un influence sur le cours de notre carrière? Si oui, pourquoi donc?

A

Oui, car la réputation est en jeu. Il y a des implications légales liées aux rapports d’évaluation.

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19
Q

Quel acte professionnel est au coeur de la définition de la profession?

A

L’acte d’évaluer. Le psychoed évalue les capacités adaptatives et les difficultés d’adaptation.

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20
Q

Quel acte professionnel requiert le jugement de la situation d’une personne?

A

L’évaluation.

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21
Q

Qu’est-ce qui est essentiel à une bonne évaluation?

A

Une bon jugement de la situation de la personne évaluée.

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22
Q

Quelles sont les 3 étapes de l’évaluation clinique?

A

1) La collecte de données.
2) L’analyse des données.
3) La communication orale ou écrite du rapport.

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23
Q

Que vise la collecte de données dans l’évaluation?

A

Vise à décrire et à comprendre la situation problématique.

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24
Q

Que vise l’analyse de données dans l’évaluation?

A

Dresser un bilan clinique.

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25
Q

Que vise la communication du rapport d’évaluation?

A

Faire connaitre l’état de l’évaluation au client ou à l’équipe multidisciplinaire.

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26
Q

Les professionnels.les de l’intervention psychosociale adoptent de plus en plus une pratique basée sur quoi?

A

sur l’évidence empirique, ou basée sur des données probantes, ou fondée sur des preuves.

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27
Q

Dans les rapports d’évaluation, on considère les sources les plus…?

A

validées empiriquement.

28
Q

Pourquoi la psychoéducation doit adopter une approche basée sur l’évidence empirique?

A

Pour résoudre des problème, pour être pris au sérieux.

29
Q

Comment on met en place l’évaluation basée sur l’évidence?

A

1) La sélection des méthodes d’évaluation.
2) La valeur scientifique des instruments d’évaluation employés.
3) L’interprétation rigoureuse des données cliniques.

30
Q

L’évaluation basée sur l’évidence empirique sous-tend différents principes, dont deux principes très importants, quels sont-ils?

A

1) Les théories du développement normal et de psychopathologie développementale ainsi que les recherches scientifiques doivent guider la sélection des concepts/construits à être évalués ainsi que les méthodes d’évaluation à utiliser (il faut se renouveler=formation continue).

2) Des instruments avec de bonnes propriétés psychométriques démontrées doivent être utilisées

31
Q

L’évaluation basée sur l’évidence s’applique aux sept grands objectifs de l’évaluation , quels sont-ils?

A

1)Faire du dépistage
2)Établir un diagnostic: PAS LE DROIT D’EN ÉMETTRE (mais il faut comprendre les symptômes des Dx).
3)Établir un pronostic (hypothèse pronostic en psychoed)
4) Faire une conceptualisation de cas (en psychoéducation, on utilise le terme «évaluation fonctionnelle (processus développementaux)»)
5)Évaluation des effets d’une intervention
6)Évaluation de la mise en œuvre d’une intervention
7)Développement de programmes d’intervention

32
Q

À quoi sert la théorie?

A

Elle guide l’intervention, suggère des mécanismes de changements.
Elle guide aussi l’évaluation: propose des concepts et construits qui devraient être évalués.

33
Q

Vrai ou faux: il est bien de suivre les modes et tendances éducationnelles.

A

Faux, il faut se fier sur des données probantes.

34
Q

Parfois, quels sont les types d’effets pour les personnes anxieuses qui font de la pleine conscience?

A

Les effets iatrogènes.

35
Q

La théorie est une….. ……. pour intervenir et évaluer.

A

Base comparative

36
Q

En psychoéducation, nous devrions disposer d’instruments pour l’évaluation qui mesure quoi?

A

1) Comportements, émotions/affects et cognitions des individus en difficulté : il en existe plusieurs, même probablement trop (surtout les psychologues).

2) Processus de groupe (central en psychoed) : il en existe quelques uns, mais somme toute peu.

3) Nature et qualité de l’intervention : il en existe très peu (est-ce que l’intervention est efficace, quelle est sa nature?)

37
Q

Selon Gendreau et Renou, l’évaluation est une opération professionnelle qui accompagne l’intervention pendant combien de temps?

A

Tout au long de la séquence.

38
Q

L’évaluation doit toujours précéder quoi? Et pourquoi?

A

L’intervention.
Car il faut savoir:
1- sur quoi intervenir.
2- voir le changement de notre intervention, pour savoir si elle est efficace, si elle a des effets iatrogènes.

39
Q

L’évaluation vise à prévenir les……….. de l’intervention mise en place.

A

conséquences

40
Q

Autrefois, quels étaient les instruments d’évaluation utilisés en psychoéducation?

A

-Consultation de rapports existants et observations directes dans le milieu.

-Grille d’observation maison (coter les comportements).

-Vécu partagé et discussion de cas entre les intervenants.

41
Q

On constate une amélioration des instruments d’évaluation depuis quand?

A

Depuis la PL21.

42
Q

Est-ce que de nouveaux instruments d’évaluation ont été développés depuis les 20 dernières années?

A

Vrai.

43
Q

Quel est l’effet de la mise en place de l’OCCOPPQ?

A

Des exigences déontologiques plus strictes.

44
Q

Quel est l’effet de la PL21?

A

Exigences liées aux développements législatifs.

45
Q

Il est important d’évaluer la …………. et l’…….. de nos interventions.

A

la nature et l’efficacité.

46
Q

La traduction et l’adaptation des multiples instruments d’évaluation en français est un pas vers la bonne direction. Cependant, quel est la problématique?

A

Il faut faire attention à l’interprétation des scores.

47
Q

Depuis au moins 45 ans, les commissions gouvernementales recommandent quoi?

A

La nécessité de faire de l’évaluation.

48
Q

Rapports Batshaw (1975), Charbonneau (1982), Harvey (1988), Jasmin (1992), Cliche (1998), Gendreau-Tardif (1999) et plus récemment Commission Laurent (2021) formulent quoi?

A

Des recommandations plus ou moins spécifiques concernant l’évaluation des enfants et des adolescents en difficulté.

49
Q

Quelles sont les deux lois relatives à la jeunesse en difficulté?

A

LSJPA, LPJ.

50
Q

Quel milieu ne propose pas aux intervenants des protocoles d’évaluation standardisé?

A

Les centres jeunesse.

51
Q

Pourquoi certains intervenants n’ont que leur protocole d’évaluation personnel?

A

Car il y a un manque d’instruments d’évaluation en français.

52
Q

Quels sont les milieux ou il y a le plus d’évaluations?

A

Milieu scolaire, milieux hospitaliers et psychiatriques, milieu carcéral, psycholégal et cliniques externes.

53
Q

L’évaluation est une approche…..

A

scientifique!

54
Q

Quels sont les deux caractéristiques de la rigueur scientifique (méthodes d’intervention)?

A

1) Leur efficacité est démontrée empiriquement.
2) L’absence d’effets délétères doit être démontrée.

55
Q

Que signifie Primum non nocere?

A

Ne pas faire de mal d’abord.

56
Q

On priorise quelles interventions?

A

Celles qui n’ont pas d’effets iatrogènes sur les individus.

57
Q

Pour qu’un concept soit scientifique, il doit être comment?

A

Doit être mis à l’épreuve par la méthode scientifique, doit être mesurable, vérifiable et reproductible.

58
Q

Les sciences humaines, sociales et psychologiques sont largement basées sur quoi?

A

des construits

59
Q

Quels sont les construits?

A

des entités ou phénomènes dont on croit à l’existence dans la nature (i.e., on croit que ça existe vraiment), mais que généralement, on ne peut pas mesurer directement.

60
Q

Exemple de construit?

A

Il est difficile de mesurer le niveau de dépression!

61
Q

Construit est le synonyme de?

A

Concept

62
Q

Un………… est une «entité abstraite, hypothétique, qui est inférée à partir d’un ensemble de choses directement observées

A

construit

63
Q

Pourquoi on parle souvent de construit latent», «dimension latente», «trait latent»?

A

Car c’est hypothétique.

63
Q

Les construits sont basés sur quoi?

A

une théorie de ce qu’on pense de la nature ou de l’univers dans lequel on vit.

Les prédictions des construits sont moins précises que dans les sciences dures.

64
Q

Les construits utilisés e sciences sociales sont souvent basées sur quels types de théories?

A

Théories implicites et explicites.

Exemples:
Trouble de dépression majeure selon DSM-5
Trouble de déficit d’attention / hyperactivité selon DSM-5
Psychopathie selon Hare
Attachement désorganisé selon Bowlby

65
Q

Lorsqu’on a recours aux construits latents, on doit de facto accepter deux postulats, quels sont-ils?

A

1) Postulat théorique : On postule que le construit existe – sinon quel serait l’intérêt de l’utiliser dans notre discipline ?

2) Postulat de mesure : On postule que même si on ne peut le mesurer directement, on peut le faire indirectement avec un échantillon représentatif d’indicateurs observables, valides et fiables.

66
Q

Si on veut que les construits importants que nous utilisons soient dits «scientifiques», il faut quoi?

A

1) Pouvoir les mesurer adéquatement (validité) et de façon précise (fidélité) sur des données probantes.

2) Pouvoir les mettre à l’épreuve empiriquement (i.e., ils doivent être falsifiables) de façon répétée – implique donc une grande rigueur

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