Cours #12: Les échelles d'évaluation Flashcards
Quels sont les types d’instruments les plus utilisés autant en recherche qu’en pratique?
Les instruments de la famille des échelles d’évaluation.
Quels sont les 4 avantages des échelles d’évaluation?
- Très simples d’utilisation: pas besoin de formation complexe
- Brefs: la plupart prennent quelques minutes
3.Peu coûteux: certains sont gratuits
4.Permettent de recueillir beaucoup d’information sur plusieurs dimensions de l’adaptation à l’aide de plusieurs informateurs et contextes
Est-ce qu’il y a plusieurs EDC?
Est-ce que cet outil est gratuit?
Il y a un EDC et il n’est pas gratuit, il appartient à une commission scolaire.
Qu’est-ce que les échelles évaluatives forcent les informateurs de faire?
À cadrer leurs définition et leurs estimation de comportement, puisque les choix de réponses sont les mêmes.
Qu’est-ce que l’administration standard?
Uniformité des renseignements pour toutes les personnes qui répondent à l’échelle.
Comment sont les scores obtenus des échelles d’évaluation?
Aussi valides et fiables que ceux obtenus en entrevues ou en observations systématiques.
Quelles sont les forces de l’échelle d’évaluation standardisée selon Sattler et Hoge?
- estimer rapidement les déficits et les forces potentiels des individus évalués en comparaison aux autres individus du même âge, même sexe/genre, même groupe clinique, etc.
- faciliter l’évaluation des progrès ou des effets d’une intervention
- faciliter la comparaison des comportements dans différents contextes naturels
- faciliter la comparaison systématique de l’information provenant de différents informateurs
- procurer une façon systématique de communiquer de l’information clinique standardisée entre les intervenantes d’une même organisation ou entre les organisations
Quels sont les éléments à considérer pour déterminer le degré de validité d’une échelle évaluative?
- Motif de l’évaluation
- Antécédents de l’informateur (familiarité, nature de la relation et problèmes d’adaptation de l’informateur).
3.Qualité du rapport (alliance) établi entre l’évaluateur.trice et l’informateur
- Compréhension des consignes. (expliquer les consignes)
- Intention de l’informateur
- Styles de réponse de l’informateur
Remplir une échelle évaluative….
peut s’avérer une tâche complexe pour certains, il ne fait pas l’oublier!
Qu’est-ce qu’une intention fausse?
l’informateur poursuit un objectif autre que celui d’évaluer objectivement les caractéristiques de l’évalué.e
Donne un exemple d’intention fausse?
La mère ne dit pas la vérité afin de ne pas se faire blâmer par la suite.
Qu’est-ce qu’un style de réponse?
Une tendance à répondre d’une certaine façon qui n’est pas reliée au construit ciblé.
Donne un exemple de style de réponse:
Extrémités, désirabilité sociale, indécision…
Qu’est-ce que l’effet de halo?
Un biais cognitif qui fait que la perception générale positive que l’informateur a d’un individu influence son évaluation des autres caractéristiques spécifiques.
Donne un exemple de l’effet de halo:
juger une personne comme plus aimable ou intelligente parce qu’elle est physiquement attirante.
Comment sont les types de biais de halo?
Automatiques
la perception générale d’une personne peut parfois biaiser l’évaluation des…
aspects spécifiques de son adaptation.
Quels sont les autres synonymes de l’effet de halo?
«stéréotype de l’attirance physique» ou le principe du «ce qui est beau est bon» en psychologie sociale.
Qu’est-ce que l’effet de halo négatif?
Par une caractéristiques apparente, on juge négativement des sphères d’adaptation de la personne.
Qu’est-ce qui est similaire à l’effet de halo négatif?
L’effet d’étiquetage.
Donne un exemple de l’effet de halo négatif:
Un enfant est turbulent en classe et il a un TDAH, cet élèves doit avoir de mauvais résultats et peu d’amis.
La théorie centrale dans les Lignes directrices sur l’évaluation psychoéducative de l’OPPQ (2014) en est une…
familiale
Pourquoi l’information provenant des parents est cruciale en évaluation psychoéducative ?
- D’abord, les enfants ne peuvent pas s’autoévaluer.
- il est raisonnable de postuler que les parents sont ceux qui connaissent le mieux l’enfant (en général).
- Le point de vue des parents est nécessaire pour dresser le profil d’adaptation de l’enfant et des adolescents.es, mais aussi souvent pour élaborer un PI.
Vrai ou faux: presque toutes une composante «famille» ou «parentale».
Vrai
pour qu’une évaluation psychoéducative ait une certaine validité écologique, on doit obtenir quoi?
le point de vue des parents
Est-ce que les facteurs de risque sont toujours des facteurs causaux?
Non, pas toujours.
Dans quel processus les études prédictives affirment que l’information des parents est importante?
Dans le processus de dépistage et d’évaluation des problèmes d’adaptation émotifs et comportementaux.
Les informations provenant de la famille peuvent aider à établir quoi?
une hypothèse pronostique.
Est-ce que à elle seule, l’information des parents est suffisante?
Non! Les enseignants.es occupent une place centrale pour l’évaluation des enfants en particulier, et des adolescents.es.
Pourquoi les informations provenant des enseignants sont importantes?
- École est un milieu que l’enfant et l’adolescent doit obligatoirement fréquenter.
- Jeunes passent plusieurs heures par jour à l’école.
- L’école impose plusieurs contraintes à l’enfant qui ne sont souvent pas présentes dans d’autres contextes comme à la maison.
Est-ce que les enseignants sont souvent considérés.es la meilleure source d’information pour certains problèmes spécifiques ?
Oui!
À quelles spécificités les informations des enseignants sont utiles?
- Problèmes d’attention et d’hyperactivité.
Pour quelles spécificités les enseignants sont par contre considérés.es une moins bonne source d’information ?
- Comportements antisociaux (indirect).
- Problèmes intériorisés (anxiété, isolement=interne)
L’information des enseignants peut aussi être plus ou moins importante selon l’âge de l’enfant, donne des exemples:
- Les enfants du primaire sont généralement suivis par le.la même enseignant.e dans plusieurs matières
- au secondaire les adolescents voient un.e enseignant.e une fois dans la journée ou même la semaine pour une matière spécifique
Vrai ou faux: L’information provenant des enseignants.es devient donc moins utile au fur et à mesure que l’enfant avance dans son cheminement scolaire.
Vrai
Est-ce que le type d,enseignants à une influence sur la fiabilité des informations recueillies?
Oui, enseignant tuteur est plus au courant. Mais l’enseignant spécialisé peut déceler des signes d’inadaptation.
Quel éléments il faut considérer pour l’enseignant? et pourquoi?
Son cadre de référence, ancienneté, expérience de travail…
Les enseignants ayant plus d’expérience développent un schéma cognitif de base, une «norme implicite» plus vaste pour comparer l’enfant évalué avec les autres enfants du même âge.
Vrai ou faux: il existe beaucoup moins d’instruments pour recueillir le point de vue des parents qu’il en existe pour les enseignants.es.
Faux, il ne existe plus pour les parents…
Pour les parents et enseignants, quels sont les instruments les plus intéressants et pratiques?
les systèmes d’évaluation intégratifs multi-informateurs
Nomme un des instruments les plus employés dans le monde tant en recherche qu’en clinique:
ASEBA
Est-ce que ASEBA fait partie d’un système d’évaluation intégratif ?
Oui
Le ASEBA peut être employé par qui?
Parents et enseignants.
Dans quel cadre peut être utilisé le ASEBA?
autoévaluation, entrevue semi-structurée, système d’observation.
Quels sont les différentes versions de l’ASEBA?
Préscolaire (1½-5 ans)
Âge scolaire (6-11 ans)
Adolescence (12-18 ans)
Âge adulte et vieillesse (19 jusqu’à 60-90+ ans)
Comment peut être rempli le ASEBA?
(a) version papier traditionnelle, (b) logiciel local (ordinateur), ou (c) site web ASEBA
Le ASEBA est basé sur quelle approche?
empirique
En quoi consiste l’ASEBA?
analyses factorielles d’une grande liste d’items mesurant les émotions et comportements des enfants
Qu’en est-il des normes de l’ASEBA?
Bonnes normes générales de la population et par sexe/genre, mais pas de normes cliniques.
Que procure l’ASEBA?
Procure scores-T et centiles, pas d’ESM.
Qu’est-il des propriétés psychométriques de l’ASEBA?
Propriétés psychométriques très bien établies, mais certains problèmes avec la structure factorielle (important, items échelles/ problèmes inférences).
Que veut-on dire par l’ASEBA ne procure pas d’ESM?
pas capable de générer des intervalles de confiance.
Qu’en est-il des échelles de l’ASEBA?
- Échelles dérivées empiriquement (PROBLÈMES INTÉRIORISÉS ET EXTÉRIORISÉS).
- Échelles basées sur les diagnostics du DSM (NOUVEAUTÉ). Les items formes des sous-échelles différentes.
Qu’est-ce que le BASC-3?
Instrument plus récent que ASEBA, Fait partie d’un système d’évaluation intégratif.
Quels sont les ajouts de BASC-3 passant de la version 2 à 3?
-32% d’items révisés ou nouveaux
-Questionnaire structuré sur l’historique développemental (historique problème d’adaptation).
-Questionnaire de relations avec les parents (auteur pense que c’est une variable importante)
Qu’est-ce que distingue BASC-3 de ASEBA pour les types de versions?
Pas de version adulte pour BASC.
Basc-3 est basé sur quelle approche?
Mixte, plus d,items que le ASEBA.
Le BASC-3 procure quoi?
Procure scores-T, centiles et ESM.
Est-ce que BASC-3 procure des intervalles de confiance?
Oui! ESM.
Qu’en est-il des propriétés psychométriques du BASC-3?
Propriétés psychométriques sont dans l’ensemble assez satisfaisantes, mais certaines études suggèrent problèmes avec la validité factorielle (difficile à répliquer dans certains pays).
Quels genre de normes contient BASC?
Normes générales de la population et par sexe et aussi normes cliniques.
Quels sont les différents types d’échelles de BASC-3?
Cliniques: Échelles de comportements inadaptés ou pathologiques (dérivé analyse factorielle)
Adaptatives: Échelles de comportement adaptatifs ou de forces
Composites: Échelles générales combinant différentes échelles cliniques
Indices probabilistes: Échelles composées d’items sélectionnés comme étant les meilleurs (composite, distinguer les personnes) pour distinguer des groupes cliniques (discriminer en fonction des items)
Échelles de validité
Le BASC-3 mesure quoi? Quel est l’ajout important:
3 échelles composites et 16 cliniques:
Composites:
Problèmes extériorisés
Problèmes intériorisés
Capacités adaptatives, un ajout important.
Quels sont les indices probabilistes cliniques du BASC-3?
Probabilité de TDAH
Probabilité de Trouble émotionnel-comportemental
Probabilité d’Autisme
Probabilité d’Inadaptation fonctionnelle
Probabilité Clinique générale (combinaisons de toutes les échelles)
Quel est l’ajout intéressant de la dernière version du BASC-3?
Le rapport automatique généré par le logiciel propose certaines recommandations d’intervention. Il FAUT USER DE NOTRE ESPRIT CRITIQUE POIR JUGER LES RECOMMANDATIONS, PRUDENCE!
Que veut dire PSA?
profil socio-affectif
Le PSA fait partie de quoi?
De la famille des instruments appelés échelles d’évaluation.
Le PSA est basé sur quelle approche?
mixte (rationnelle et empirique).
Quel est la motivation à la base de la construction du PSA?
la précocité des problèmes comportementaux et émotionnels des enfants constitue un phénomène crucial pour prédire les problèmes d’adaptation futurs.
Quels sont les dimensions mesurées par le PSA?
Problèmes d’adaptation (prob. extériorisés et intériorisés)
Compétences sociales.
Le PSA s’adresse à qui?
Jeunes enfants du préscolaire.
Historique du développement du PSA?
Développé au Québec en français à l’École de psychoeducation de l’Université de Montréal.
À quoi sert le PSA?
description standardisée des tendances comportementales et émotionnelles chez les enfants de 2½ à 6 ans en situation sociale et éducative
donne un aperçu des compétences sociales et des problèmes d’adaptation
il différencie les difficultés émotionnelles des difficultés comportementales – les émotions ne s’expriment pas toujours comme comportements
Quelles sont les normes générales de l’ASEBA?
aspect interculturel de l’adaptation émotionnelle et comportementale.
Quelles sont les considérations théoriques à la base de la construction du PSA?
- les problèmes émotionnels
Qu’est-ce que la stabilités des problèmes intériorisés et extériorisés?
-problèmes extériorisés précoces ont tendance à être stables au cours du développement.
-problèmes intériorisés beaucoup moins stables.
Quel est le meilleur aspect pour différencier les enfants avec des difficultés de ceux.celles qui n’en ont pas?
Les compétences sociales, facteur de protection.
Est-ce qu’un enfant ayant de bonnes compétences sociales peuvent avoir des difficultés comportementales?
Oui!
La construction du PSA a débuté quand et par qui?
Il y a 20 ans par Michel Janosz.
Quelles sont les caractéristiques des propriétés psychométriques du PSA?
- Fidélité: cohérence interne (alpha tous satisfaisants)
accord inter-juges (résultats impressionnants)
Test-retest / stabilité temporelle (1 mois et 6 mois) satisfaisants - validité de construit (analyse factorielle)
structure stable, reproduite au Québec, en France et aux USA (généralisation transculturelle)
validité convergente: corrélations fortes avec les échelles similaires du CBCL de Achenbach
validité de critère: bonne, échelles différencient bien groupes d’enfants sans problème des groupes cliniques
Qui devraient utiliser le PSA?
éducatrices spécialisées, psychoéducatrices ou techniciennes en garderie, mais les parents peuvent aussi le remplir si aidés/supportés.
Que nécessite le PSA?
-Une observation minutieuse de l’enfant.
-S’approprier l’instrument avant de l’employer
Quelles sont les caractéristiques du PSA?
-Peu d’items, seulement 80.
-Pas de centiles, ni d’ESM
-Normes générales selon l’âge (2-4 ans; 4-6 ans) et selon le sexe; pas de normes cliniques
Quelle sont les échelles du PSA?
-Problèmes extériorisés
Isolé-Intégré, Agressif-Contrôlé, Egoïste-Prosocial
-Problèmes intériorisés
Déprimé-Joyeux, Anxieux-Confiant, Irritable-Tolérant
-Compétences sociales
Résistant-Coopératif, Dépendant-Autonome.
faiblesse du PSA?
-Confusion entre comportements et tempérament.
-Bon instrument, mais ne devrait pas être utilisé seul
-Ne sert pas à poser un diagnostic
-Les résultats tirés du PSA doivent toujours être corroborés avec d’autres sources d’information.
