cours 8, chap.11 Flashcards
allo
qui est george a. kelly ?
il a obtenu son doctorat de l’université de l’iowa en 1931
il a été clinicien dans les écoles publiques du kansas et a constaté que les problèmes que les enseignants attribuaient aux élèves parlaient autant des élèves que des enseignants eux-mêmes
- il a essayé de comprendre les plaintes des enseignants comme étant l’expression de leur propre construction ou interprétation personnelle des événements
- ceci a amené à une analyse des enseignants ET des élèves et élargissait l’éventail des solutions
- il en conclut : il n’existe pas de vérité objective et absolue, que les phénomènes n’ont de sens qu’en relation avec les INTERPRÉTATIONS qu’en donne l’individu
Quelle est la science de la personnalité de Kelly ?
sa conception de la science :
- questionne la nature de l’activité scientifique : la recherche de la vérité ?
- véritable question n’est pas tant de savoir si une théorie est vraie ou fausse
- la vraie question est de savoir SI et COMMENT une théorie est utile (comment elle permet d’atteindre les objectifs, comment évaluer une théorie en fonction de sa capacité à prédire les événements
son implication : les différentes théories permettent de faire différents types de prédictions et ainsi chacun peut avoir son utilité
qu’est ce que le constructivisme (par rapport à la science de la personnalité de Kelly) ?
il n’existe pas de vérité absolue, mais plusieurs facons d’interpréter les événements
la théorisation scientifique ne vise pas la découverte de la seule et unique théorie qui soit objectivement juste
des constructions scientifiques alternatives peuvent chacune mener à une vision du monde qui a son utilité
pour lui, la science de la personnalité ne cherche pas à découvrir la vérité absolue, ni, comme pour freud, à dévoiler des choses présentes dans l’esprit. elle tente d’élaborer des systèmes de construits scientifiques servant à prévoir les événements
il veut se détacher du dogmatisme en psychologie
qu’est ce que la disposition accueillante (par rapport à la science de la personnalité de Kelly) ?
le refus d’une vérité absolue ouvre la possibilité d’une disposition acceuillante dans laquelle on peut étudier plus d’une interprétation des phénomènes
représente un aspect essentiel de l’exploration du monde, pour le scientifique professionnel comme pour le patient en thérapie
cette disposition accueillante permet d’élaborer des hypothèse créatives
pour kelly, les théories représentent des formulations provisoires de ce qui a été observé et de ce à quoi on s’attend
ces théories seront appelées à être modifiées
les théories seront abandonnées lorsqu’elles ne permettent plus de prédire
quelles sont les 4 caractéristiques de la conception scientifique de kelly (par rapport à la science de la personnalité de Kelly) ?
1- s’intéresser à l’utilité d’une théorie plutôt que de démontrer si elle est vraie ou fausse (les diverses théories proposent diverses interprétations des phénomènes et ont différents domaines d’application)
2- il remet en question la tendance à tout vouloir mesurer : le psy ne devrait pas être un technicien spécialiste des statistiques (insister de manière excessive sur les mesures peut devenir limitatif et faire oublier que les concepts constituent des représentations et non des réalité)
3- il accorde de l’importance à la recherche clinique (la recherche clinique est utile car elle favorise l’élaboration d’idées nouvelles et qu’elle se concentre sur les questions importantes)
4- se concentrer sur les questions importantes et pratiques (une bonne théorie de la personnalité est une théorie qui nous aide à résoudre les problèmes des gens et de la société. on devrait évaluer les théories d’une manière pragmatique, en tentant de dégager en quoi elles contribuent à prévoir et à résoudre des problèmes psychologique. les théories sont concues pour être modifiées et abandonnées.
quelle est la conception de la personne de kelly ?
le commun des mortels et le scientifique
- élaborent des construits afin de prédire les événements
- ébauchent des idées qui leur permettent de prévoir les événements
métaphore selon laquelle tout être humain raisonne comme un scientifique : l’activité principale dans nos vies quotidiennes consiste à élaborer des idées qui nous permettent de prévoir les événements
vision constructiviste :
- tout être humain peut, comme les scientifiques, se servir de diverses théories pour prédire divers événements
- l’humain a la capacité d’interpréter et de réinterpréter, de construite et reconstruire de facon active leur environnement
- l’individu peut élaborer et vérifier la justesse de diverses constructions et élaborer de nouvelles stratégies
qu’est ce que le libre arbitre et le déterminisme selon la conception de la personne de kelly ?
l’individu n’est pas passif devant son environnement ; il réfléchit activement aux processus mentaux qu’il utilise
il a le pouvoir de décider si sa réflexion sur une situation est juste et il peut modifier sa réflexion en conséquence
cette capacité mentale fait de lui un être à la fois libre et soumis aux déterminismes
- libre pour la liberté des choix, négocier le sens de l’événement plutôt que subit
- limite : nos choix sont toujours restreints au monde des possibilités que nous construisons. nous nous enfermons dans ces constructions… cassette ?
- nous ne sommes pas des victimes du passé… à moins que nous choisissions cette vision
quel est le construit personnel (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
une façon de percevoir, d’interpréter ou d’appréhender le monde
les individus classent de manière automatique les événements en catégories
processus automatique
lorsqu’un événement survient, nous tentons de lui donner un sens, nous puisons dans nos connaissances en nous, c’est-à-dire dans nos construits
idée centrale : les individus tentent de prévoir les événements en cernant des modèles et des constantes
c’est l’interprétation des similitudes et des différences qui finit par former un construit (3 éléments nécessaires pour former le construit)
quels sont les 3 éléments qui sont nécessaires pour former un construit (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
deux des éléments doivent être perçus comme semblables, le troisième comme différent.
pôle de similarité : la façon dont deux éléments sont perçus comme similaires
pôle de différence du construit : la façon dont ils diffèrent du troisième élément (ex. le construit bon-cruel)
ces deux pôles sont nécessaires pour développer un construit
les construits ne sont pas dimensionnels
les gens révèlent des aspects de leur personnalité dans les construits qu’ils utilisent pour décrire les autres
ex de construits : moral-immoral, libéral-conservateur, intelligent-stupide, etc
les différences entre systèmes de construits sont souvent la cause des problèmes de communication
quels sont les types de construits (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
2 types de construits : verbaux et préverbaux
- un construit verbal : peut s’exprimer en mots
- un construit préverbal : s’utilise sans que l’individu puisse l’exprimer en mots car il s’est formé avant l’acquisition du langage
- cette distinction est l’équivalent de ce que freud appelait le conscient et l’inconscient
quand un des pôles du construit ne permet pas la verbalisation, il est considéré comme submergé
quel sont les champs et les domaines d’application des construits (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
les construits sont organisés en système et servent au gré des situations
chaque construit a son champ et ses domaines d’applications au sein du système :
- le CHAMPS D’APPLICATION d’un construit : tous les événements auxquels l’individu pourrait trouver utile d’appliquer ce construit
- les DOMAINES D’APPLICATION d’un construit : les événements particuliers pour lesquels l’application du construit serait le plus utile
- le construit compatissant-non compatissant pourrait s’appliquer dans toutes les situations où on requiert de l’aide (champ d’application), mais il serait encore plus utile dans les situations qui nécessitent une sensibilité et un effort particulier (domaine d’application) pour porter assistance à autrui
comment est représenté l’importance des construits (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
certains construits sont plus fondamentaux que d’autres :
- CONSTRUITS CENTRAUX : essentiels au fonctionnement de l’individu ; ne peuvent être changés sans que cela ait d’importantes répercussions sur les autres éléments du système de construits
- CONSTRUITS PÉRIPHÉRIQUES : moins essentiels ; peuvent être modifiés sans entraîner des répercussions majeures sur la structure de base
exemple : si vous avez de solides convictions élitistes et un intérêt mitigé pour la sociologie :
- votre construit « justice sociale-injustice sociale » sera peut-être périphérique et facilement modifiable
- votre construit « supériorité-infériorité » sera un construit central qui serait pratiquement impossible à modifier
quel est le système des construits (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
le système de construits d’un individu s’organise de manière hiérarchique (maladie-psychopatho-schizo)
- construit d’ordre supérieur
- construit intermédiaire 3. construit subordonné
les construits diffèrent par leur portée et leur extension
les construits d’un système sont liés entre eux
le comportement se rapporte à un système de construits plutôt qu’à un construit isolé
en modifiant un construit, d’autres aspects du système dont il fait partie peuvent se modifier
certains construits entrent en conflit avec d’autres, créant des tensions et difficultés quand vient le moment d’effectuer des choix
qu’est ce que le répertoire des construits de rôle (par rapport à la structure de la théorie de la personnalité de kelly) ?
il sert à l’évaluation : instrument d’évaluation mis au point par Kelly : Répertoire des construits de rôle
il contient deux étapes :
1) la liste des rôles : il est demandé aux participants de nommer les personnes qui jouent un rôle précis dans leur vie (ex la mère, le père, un prof apprécié)
2) dévoilement des construits personnels : l’examinateur choisit 3 personnes dans la liste de rôle et demande à l’individu d’indiquer en quoi deux d’entre elles se ressemblent et diffèrent de la troisième
exemple d’évaluation :
- personnes X, Y ET Z
- l’individu peut dire que X et Y se ressemble par leur A et diffèrent de Z qui est B
- on peut dégager chez cet individu le pôle « A-B »
- à chaque groupe de 3 personnes figurant dans la liste, on dégagera un construit
- l’objectif n’est pas d’en apprendre sur l’individu X mais bien sur l’individu qui passe le test
ce test est en lien très étroit avec la théorie
ce test est très très souple et permet de révéler l’interprétation du monde d’une personne et ne tente pas de classer les personnes
que représente la motivation pour kelly (par rapport au processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
dans la théorie des construits personnels, le terme motivation est superflu
kelly tient pour acquis que l’humain est fondamentalement actif, alors la controverse sur ce qui pousse un organisme inerte à entrer en action perd toute pertinence
pour kelly, les autres théories « poussent » (pulsions, motivations qui propulsent) ou tirent (objectifs et valeurs qui attirent ou tirent) l’organisme. il estime que sa théorie diffère et il en parle comme la théorie de l’âne, car elle se penche sur la nature de l’animal lui-même
qu’est ce que le postulat fondamental (par rapport au processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
comment explique t-on le comportement ?
- kelly rejette le concept de motivation, comment expliquer alors l’orientation d’une activité ? par le postulat fondamental de la théorie des construits personnels :
selon ce postulat, les processus à l’oeuvre chez l’individu sont canalisés psychologiquement par la facon dont il prévoit les événements
l’individu se réfère à son système de construits personnels pour prévoir ce que lui réserve le futur
lorsqu’il choisit un construit particulier, l’individu fait un pari en se prévoyant qu’un événement se produira
s’il y a des incohérences dans le système de construits, les paris s’annulent
si le système est cohérent, il mène à une prévision susceptible d’être testée
- si l’événement survient, la prévision se réalise et le construit est validé
- si la prévision ne se réalise pas, le construit est invalidé et das ce cas l’individu doit élaborer un nouveau construit ou restreindre le construit existant ou encore l’élargir afin qu’il englobe la prévision d l’événement qui s’est produit
le postulat fondamental lie les aspects structuraux de la théorie (le système de construit personnels) aux processus dynamiques qui opèrent de facon continuelle
qu’est ce que le test de grice (par rapport au mélange structure-processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
STRUCTURE :
il sert à démontrer ce que révèle l’évaluation des construits personnels
faire passer le test de kelly est compliqué et exige du temps : l’effort en vaut-il la peine
grice a donc administré deux types de tests à un groupe de participants à une recherche :
1) une grille idiographique construite sur l modèle du test de kelly
2) une grille nomothétique d’évaluation de la personnalité associée aux cinq grands facteurs
ce que révèle l’évaluation des construits personnels :
la grille idiographique (modèle de kelly) permet-elle de révéler des éléments que ne peut révéler la grille nomothétique (big 5) ?
- les deux tests ne se chevauchent que partiellement
- à peu près la moitié de la variance de la personnalité résultant du test des construits personnels était explicable à partir du test du big 5, l’autre moitié étant unique au test des construits personnels. le test de grice est donc utile car la moitié de l’information resterait inconnu sans le test de kelly
qu’est ce le continuum complexité-simplicité cognitive (par rapport au mélange structure-processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
STRUCTURE
bieri : la complexité du système de construits permettrait d’établir des distinctions fines entre les individus et donc de faire des prévisions plus exactes sur leurs comportements :
bieri a demandé à un groupe d’étudiants de décrire la personnalité d’autres étudiants dans la classe en leur faisant passer un test de kelly
bieri a ensuite analysé les réponses de chaque participants et évalué le degré de compexité de leur système de construits
- score peu élevé sur l’échelle complexité-simplicité si un éventail restreint de conduits
- score élevé si un large éventail de construits qui ne se chevauchent pas
il leur a ensuite été demandé de prévoir le comportements d’autres étudiants dans diverses situations sociales hypothétiques (et de prédire leur propre comportement dans ces situations)
les étudiants dont le système était le plus complexe :
- avaient des prédictions plus juste
- aient une plus grande capacité de déterminer les différences de comportement entre eux-mêmes et les autres
- avaient moins tendance à conclure de manière erronée que les autres qui auraient le même comportement qu’eux-mêmes dans une situation sociale donnée.
des travaux ultérieurs ont révélé que :
- les individus ayant un système plus complexe sont capables de gérer les informations discordantes et les utilisent pour se former une impression
- les individus ayant un système peu complexe ne retiennent habituellement que l’information compatible et rejettent toute autre information discordante
- les individus ayant un système plus complexe sont mieux en mesure de comprendre et d’assumer le rôle d’autres personnes
- la complexité cognitive se trouve plus étroitement liée au goût des expériences nouvelles des 5 grandes dimensions
qu’est ce que l’anxiété selon kelly (par rapport au processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
anxiété :
lorsqu’un individu constate que les événements auxquels il est amené à faire face se situent hors du champ d’application de son système de construit
anxiété quand on se retrouve sans construit, qu’on a perdu son emprise structurelle sur les événements et que les construits sont mis en échec
comment faire face à l’anxiété ?
- élargir les construits pour les appliquer à une plus vaste gamme d’événement
- restreindre les construits pour se concentrer sur les détails
quest ce que la peur selon kelly (par rapport au processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
peur :
lorsqu’un nouveau construit est sur le point d’être intégré au système de construits
qu’est ce que la menace selon kelly (par rapport au processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
menace :
lorsqu’il y a conscience de l’imminence d’un changement central susceptible d’ébranler le système de construits
chaque fois que nous essayons une nouvelle activité, nous nous exposons à éprouver de la confusion et à se sentir menacé parce qu’il est possible que le système de construits soit sur le point d’être radicalement bouleversé par ce que nous découvrons
comment réagit l’individu face à l’anxiété, la peur et la menace (par rapport au processus de la théorie de la personnalité de kelly) ?
la dynamique du fonctionnement humain suppose qu’il existe une interaction entre le désir qui anime l’individu d’étendre son système de construits et sa volonté d’échapper à la menace d’un bouleversement de ce système
les individus cherchent constamment à conserver et à améliorer leur système de prévision
cependant, devant l’anxiété et la menace, il peut arriver que certains adhèrent de façon rigide à un système étriqué plutôt que de se risquer à élargir leur système de construits
que représente la croissance et le développement de la personnalité selon la théorie de la personnalité de kelly ?
ke;;y n’est pas explicite sur l’origine du système de construits. zone d’ombres de la théorie
- les construits proviennent de l’observation
la recherche développementale associée à la théorie des construits s’est intéressée à deux types de changements :
1) la complexification du système de construits avec l’âge
2) les changements qualitatifs dans les construits et dans la capacité manifestée par les enfants de devenir plus empathiques ou plus conscients des systèmes de construits d’autrui
pour ce qui est de la COMPLEXITÉ : en se développant, les enfants :
- disposent d’un plus grand nombre de construits
- décèlent des différences plus subtiles
- présentent des construits avec une organisation plus hiérarchisée
pour ce qui est de l’EMPATHIE, en se développant, les enfants
- deviennent plus conscients que de nombreux événements ne sont pas liés au soi
- apprécient davantage les construits d’autrui
applications cliniques de kelly : qu’est ce que la psychopathologie ?
souffrance psychique qui correspond à un fonctionnement désordonné du système de construits :
- entêtement à maintenir un système de construit défaillant, aux prédiction erronées
- comme un scientifique qui continue à défendre une théorie et ses conclusions lorsque la recherche la contredit
la souffrance est une réponse chaotique à l’anxiété et témoigne du fonctionnement désordonné du système de construits
- seul l’individu qui éprouve des problèmes de fonctionnement maintient son système de construits même si ce système l’amène à faire des prévisions qui ne se réalisent pas
- cet entêtement à maintenir un système de construit défaillant s’explique par des sentiments d’anxiété, de peur et de menace
on peut considérer le comportement humain comme une tentative de fuir l’anxiété extrême
- l’anxiété, base des troubles psychologiques (qui surgit lorsque l’individu constate que son système de construits ne lui permet pas de prévoir les événements)
- la menace (qui surgit lorsqu’il constate qu’un changement à un construit central du système de construits est imminent)
pour se protéger contre l’anxiété et la menace, l’individu utilise des mécanismes de protection
- faire abstraction d’un pôle d’un construit
- faire abstraction de certains éléments d’un construit qui sont incompatibles ; semblable au concept de refoulement
