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Cours 8 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un système formel?

A

C’est un terme scientifique général qui décrit les systèmes qui s’occupent d’étudier la forme d’un autre système sans se préoccuper du contenu. (Connaître la forme d’une construction)

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2
Q

Selon la grammaire Chomskienne qu’est-ce qu’un système formel?

A

Un système qui peut engendrer toutes les phrases possibles et imaginables à partir d’une convention de départ et d’un système de règles.

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3
Q

Quelle pensée représente l’approche formelle? Qui pensait de cette façon?

A

L’innéisme (ex: Chomsky 1965-aujourd’hui)

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4
Q

Qu’est-ce qui définit l’innéisme dans l’approche formelle?

A
  • Langage: adaptation génétique propre à l’espèce.
  • Langage acquis et non-appris
  • Rôle de l’environnement = déclencheur du processus d’acquisition.
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5
Q

Distinguez la notion d’apprentissage de

la notion d’acquisition.

A

Apprentissage = volontaire (effort)

Acquisition = se fait seul

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6
Q

Quels concepts soulève la prémisse de base de l’approche formelle?

A

-Pauvreté du stimulus : Environnement linguistique insuffisant et imparfait.

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7
Q

Expliquez la notion d’environnement linguistique insuffisant.

A

-Insuffisant: On dit que c’est insuffisant pour expliquer la richesse de ce que l’enfant peut faire. Les enfants produisent et entendent des phrases qu’ils n’ont jamais produites ou entendues.

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8
Q

Expliquez la notion d’environnement linguistique imparfait et la question qu’elle soulève.

A

-Imparfait: Les énoncés linguistiques ne sont pas tous bien formés.

Question: Comment l’enfant sait quels énoncés font partie de sa langue et lesquels en sont exclus?

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9
Q

VRAI OU FAUX?
Les gens contredisant la pauvreté du stimulus et qui avancent que l’enfant a accès à une vérification des énoncés qu’il dit (ex: Parents) ont raison.

A

FAUX!
C’est incorrect car:
-pas tous les parents qui corrigent leur enfant
-Parents corrigent pas de la même façon
-Parents montrent lexique pas morphologie

SUROUT: ABSENCE DE DONNÉES NÉGATIVES!

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10
Q

Que signifie l’absence de données négatives?

A
  • Absence d’interventions systématiques pour aider à choisir les bonnes hypothèses.
  • Absence de la mise en pratique de la part des enfants (enfant va écouter 1/2 fois son parent et dur de faire changer d’idée)
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11
Q

Quelle conclusion peut-on tirer de l’absence de données négatives?

A

Que la pauvreté du stimulus existe.

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12
Q

VRAI OU FAUX?

Le langage est une suite linéaire de mots.

A

FAUX!

Le langage n’est pas une suite linéaire de mots.

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13
Q

Comment le langage s’organise-t-il?

A 
Le langage s'organise en unités abstraites plus petites.
ex:
-Phonèmes
-Mots
-Syntagmes
-...
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14
Q

Qu’est-ce qu’une coréférence? La grammaticalité dépend de quoi?

A

C’est une phrase qui fait allusion 2 fois au même sujet.

ex: Sophie (i) sait qu’elle (i) gagnera le match.
* Elle (i) sait que Sophie (i) gagnera le match.*
- -> Puisqu’elle (i) s’est bien préparée, Sophie (i) sait qu’elle gagnera le match.

Cela dépend de la fonction syntaxique que le ‘‘elle’’ joue.

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15
Q

VRAI OU FAUX?
L’enfant sait que la phrase est représentée en fonction de relations structurales et de fonction, car il se comporte en fonction de cela.

A

VRAI!

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16
Q

Qu’est-ce que le mécanisme de la grammaire universelle?

A

Système de règles/principes abstraits qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclure les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues maternelles.

17
Q

Donnez un exemple de mécanisme génératif des phrases de la langue.

A

SN–> Dét N (SP)

18
Q

Qu’est-ce qu’une grammaire générative?

A

C’est l’étude de la compétence grammaticale, et non de la performance.

19
Q

Nommez des méthodes que l’on peut employer pour étudier l’acquisition du langage chez l’enfant? (3)

A
  • Protocoles expérimentaux adaptés aux enfants (images, marionnettes, livres)
  • EEG
  • Corpus en ligne (CHILDES: possède normes de transcriptions, méthode de transcription du langage, programme d’analyses de données et une data base).
  • -> Peut s’avérer inutile car donne pas idée de juste l’erreur syntaxique.
20
Q

Qu’est-ce qui peut s’avérer un problème au niveau de la grammaticalité chez le jeune enfant?

A

Les jugements de grammaticalité sont plus difficiles à obtenir chez de jeunes enfants.

21
Q

VRAI OU FAUX?

L’approche fonctionnelle stipule qu’il n’y a aucune prédisposition spécifique au langage.

A

VRAI!

22
Q

Le langage est quel genre de phénomène selon l’approche fonctionnelle? Et quel est le but du langage selon celle-ci?

A
  • Le langage est un phénomène qui émerge de l’expérience.

- Son but est de remplir des fonctions cognitives, sociales et communicatives.

23
Q

VRAI OU FAUX?

Le langage se concentre surtout sur les aspects de la syntaxe avancée.

A

FAUX!

Le langage se concentre surtout sur les aspects autres que la syntaxe avancée.

24
Q

Selon l’approche formelle, que veut-on dire par: Le langage est complètement intégré aux autres fonctions cognitives?

A

Que le développement du langage est subordonné à celui de la cognition en général.

25
Q

Selon l’approche fonctionnelle, les termes ‘‘nom’’, ‘‘verbe’’ et ‘‘syntagme’’ ne possèdent pas quel élément?

A

Ils n’ont pas de réalité psychologique. (Juste une connotation symbolique car enfant va comprendre la séquence dét + nom, mais ne va pas les apprendre).

26
Q

La grammaire universelle existe-t-elle dans l’approche fonctionnelle?

A

Non, elle n’existe pas. Le langage est alors défini par l’expérience individuelle.

27
Q

Selon l’approche fonctionnelle, on dit que l’INPUT est suffisant à l’apprenant pour construire sa grammaire. Quelle conséquence cela entraîne-t-il?

A

Cela créer un INPUT différent, ce qui veut dire que la grammaire apprise sera différente (du moins aux stades précoces).

28
Q

Distinguez les termes suivants:

  • Input
  • Intake
A
  • INPUT: Ce que l’enfant entend.

- INTAKE: Ce que l’enfant comprend.

29
Q

Qu’est-ce qui compose le constructionnisme selon Tomasello (2003)?

A
  • Unités concrètes de formes, de sens et d’usage.

- Comporte un aspect génératif (ex: SN mais le ballon a été lancé par Luc n’est pas un dérivé de Luc a lancé le ballon.)

30
Q

Quelle est la réponse à cette question selon les deux approches (formelle et fonctionnelle):
RELATION ENTRE FACULTÉ DU LANGAGE ET LA COGNITION?

A
  • Approche formelle: relation indirecte ou partielle

- Approche fonctionnelle: Relation étroite.

31
Q

Quelle est la réponse à cette question selon les deux approches (formelle et fonctionnelle):
QUEL EST LE RÔLE DE L’INPUT?

A
  • Approche formelle(théorique): c’est un simple déclencheur (mettre enfant exposé à des données linguistiques).
  • Approche fonctionnelle: C’est le rôle central de cette approche ( i n t a k e ).
32
Q

Quelle est la réponse à cette question selon les deux approches (formelle et fonctionnelle):
NATURE DE LA CONNAISSANCE LINGUISTIQUE?

A
  • Approche formelle: Règles/lois abstraites qui régissent le langage (ex: on apprend pas règle du passif)
  • Approche formelle: Enfant a connaissance de ce qui ne fait pas partie de la grammaire cible.
  • Approche fonctionnelle: Règles plus spécifiques, propres à un contexte donné (apprentissage pièce par pièce –> verbes inergatifs, vocabulaires…)
33
Q

Comment nomme-t-on la règle qui permet d’écrire un élément en d’autres éléments? ex: SN= dét + N

A

Règle transformationnel.

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