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Cours 6 COPY Flashcards

1
Q

Quelles sont les deux causes principales de l’aphasie?

A

Lésions cérébrales entraînant un arrêt du transport de l’oxygène par le sang à une ou plusieurs parties du cerveau, dues à…
1- Accidents physiques (blessure à la tête)
2- Accidents cardiovasculaires (zones du cerveau qui meurent)
*Trouble acquis, pas développemental

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2
Q

Quels sont les deux types d’AVC?

A
  • Ischémique : obstruction d’une artère par la formation d’un caillot de sang
  • Hémorragique : causée par la rupture d’un vaisseau
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3
Q

Quels sont les principaux types d’aphasie?

A 
1- Non-fluentes
- Broca
- Transcorticale motrice (adynamie de la parole) 
- Transcorticale mixte 
- Aphasie globale
2- Fluentes
- Wernicke
- Anomique
- Conduction
- Transcorticale sensorielle
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4
Q

Qu’est-ce qui caractérise les différents types d’aphasie?

A
  • Symptômes
  • Site (locus) de la lésion
  • Ampleur de la lésion
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5
Q

Décrivez l’aphasie anomique.

A 
=> Localisation : non précise
=> Éléments non-touchés : 
- Débit, prosodie, articulation
=> Symptômes : 
- Manque du mot
- Périphrases
- Imprécision
- Phrases inachevées
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6
Q

Décrivez l’aphasie de conduction.

A

=> Localisation : faisceau arqué (lien entre Broca et Wernicke)
=> Éléments non-touchés :
- Fluence du discours, compréhension modérément affectée
=> Symptômes :
- Paraphrases phonémiques
- Manque du mot
- Incapacité de répéter ***PRINCIPAL SYMPTÔME

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7
Q

Décrivez l’aphasie transcorticale sensorielle (Wernicke de type II).

A

=> Localisation : déconnexion des aires corticales associatives du centre auditivo-verbal
=> Symptômes d’expression :
- Langage poétique, paraphrasie sémantique
- Persévération des idées
- Expressions figées (tjrs dire la même chose même dans mauvais contexte)
- Manque du mot
=> Symptômes de compréhension :
- Difficulté avec les mots isolés
- Difficulté avec les phrases complexes

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8
Q

Décrivez l’aphasie de Wernicke (type I).

A 
=> Localisation : aire de Wernicke, BA22 (lobe temporal gauche)
Découverte en 1874
=> Symptômes d'expression : 
- Paraphrases phonémiques et sémantiques
- Néologismes
- Phrases non-cohérentes
=> Symptômes de compréhension
- Difficulté de la compréhension
- Confusion phonémique et sémantique
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9
Q

Décrivez l’aphasie transcorticale motrice.

A

=> Localisation : déconnexion des aires corticales associatives du centre verbo-moteur
=> Symptômes d’expression :
- Pas de spontanéité du discours
- Persévérations (du mal à changer de sujet)
- Peu de paraphrases
- Phrases courtes ou mots seuls (pas bcp de prod.)
=> Symptômes de compréhension :
- Assez bonne compréhension
- Difficulté avec structures complexes

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10
Q

Décrivez l’aphasie de Broca.

A

=> Localisation : aire de Broca, BA44, BA45
Découverte en 1862
=> Symptômes d’expression :
- Manque du mot
- Difficulté avec la syntaxe, agrammatisme
- Paraphrases phonémiques
- Persévérations, stéréotypie
=> Symptômes de compréhension :
- Difficulté avec les structures syntaxiques complexes
- Bonne pour les phrases simples

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11
Q

Décrivez l’aphasie transcorticale mixte.

A 
=> Symptômes d'expression :
- Capacité de répétition
=> Symptômes de compréhension :
- Très touché 
- Difficulté avec les mots 
*Ressemble à une combinaison des aphasies de Broca et de Wernicke
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12
Q

Décrivez l’aphasie globale.

A 
=> Symptômes d'expression : 
- Atteinte à la répétition
- Peu de volonté de communiquer
=> Symptômes de compréhension : 
 - Très touchée (peu de volonté de compréhension)
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13
Q

Qu’est-ce que la discrimination phonologique (MT86)?

A

On vérifie la distinction entre deux mots similaires (tarte et carte)
Vient avec une feuillet et des illustrations.
On peut demander de nommer (production) ou de pointer (compréhension)

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14
Q

Vrai ou faux? Dans la théorie des déficits, les tests sont culturellement et linguistiquement adaptés pour permettre un meilleur diagnostic en tenant compte des contraintes linguistiques.

A

Vrai.

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15
Q

Expliquez les rôles θ de la théorie des déficits.

A
  • Les noms doivent avoir des rôles thématiques pour avoir une signification sémantique dans une phrase
  • C’est le verbe qui attribue ces rôles aux constituants de la phrase
    Ex : Les campeurs brûlent le bois
    Le verbe “brûler” assigne le rôle sémantique/thématique aux SNs/arguments :
    il assigne “brûleur” (agent) à gauche
    et assigne “brûlé” (thème/patient) à droite
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16
Q

Vrai ou faux? Différents verbes accordent des rôles différents avec des arguments différents.

A

Vrai.
La structure argumentale est la spécification du nb et type d’arguments requis par le verbe
Ex :
Tomber => La pomme tombe => Thème-sujet (pas d’agent)
Manger => Jean mange la pomme => Agent-sujet; thème-objet
Donner => Pierre donne la pomme à Jean => Agent-sujet; thème-objet; bénéficiaire-objet2

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17
Q

Qu’est-ce que la transitivité?

A

1- Intransitif : 1 argument (monoargumental)
2- Transitif : 2 arguments (biargumental)
3- Ditransitif : 3 arguments (triargumental)

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18
Q

Dans certaines langues, les cas morphologiques indiquent les rôles des noms. Donnez un exemple.

A 
En français, les pronoms
Accusatif : Je TE donne une pomme 
Veut dire (datif) : je donne une pomme à TOI
19
Q

Quel est l’objectif de l’étude de Caramazza & Zurif (1976)? Et la conclusion?

A

Objectifs :
- Déterminer si les aphasiques de Broca savent “qui fait quoi à qui” selon les rôles thématiques attribués par le verbe dans la structure de la phrase
- L’étude comporte donc sur la compréhension de la syntaxe et sur l’assignation des rôles thêta par les aphasiques de Broca
Conclusion :
-Élaboration de la théorie syntaxe-sémantique

20
Q

Décrivez phrase active et phrase passive.

A

Phrase active :
- Le garçon embrasse la fille
- garçon = agent et sujet, fille = thème/patient
Phrase passive :
- La fille est embrassée par le garçon
- garçon = agent et complément, fille = thème/patient et sujet

21
Q

Comment savoir si les aphasiques de Broca sont capables d’assigner le bon rôle thématique selon la structure syntaxique de la phrase?

A
  • En étudiant la syntaxe indépendamment de la sémantique

- Donc avec des phrases dont la sémantique n’aide pas à la compréhension

22
Q

Comparez phrases sémantiquement irréversibles et sémantiquement réversibles.

A 
Irréversibles : 
- The ball that the boy is kicking is red 
- Seul l'un des 2 SN peut être l'agent
- Le garçon peut kick la balle
- La balle ne peut pas kick le garçon
Réversibles : 
- The woman who the girl is drying is thin
- Les deux SN peuvent être l'agent
- La fille peut sécher la femme
- La femme peut sécher la fille
23
Q

Comment le patient interprète-t-il les phrases sémantiquement irréversibles? Et les réversibles?

A

Irréversibles :
- Il peut utiliser ses connaissances du monde pour comprendre la phrase
- Il peut comprendre qui est l’agent et qui est le thème sans faire appel aux notions de syntaxe
Réversibles :
- Les connaissances sémantiques ne peuvent pas aider

24
Q

Quelles sont les types de tâches dans l’étude de Caramazza & Zurif?

A
  • Sélection d’image dans un choix binaire

- Sélection d’image dans un choix multiple

25
Quelle est la conclusion de létude de Caramazza & Zurif?
Les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la compréhension des phrases syntaxiquement complexes (réversibles et passives) - ils répondent au hasard lors de ces situations (importance du concept de chance) - Broca = problème avec syntaxe (et non production) - Wernicke = problème avec sémantique
26
Quelles structures syntaxiques sont problématiques chez les aphasiques de Broca? Lesquelles sont non-touchées?
=> Problématiques : - Relatives objet - Question "qu'-" objet - Phrases passives - Forme de surface différente de forme de fond - Où la trace n'est pas dans une position similaire au constituant déplacé (phrases passives) => Non-touchées - Relatives sujet => Question "qu'-" sujet - Phrases actives - Forme de surface similaire à forme de fond - Où la trace occupe position similaire au constituant déplacé (phrases actives très longues)
27
Qu'est-ce que la dysphasie?
- Trouble lié à la communication verbale - Production, compréhension ou les deux affectés - Trouble développemental - Répercussions sur l'apprentissage du langage
28
Comment évolue la dysphasie?
``` => Pendant les 12 premiers mois : - Enfant silencieux - Pas de geste de pointage => À 18 mois : - Absence du premier mot => À 24 mois : - Absence de constructions syntaxiques => À 36 mois : - Langage inintelligible et hors contexte ```
29
Quelles sont les caractéristiques de la dysphasie?
- Production verbale indistincte - Discours peu structuré - Manque de vocabulaire - Absence de questions - Incapacité d'exprimer des demandes spécifiques - Difficulté à comprendre le sens profond, les concepts abstraits ou la distinction entre ce qui est important et ce qui ne l'est pas
30
Quels sont les symptômes globaux et les conséquences de la dysphasie?
``` => Symptômes : - Retard de langage - Difficulté à communiquer donc à interagir avec les autres => Conséquences : - Isolement (car interaction difficile) - Baisse de l'estime de soi ```
31
Donnez des exemples de symptômes dans la production.
- Discours avec hésitations - Utilisation de mots généraux (choses, trucs) - Paraphasie phonémique (ajout de phonèmes/sons) - Absence de déterminants - Phrases courtes - Difficulté d'expressions de demandes - Difficulté à raconter des faits vécus, relater des événements
32
Donnez des exemples de symptômes dans la compréhension.
- Compréhension au sens littéral (similaire à l'autisme) - Difficulté avec les métaphores, les expressions, les tournures de phrase, le sarcasme - Difficulté avec certains types de questions - Difficulté à comprendre une double tâche - Notion de contraire : petit-grand
33
Qu'est-ce que la dysarthrie?
- Trouble de la parole - Se déclare à l'enfance - Touche le contrôle moteur du mécanisme oral périphérique - Atteinte de la force, stabilité, coordination, précision, vitesse, etc des articulateurs et des mouvements musculaires impliqués dans la parole
34
Qu'est-ce que la maladie d'Alzheimer?
- Maladie neurodégénérative qui affecte les fonctions cognitives du cerveau - Affecte principalement la mémoire (surtout la MCT) - Le langage est aussi affecté
35
Pourquoi le langage est-il affecté dans la maladie d'Alzheimer?
- La mémoire et le langage sont intimement liés - Les fonctions cognitives et le langage sont intimement liés - Comme la mémoire et les fonctions cognitives sont touchées en Alzheimer, le langage est affecté
36
Quels sont les déficits langagiers dans la maladie d'Alzheimer?
=> Troubles légers - Déclin du vocabulaire - Fluidité verbale amoindrie - Problèmes à l'oral et à l'écrit - Capacité de communiquer des idées simples => Troubles modérés - Grandes difficultés de communication - Incapacité de se rappeler le vocabulaire - Circonvolutions (le truc pour se peigner… non la brosse) - Substitutions et paraphasies - Perte des capacités d'écriture et de lecture => Troubles sévères - Phrases très simples (production et compréhension) - Mots seuls - Potentiellement perte complète du langage - Possibilité de compréhension du langage émotionnel (intonation, expressions faciales)
37
Qu'est-ce que la maladie de Parkinson?
- Trouble neurodégénératif qui affecte les fonctions cognitives - Le langage, en tant que fonction cognitive, est aussi touché dans une certaine mesure - Il ne s'agit pas que d'un trouble moteur
38
Quels sont les déficits langagiers dans la maladie de Parkinson?
- Recherche des mots - Articulation touchée - Tonalité touchée - Volume touché - Anomie - Compréhension et expression de phrases complexes potentiellement touchées - Désir de communiquer potentiellement touché
39
Quels sont les 5 types/spectrum d'autisme?
- Autistic disorder - Rett's disorder - Childhood disintegrative disorder - Pervasive development disorder - Asperger (fonctionnel)
40
Quels sont les trois grands domaines qui font défaut chez l'autiste?
``` 1- Interaction sociale - Déconnecté de l'environnement - Aucun intérêt à socialiser, collaborer, etc. - Involontaire (e.g. ne regardent pas dans les yeux inconsciemment) 2- Communication - Productions langagières "différentes" - Retard dans le processus d'acquisition - Aspects typiques (écholalie, créativité, difficultés pragmatiques et théorie de l'esprit/perspective externe) 3- Comportement - Berçage - Piétinements - Se frapper la tête - Enlever ses vêtements - Lancer de la nourriture - Adopter des routines - Crier ```
41
Vrai ou faux? Les déficits linguistiques peuvent être un signe avant-coureur d'autisme.
Vrai.
42
Quelles sont les trois façons d'expliquer le déficit?
- Déficit comportemental - Déficit de socialisation cognitive - Problème d'interconnectivité neuronale (cognitive style)
43
Pour l'autiste, la situation se complique au plan ____.
Métalinguistique

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