Cours 3 Flashcards

1
Q

Quelles sont les deux approches de l’acquisition du langage?

A
  • Approche formelle (innéisme et modèle computationnel)

- Approche fonctionnelle (constructionisme)

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2
Q

Qu’est-ce que l’attrition?

A

C’est d’oublier des parties de notre langue maternelle car on l’utilise peu souvent.

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3
Q

Quelles sont les trois grandes questions que l’on se pose lorsqu’on étudie l’acquisition du langage?

A

1- Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition?
2- Quel est le rôle de l’input?
=> déclencheur dans l’approche formelle
=> rôle central dans l’approche fonctionnel
3- Quelle est la nature de la connaissance linguistique?
=> règles abstraites dans l’approche formelle
=> règles spécifiques propres à un contexte donné dans l’approche fonctionnelle

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4
Q

Décrivez l’approche formelle.

A

=> Innéisme
- Langage = adaptation génétique propre à l’espèce humaine
- Acquisition face à l’exposition et non apprentissage
- Environnement déclencheur du processus d’acquisition
=> Arguments :
- Pas d’intervention systématique pour aider l’enfant à choisir les bonnes hypothèses
- Pauvreté du stimulus
- Environnement linguistique imparfait
- Grammaire universelle (GU = règles abstraites qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles) qui permet la créativité

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5
Q

Décrivez phonème, morphème et syntagme.

A

Phonème : la plus petite unité de son (alphabet phonétique)
Morphème : la plus petite unité de sens
Ex : facilement = facile- et -ment
facile = morphème libre/non-lié
ment = non-libre/lié - sens de transformer adj en adv
Syntagme : groupes (SN, SV, …)

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6
Q

Décrivez le modèle computationnel appliqué au langage.

A

=> Apprenabilité
=> 4 composantes (obligatoires à l’apprentissage)
- Classes de langues (langue cible)
- Un environnement d’apprentissage
- Une stratégie d’apprentissage (inconsciente)
- Un critère de succès (comparaisons entre les différentes hypothèses et la langue cible)
=> Comprend des mécanismes d’apprentissage
- L’enfant segmente les énoncés en catégories simples (noms, verbes) PUIS il combine les éléments en unités plus grandes (syntagmes, phrases)
=> On étudie la structure syntaxique

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7
Q

Comment l’apprenant acquière-t-il la langue?

A

=> Il applique certaines correspondances à partir de ses observations à l’aide de ses connaissances intrinsèques
- Agent (personne qui exécute l’action) = SN
- Action = V
- Patient (personne qui subit l’action) = SN
- Location = SP
=> Mécanismes génératifs des phrases de la langue
- SN = Dét + N + (SP)
=> Interaction entre acquisition et mémoire (ex : savoir par coeur le passé en anglais)
- Mémoire associative (association entre signification et forme)
- Mémoire procédurale (application de règles)

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8
Q

Décrivez l’approche fonctionnelle.

A

=> Aucune prédisposition spécifique au langage
=> Langage émerge de l’expérience
- But : remplir des fonctions cognitives sociales et communicatives
=> Se concentre sur les aspects autre que la syntaxe
=> Langage complètement intégré aux autres fonctions cognitives
- Dév du langage subordonné à celui de la cognition
=> La GU n’existe pas, le langage n’est pas défini par l’expérience individuelle
=> Input suffisant pour construire sa grammaire
- Input différent = grammaire différente
=> Interaction sociale est un facteur

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9
Q

Quelles sont les unités de base de l’approche fonctionnelle?

A
  • Unités sémantiques (sens - dérivé de l’interaction sociale et de la pragmatique)
  • Unités phonétiques (sons)
  • Unités symboliques (relation entre les deux)
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10
Q

Décrivez le constructionnisme.

A
  • Similaire à la grammaire cognitive (unités de formes, sens et usage)
  • Comporte un aspect génératif, mais non transformationnel (voir diapo 27)
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11
Q

Décrivez le connexionisme.

A
  • Nature de l’architecture du cerveau humain (aucune règle abstraite, système unique pour les régularités et les irrégularités)
  • Rôle de l’input : environnement linguistique
  • Mécanisme de la pensée : calcul probabiliste, participation de la MT
  • Nature de la connaissance et de sa représentation : réseaux complexes
  • Système statistique qui repère les irrégularités (ex : pluriel en anglais)
  • Inputs associés avec outputs sur une base probabiliste
  • Input units, hidden units, output units
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12
Q

L’apprentissage d’une L2 est-il similaire ou différent de l’apprentissage de la L1?

A

Différent.

  • Pour la L1, il y a notion de période critique, mais pas pour la L2
  • Un enfant qui apprend L2 très jeune est un bilingue natif
  • L2 est caractérisée par un accent +/- marqué, vocabulaire moindre, incertitude par rapport à certaines structures - jamais 100% identique à la langue cible (en tant qu’L1)
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13
Q

Quelles sont les 4 différences importantes entre l’acquisition de L1 et L2?

A

1- Différence fondamentale : bagage langagier
L1 : l’enfant apprend “à parler”
L2 : on se base sur L1 et on fait des liens (transfert linguistique)
2- Différence fondamentale : niveau cognitif
L1 : le langage s’apprend en même temps que la cognition se développe (mémoire, motricité, capacité à résoudre des problèmes, etc)
3- Rôle de l’input
L1 : si une structure n’existe pas dans la langue, elle ne sera pas produite par l’apprenant
L2 : si une structure n’existe pas dans L2 mais existe dans L1, elle persistera assez longtemps (“mangio” VS “lo mangio”)
4- Contexte d’apprentissage
L1 : Toujours en contexte d’immersion
L2 : Contexte d’immersion possible, contexte académique, mais plus souvent contexte mixte

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14
Q

Pour L1, on est dans un contexte _____, puis de _____. Pour L2, c’est ____.

A

D’immersion, d’apprentissage des règles de grammaire, inverse

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15
Q

Décrivez la théorie d’acquisition L2 en linguistique.

A
  • La GU joue un rôle important dans l’acquisition de L1, mais pour L2, y a-t-on encore accès?
  • GU : certaines structures ne peuvent exister dans aucune langue (“un je fromage mange sandwich”)
  • Si pas d’accès à GU pour L2, on devrait voir des “structures folles”, mais on n’en voit pas : on pense qu’il y a accès à la GU (soit directement, soit par le biais de première langue - pas la même chose que le transfert)
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16
Q

Quelles sont les 3 théories d’acquisition L2 en linguistique?

A

1- Full access/no transfer
2- Full access/full transfer
3- No access/full transfer

17
Q

Décrivez la théorie d’acquisition L2 en psychologie.

A
  • Se concentre sur des aspects comme la mémoire, l’attention, etc. pour l’apprentissage d’une deuxième langue
  • Se posent des questions sur l’interaction entre ces éléments dans l’apprentissage de L2
  • Dans la partie neuro, se posent des questions sur les structures cérébrales impliquées dans l’apprentissage de L2 et les traces cérébrales visible
18
Q

Comment acquiert-on L2 selon la théorie en psychologie?

A
  • Postule une capacité à atteindre un niveau quasi-natif par un apprenant même adulte
  • Grande importance de la mémoire et de la recherche du milieu linguistique
  • Compétition entre L1 et L2 (transfert)
  • Compétition entre les différents indices langagiers, ce qui mène à attacher la bonne cible à la bonne signification
19
Q

Comment considère-t-on l’acquisition du point de vue neuro?

A
  • Une vue traditionnelle est de considérer que la L1 et L2 ne sont pas traitées par les mêmes structures cérébrales
  • Il y aurait des structures plus impliquées dans la L2 (ex : reliées à la mémoire)
  • Cela permettrait d’expliquer pourquoi certains apprenants n’arrivent jamais à une maîtrise parfaite de la L2
  • Certains aphasiques bilingues ont des troubles dans une des deux langues seulement
  • Perani et Abutalebi proposent que la L1 et L2 sont desservies par les mêmes processus neuraux
  • Ils proposent que les niveaux de base, intermédiaires et avancés seraient aussi desservies par les mêmes processus neuraux
  • La différence serait dans la force de l’activation et l’apprentissage est considéré comme dynamique