COURS 7 : CHAPITRE 6: PIAGET : le stade opératoire concret Flashcards
introduction
de l’action à l’opération
Les opérations
- schèmes, action intériorisées, devenues réversibles, et groupées en structures
- Réversibilité :
- par inversion : une action en sens inverse
- par réciprocité: une action réciproque compense l’action
Les opérations
- jamais isolées, mais coordonnées en systèmes d’ensemble
Les opérations :
-logico-mathématiques
-infralogique/spatiotemporelles
- opérations logico-mathématiques :
- portent sur les quantités et les objets discontinues
- se fondent sur les ressemblance et les différences entre éléments
- conduisent au nombre
→ exemple : différence entre stylos et téléphone
→ Les DIFFERENCES :la sériation
→ Les RESSEMBLANCES : la classification
- Opérations infra-logique/spatiotemporelles
- portent sur les continues
- se fondent sur les voisinages et les séparations
- conduisent à la mesure
La classification
- La classification
- Capacité de regrouper des objets qui vont ensemble en utilisant leur similarités
- Existe lorsque qqn peut distinguer et coordonner compréhension et extension
→ Compréhension : concerne l’ensemble des ressemblances et des différences qui peuvent exister entre les éléments à classer : la liste des propriété concernée (que tout les élément dans cette classe d’objet on en commun)=la propriété des objets
→ Extension : délimite l’ensemble auxquels s’appliquent les différences et ressemblances spécifique: la liste des éléments de cette classes (les objet qui sont dans tel ou tel classe )
EXEMPLE :
-Liste des propriété de oiseau :
Voler, bec etc.
-Liste des éléments concerné : les membre de la classe d’oiseau(dans les animaux étant capable de voler il y a les oiseau)
⇒ Le développement des classifications chez l’enfant s’effectuerait selon un processus de DIFFERENTIATION et de COORDINATION simultanées entre COMPREHENSION et EXTENSION des classes
La classification(ressemblances)
→STADE 1 : intuition simple
→2 à4-5ans
- COLLECTIONS FIGURALES
- se base sur l’aspect des objets (commence avec carré rouge)
- alignement sans logique
- objectif collectif :fait des dessins pour créer des objets mais ne les classe pas
→ enfant utilise des caractéristiques spatiales pour faire des classifications
→ enfant ne fait pas de classes logiques
La classification
→ STADE 2 : intuition articulée
→ (4-5ans à 7-8ans)
- COLLECTION NON FIGURALES
- Non figurale (ne cherche pas a faire des choses dans l’espace)
- Il fait des collections et pas des classes
- Enfant n’a pas compris que dans les triangle il y a les bleu et rouge
Par exemple enfant sépare en couleur ou en forme uniquement (mais pas les 2 en même temps)
La classification
→ Stade 3 : réussite opératoire
→ à partir 8 ans
-INCLUSION
→ A travers L’EPREUVE DE QUANTITFICATION DE L’INCLUSION
→ Enfant est capable de savoir que y a un groupe et que les 2 sous classe existe encore dans le groupe
La sériation(les différences)
- ordonner les éléments selon des grandeurs croissantes ou décroissantes
- composition de relations asymétriques transitives
- EPREUVE: plusieurs baguettes de longueurs différentes
→Le développement de la sériation se fait en 3 stades également
La sériation
→stade 1 : intuition simple
→ 2 à 4-5ans
- PETITES SERIES ET SERIATION SANS BASE
→ Séries et des rangés dans le bon ordre mais on a pas une seule rangé du plus petit au plus grand
→ Enfant utilise tout les bâtons mais un endroit c pas ordonné
→ Enfant utilise pas tout les bâtons mais ceux qui sont choisi sont dans le bon ordre
La sériation
→ stade 2 : intuition articulée
→vers 5 ans
- REUSSITE PAR TATONNEMENT et pas par logique
- si on donne a enfant un bâton a ajouter à la suite de bâton qu’il a fait il va pas réfléchir par logique mais il va tout détruire pour tout refaire par tâtonnement
La sériation
→ stade 3: réussite opératoire
→ vers 7-8ans
- TRANSITIVITE: est une propriété qui peut exister entre 3 objets qui ont une relation asymétriques : Si A<B et B<C alors A<C
- enfant réussi par logique
- si on lui donne un nouveau bâton il va réussir à le placer
Le nombre
→ Le nombre est comme la synthèse de la CLASSIFICATION et la SERIATION
- Pour Piaget la vraie compréhension du nombre c’est la synthèse de la classification et la sériation et cela se fait uniquement a 8 ans (voila pk il pense que enfant n’a pas avant 8 ans la notion de nombre)
Le nombre
→ La conservation du nombre
- Conservation du nombre : comprendre que le nombre est indépendant des propriétés spatiales :
→ Pour comprendre le nb d’objet ce qui compte c’est le nombre d’objet et pas la place présente
On étudie la capacité de conservation à travers L’EPREUVE DES OEUFS ET DES COQUETIERS
→ demander à un enfant de mettre autant d’œuf qu’il y a de coquetier sur la table
→ écarter ou serrer des rangées et demander s’il y autant de d’œufs que de coquetiers
⇒ développement en 3 stades éaglement
Le nombre
→ stade 1 : Intuition simple
→ rangée avec même longueur mais pas le même nombre
→ la rangée la plus longue contient + d’éléments selon l’enfant
La conservation du nombre
→ le nombre est indépendant par rapport aux propriété spatiales
EPREUVES DES JETONS
- demander à enfant de mettre autant de jetons dans les 2 rangés
ensuite on sépare ou resserre l’une des rangée et demander s’il y a autant de jetons dans les deux rangée
La mesure des quantités physiques
→ la conservation de quantité de matière
→vers 7 ans
liquide ou solide
La mesure des quantité physiques
→La conservation de longueur
→ vers 8 ans
La mesure des quantités physiques
→ la conservation de poids
→ vers 9 ans
La mesure des quantités physiques
→ la conservation de volume
→ vers 11 ans
ce que nous avons appris
