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Psychologie du développement cognitif > Cours 1 : notions, débats, approches & méthode > Flashcards

Cours 1 : notions, débats, approches & méthode Flashcards

1
Q

les 5 notions importantes du cours

A
  1. la psychologie
  2. le développement
  3. la cognition
  4. psychologie du développement cognitif
    5.. concept liés aux âges de l’enfance
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Q

Notion 1 : la psychologie

A
  • étude des conduites, des comportements
  • discipline scientifique dont l’objectif est l’étude de l’individu, son comportement et ses processus mentaux sous jacents.
  • théorie et postulats sont basés sur la recherche scientifique
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3
Q

Notion 2 : le développement

A

définition : ensemble des transformation (=changements) durables qui affecte les organismes vivants au cours du temps

  • la psychologue du développement étudie l’ensemble des transformations psychologiques
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4
Q

Notion 2 : le développement
→ phylogénèse et ontogénèse

A
  • phylogénèse:
    on s’intéresse au développement des espèces du vivant :
    → chiffrés en million d’années
  • ontogénèse :
    on ‘intéresse au développement de l’être humain, de sa conception jusqu’à sa mort: de la fécondation de l’œuf à la vie adulte
    → chiffrés en dizaines d’années
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5
Q

Notion 3 : La cognition

A
  • cognition et adjectif cognitif désignent la pensée, l’esprit, l’intelligence au sens général des connaissances et opérations mentales humaines
  • organe de la cognition est le cerveau
  • processus cognitifs correspondent à l’ensemble des processus mentaux qui permettent à l’individu d’acquérir, de traiter, de stocker et d’utilise des information ou des connaissances
    → systèmes de cognition
    → un stimuli extérieur est traité par un système cognitif intérieur
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6
Q

Notion 3 : la cognition
→ quelques exemples d’activités cognitives

A
  • perceptions et action
  • mémorisation et rappel d’info
  • raisonnement et résolution de problèmes
  • prise de décision et jugement
  • compréhension d’un langage
  • etc.
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7
Q

Notion 4: psychologie du développement cognitif

A

→ étude scientifique des transformation de la pensée au cours de l’ontogénèse

  • question centrales :
    1. quels sont les caractéristiques de la pensée du bébé, de l’enfant, de l’ado et de l’adulte ?
  • comment, quand et pourquoi la pensée se transforme avec l’âge ?
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8
Q

Notion 5 : concepts liés aux âges de l’enfance

A
  • Enfant =être humain dans l’âge de l’enfance
  • de la naissance à l’adolescence (0-18ans)
  • nouveau-nés =enfant entre la naissance et l’âge de 28 jours
  • nourrissions (bébés)=enfant entre 28 jours et 2ans
  • jeunes enfant : 2 -10ans
  • pré adolescent=10-18ans
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9
Q

Les 2 débats dans la psychologie du développement

A
  • nature VS nurture
    -continuité vs discontinuité du développement
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10
Q

Nature VS nurture
→ quels facteurs déterminent le développement ?

A

NATURE : BORN WITH
- prédispositions génétiques → compétences et caractéristiques “innées”
exemple : préférences visages

NURTURE: BROUGHT UP
- influence de l’environnement → compétences et caractéristiques “acquises”

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11
Q

Nature VS nurture : les 2 théorie concernant le développement psychologique

A

NATURE :
- le développement psychologique dépend de l’équipement biologique de l’organisme et sa maturation

NURTURE :
- le développement psychologique dépend de l’environnement social et physique et de l’apprentissage

→ en réalité, cela dépend des deux à la fois

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12
Q

Continuité et discontinuité du développement
→ question de base

A

→ Est ce que le développement se fait tout graduellement, ou plutôt par une succession d’étapes prédéfinis ?

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13
Q

Continuité VS discontinuité du développement
→ les deux définition

A

DEVELOPPEMENT CONTINU :
- transformation quantitatives, modification graduelles

DEVELOPPEMENT DISCONTINU:
- transformations qualitatives, modification soudaines
→ “développement en satde”

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14
Q

Continuité et discontinuité

A
  • procédure : on montre a enfant des pommes et on lui demande combien y’a de pommes

TRANSFORMATION QUANTITAITVE :
- 1er enfant répond :”1, 2 et bcp”
- 2eme enfant +agé répond : “1,2,3,4,5,6,9,”
→ même capacité mais évoluée: le 2ème enfant à la capacité de nommer + de nb que le 1er enfant

TRANSFORMATION QUALITATIVE :
- 1er enfant répond: “jsp combien ya de pommes”
- 2eme enfant + âgé répond :” il y a 4 pommes(il commence a compter)
→ à la base il n’y a pas de capacité et ensuite il la développe

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15
Q

continuité et Discontinuité
→ le développement en stade (en escalier)

A
  • conception très répandue au XXème
    → la plupart des théorie à cette période ont découpés le développement en stade
  • plus tard (SIEGLE) introduit une perception du développement en VAGUES donc une conceptions + complexe
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16
Q

Les courbe ci dessous illustrent elles un développement continu ou discontinu ? Quel développement peuvent elles représenter

A

A. Discontinue
B. Continue(exemple mémoire a court terme enfant)
C. Continue(Ex langage au début ça marche bien mais quand il apprend grammaire ca rebaisse et ensuite quand grammaire acquise ca augmente)
D. Continue Ex dessin
E. Discontinue (différentes stratégie)
F. Continue Ex mémoire de travail de 8 ans a 80 ans

→différents forme de dev cognitif que l’on peut observer

17
Q

Les 5 approches

A
  1. Nativiste (innéiste)
  2. Empiriste (environnementaliste)
  3. Constructivisme (interactionniste)
  4. Culturalisme (socio cognitiviste)
  5. Systèmes dynamiques
18
Q
  1. Nativiste
A

→ étapes du développement et son état de fait final sont inscrit dès le départ dans les gènes
→ La maturation physiologique réalise un programme développemental inné qui est à la source du développement comportemental et cognitif
→ Approche ancienne : perceptive maturationnelle de GESELL: rôle quasi exclusif de la maturation dans le développement de l’enfant (maturation du système biologique)

(courant qui connait actuellement un renouveau en psycho du dev avec la découverte des compétences précoces: THEOIRE DES CONNAISSNACE FONDATRICE)

19
Q

1.Nativiste
→ les théories des connaissances fondatrices (CAREY & SPEIKE, 1994)

A

→ Compétences fondatrices = capacités innées du bébé (causalité physiques, existence objets etc.)

  • Mécanismes pour représenter des situations et des évènements
  • comportent les personnes et leurs actions, les objets manipulables et leur mouvements, les lieux de l’espace et leur relation géométrique, les numérosités et les relation numériques

→ compréhension de l’existence permanence des objets cachés, par la compréhension des relation physiques entre objet, par celle du nombre et la causalité physiques

→ Bébés seraient conscient que l’objet existe même si on le caché et ce grâce aux compétence fondatrices

EXPERIENCE :
- On montre objet puis on le cache
- on mesure la surprise de l’enfant par le temps de regard
RESULTATS
→ On voit des paternes au niveau des yeux ce qui montre la surprise et qui prouve que l’enfant à conscience de ce qu’il se passe
→ soutient théories des compétences fondatrices

20
Q
  1. Empirisme (environnementaliste)
A

→ connaissances se forment au travers de l’expérience, confronté à un environnement, choses qui l’entourent
- Behaviorisme : le développement est un long processus d’apprentissage d’associations entre stimuli et réponses
- l’apprentissage est le processus selon lequel le comportement d’un organisme est modifié par l’expérience
- importance de l’environnement social des adultes qui encourage ou punissent l’enfant

→rôle PASSIF de l’enfant car celui-ci s’imprègne de sont environnement et apprend en fonction de son entourage

21
Q
  1. constructivisme (intéractionisme)
A

→ le développement émerge des interaction entre le sujet et son environnement (PIAGET, WALLON, CASE, HALFORD)
- interaction donc enfant est ACTIF autant que son environnement : rôle réciproques de la maturation et de l’environnement

22
Q
  1. constructivisme : PIAGET
A

→ “ la pensée se structure en fonctionnant”
rôle ACTIF de l’enfant dans la construction des connaissances

  • LA METHODE PIAGET
    → mélange le rôle de la maturation(conditions innées nécessaires à son évolution) + le rôle de l’environnement (qui viennent compléter les conditions innées de l’enfant)
23
Q
  1. culturalisme
A

→ le développement dépend des ses interactions sociales(groupe social de l’enfant, la société)
- rôle important pour la langage, la culture et l’école
langage comme outil de la pensée : transforme la pensée
→ zone proximale de développement

Développement dépend des interaction sociales→ si la société avait évoluée différemment, l’enfant aurait aussi évolué différemment

24
Q
  1. systèmes dynamiques
A

→ approche la + récente

→ développement dynamique et multi déterminés
→ basés sur des observations et analyses détaillées
→ création d’une simulation mathématique du développement(trouver équations qui déterminent le comportement, les trajectoires)
→ Ces trajectoires dépendent de plusieurs variables

25
Q

Quels sont les 4 méthodes utilisées pour analyser les différents type de développement ?

A
  1. Observation
  2. méthode clinique
  3. expérimentation
  4. plan expérimentaux
    • longitudinal
    • transversal
26
Q
  1. Observation
A

BUT DE L’OBSERVATION
- rapport biographique : décrire le comportement spontané des enfants

ASPECT NEGATIF:
- peu précis
- peu d’enfant

27
Q
  1. Observation
    → observation sémantique
A
  • enregistrement des comportements des bébés (en direct ou plus tard en analysant une vidéo)
    -utilisation d’une GRILLE D’OBSERVATION
    → noter les comportements systématiques
  • Echantillonnage EVENEMENTIEL : observer les occurrences d’un évènement précis
  • échantillonnage TEMPORAL : observer tous les évènements pendant une période spécifique
28
Q
  1. Méthode clinique
A

→ pas bcp d’observation (contraire à son temps) et l’expérimentateur intervient dans l’expérience

METHODE PIAGET
→ converser avec l’enfant :
- lui poser des questions, demander des justifications et proposer des contres justification à l’enfant pour le faire évoluer et qu’il comprenne par lui même et qu’il soit capable d’expliquer tout seul
→ on s’intéresse aux ERREURS de l’enfant et pas que à sa réussite
→ comprendre sa pensée
→ évaluer son développement

29
Q
  1. L’expérimentation
A

→ méthode la + courante
- introduction de changements dit “CONTROLES” par l’expérimentateur dans l’environnement de l’enfant
- l’expérimentateur mesure les changements de comportements(VD) du aux changements manipulé (VI)

VARIABLE INDEPENDANTES et VARIABLE DEPENDANTE

30
Q
  1. Plans expérimentaux
    transversales VS longitudinales VS séquentielle
A

TRANSVERSALES :
1 moment de test, plusieurs groupes
(exemple : comparaison d’enfant d’âges différent au même moment)

LONGITUDINALES:
1 groupe, plusieurs moment de test
(exemple : évaluation répété du même groupe sur une longue période de temps

SEQUENTIELLES:
méthode intermédiaire
(exemple : observation répétée d’enfant de deux groupes d’âges différent sur une période de temps + limité que dans une étude longitudinale)

31
Q

Ce que nous avons appris:

A

Psychologie du développement cognitif (10 decks)

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