COURS 4 : Chapitre 4:PIAGET le stade sensori-moteur Flashcards
Introduction : les méthodes de PIAGET pour comprendre le développement de l’intelligence chez les bébés
- Piaget a observé et suivi de manière longitudinal ses propres enfants
- méthode clinique et invention épreuves pour les bébés
Ecrit principaux : “ la naissance de l’intelligence chez l’enfant”(1936) et “la construction du réel chez l’enfant”(1937)
Approche théorique: interactionnisme/ constructivisme:
- processus biologique + expérience dans environnement
- L’intelligence se construit à travers des interactions entre le SUJET et L’OBJET
- Le bébé nait avec des outils qui permettent la construction des connaissances
Relation entre le sujet et l’objet
SUJET = enfant
OBJET = environnement avec des objets
- le sujet va développer des schèmes d’actions qui lui donne l’ensemble des schèmes structuré
→ Découverte de soi - L’objet constitue pour l’enfant la construction et la compréhension du réel et qui donne lieu a des ensemble de propriétés définies
→ découverte de l’objet
L’ENFANT DOIT COMPRENDRE QUE L’OBJET EXISTE INDEPENDAMMENT DE LUI
Les 6 sous stades sensori-moteur
le développement de l’intelligence se fait en 6 phases
-De 0- 6 mois : l’enfant passe des réflexes à l’intentionnalité
-De 6mois- 2ans : enfant passe de l’intentionnalité à la représentation
Sous stade I : PT DE VUE DU SUJET
- 0-1 mois
- comportement caractérisé par des mouvements réflexes
- mouvement involontaire, automatique et rapides
- ces réflexes sont rigide dans leur formes et leur déroulement : réaction tjr les mêmes, pas de flexibilité → répondent uniquement à des stimuli spécifiques
Quels sont les 2 types de réflexes dans le sous stade 1 :PT DE VUE DU SUJET
- Réflexes SANS avenir cognitif
→ réflexes que le bébé a mais qui ne jouera pas un rôle dans l’apprentissage des connaissances
EXEMPLE : réflexe de Moro, éternuement et le bâillement - réflexes AVEC avenir cognitif
→ va permettre a l’enfant de rentrer en contact avec l’environnement donc qui vont se consolider et évoluer pour apprentissage des connaissances → développement cognitif
→ avec l’exercice, l’enfant va être capable d’adapter ses capacités cognitives et donc en se basant sur ces réflexes, il va créer des schèmes
EXEMPLE : grasping, succion(permet différentiation de certains aspects de l’objet)
⇒ On parle d’un ECLATEMENT DES CODES BIOLOGIQUES car on sait que les réflexes sont déjà existants et vont permettre la création de schèmes
SOUS stade II: PT DE VUE DU SUJET
1a 4 mois
○ REACTION CIRCULAIRE PRIMAIRE: comportement que enfant fait de manière répétitive (circulaire)et qui sont centré sur son propre corp(primaire)
○ Enfant par hasard va découvrir qu’un comportent engendre un résultat t et va donc le répéter
→ Ce n’est pas une conduite intelligente car il n’a pas la volonté d’obtenir le résultats, il découvre par hasard et donc cherche a continuer
sous stade III :PT DE VUE DU SUJET
→ 4-8mois
- apparition de la préhension contrôlée: enfant prend volontairement les objet dans sa main→ apparition des première intention
- REACTION CIRCULAIRE SECONDAIRE :orientée sur objet et pas que sur son corps
- application de schèmes aux objets saisis : schèmes de frapper, de secouer, de frotter, de passer d’une main à l’autre
- Coordination entre les schèmes : vision + audition + préhension
⇒ L’enfant est au SEUIL DE L’INTELLIGENCE : il commence a présenter des comportements tirant vers l’intelligence
sous stade IV: PT DE VUE DU SUJET
→ 8-12 mois
→ VRAI CHANGEMENT CAR ON OBSERVE L’INTENTIONALITE CHEZ L’ENFANT
○ but et moyen sont dissocié mais l’enfant est capable de les associer et de les tourner vers le but ( bébé à le but et ensuite il chercher les moyens d’atteindre ce but)
○ Enfant est capable d’avoir des but pour obtenir des choses qui ne sont pas directement accessibles (exemple aller chercher couverture au bout du lit)
○ Certains schème servent de moyen et d’autre de but
→Enfant commence a faire des relation entre les différents objets
sous stade V :PT DE VUE DU SUJET
→12-18mois
○ Expérimentation active
○REACTION CIRCULAIRE TERTIAIRE: tournée vers objets avec des variation (lance plus ou moins fort)
Cherche ce qui va se passer en fonction de variation qu’il applique dans son comportement avec objet (petit scientifique)
- Accommodation devient un but en soi
trois conduites caractéristiques :
→ conduite de support : utilise un support sur lequel est posé un objet pour approcher l’objet a soi (montre sur coussin D qui est superposé au coussin B)
→ conduite de la ficelle : utilise la ficelle pour rapprocher la montre qui est positionné sur le col au dela de son champs de préhension
→ conduite du baton : utilise le baton d’abord pour frapper poupée qui est sur le sol et en frappant elle constate les minis déplacement que fait la poupéeet donc fini par réussir a pousser avec le baton la poupée de manière a ce qu’elle arrive a la saisir avec sa man gauche
sous stade VI; PT DE VU DU SUJET
→ 18-24mois
○ Fin de période sensorimotrice
○ Emergence de représentation mentale
○ Enfant cherche à trouver des nouveau moyen en combinant plusieurs schèmes
→ combinaison mentale de schème
○ Apparition d’apprentissage par imitation différée
Apparition de jeu symbolique
résumé /schéma des sous stade du point de vue du sujet
Les sous stades du point de vue de l’objet
→ la permanence de l’objet
- La compréhension que les objets qui l’entourent existent à l’extérieur de lui, et continuent d’exister, même s’il est hors de son champs perceptif
METHODE PIAGET: provoquer des conduites relatives à l’objet disparu
→ il existes 6 étapes vers la permanence de l’objet en dehors de l’expérience immédiate
Les sous stade I et II :PT DE VUE DE L’OBJET
rappel sujet : réflexe et réaction circulaire primaire
OBJET :
- à la naissance l’enfant n’a pas la notion de temps ni d’espace
- SOUS STADE I: pas de réaction lors de la disparition de l’objet
- SOUS STADE II: mimique désappointés, sans ébauche de recherche
→ bébé n’a pas encore compris que l’objet existait
Sous stade III :PT DE VUE DE L’OBJET
rappel sujet : réaction circulaire secondaire
OBJET :
- permanence pratique
- objet comme prolongement de l’action : il n’y a pas de recherche de l’objet une fois qu’il a disparu MAIS si on lui donne un nouvel objet, il va chercher à continuer l’action entreprise avec le premier objet
- retrouve objet si partiellement visible
Sous stade IV : PT DE VUE DE L’OBJET
rappel sujet : coordination des schèmes secondaire
POURSUITE DES BUTS
OBJET :
- début de l’indépendance de l’objet
- enfant recherche l’objet caché donc cela montre qu’il a compris qu’il existait
- Erreur A non B : localisation de l’objet dépend encore de l’action de l’enfant et n’est donc pas objective : il est capable de retrouver l’objet la ou a été caché mais si on le cache sous un autre mouchoir, l’enfant continuera a chercher à l’endroit initial
Résumé/schéma des sous stade du point de vue de l’objet
Ce que nous avons appris
