COURS 5: PIAGET: CHAPITRE 5: Le stade préopératoire: Flashcards
La capacité sémiotique : La différence entre l’intelligence sensorimotrice et le stade préparatoire
→La capacité sémiotique consiste en la capacité de se représenter qqch
→ contrairement à l’intelligence sensori motrice qui est bloquée dans le ici et maintenant, dans le stade opératoire, tout devient possible ; l’enfant commence à être capable d’évoquer des éléments pas présents a l’instant
→Même si la pensée de l’enfant se développe autour de2,5 ans a 6 ans elle reste très égocentrique
Les 2 aspects de la connaissance selon PIAGET
- L’aspect FIGURATIF : au niveau des représentations
→ fait référence à la perception, au langage, image mentale
→ états perçus, imité ou symbolisés des objets
→ éléments statiques - L’aspect OPRATIF: les opérations (actions que l’on va pouvoir faire sur les représentations)
→ actions matérielles (sensorimotrices) OU intériorisées(opérations sur les représentations)
→ transformation effectuées par le sujet sur les objets(réels ou dans notre tête)
→ dynamique ; actions sur tel ou tel objet
Différence entre stade PREPARATOIRE et le stade OPERATOIRE CONCRET
- opératoire concret : opérations sur des représentations (donc qui demande une opérations internalisé des représentation)
- stade PREOPERATOIRE :
→ stade qui précède le stade opératoire concret
→ renvoi à l’aspect uniquement figuratif (car avant d’agir il faut avoir la capacité de se représenter qqch)
→ capacité à utiliser des représentations
La fonction sémiotique
→ définition
- capacité d’évoquer un objet, une personne, une action, un évènement NON perçu actuellement
- permet de se détacher du ici et maintenant
- nécessite la différentiation et la coordination d’un SIGNIFIANT (la représentation) et d’un SIGNIFIE ( ce qui est représenté)
La fonction sémiotique
→ signifiant et signifié
- LE SIGNIFIANT :
→ comment on désigne l’objet
→ c’est la représentation de l’objet - LE SIGNIFIE:
→ ce que l’on désigne, l’objet auquel on se réfère
→ c’est l’objet représenté(existe dans le vrai monde)
La fonction sémiotique
→ apparition des 5 conduites enfantines(manifestation de la fonction sémantique)
Les 5 manifestation de la fonction sémiotique :
- l’imitation différée
- le jeu symbolique
- le dessin
- l’image mentale
- le langage
→ amène l’intelligence représentative (=intelligence pratique)
Les manifestations sémiotique :
1. l’imitation différée
→ reproduction (imitation) du comportement d’un modèle observé, après un délai, quand le modèle n’est plus présent (d’où le terme “différé”
Les manifestation sémiotique :
2. Le jeu symbolique:
Situer le jeu symbolique dans les 3 formes d’intelligence et les 3 formes de jeu
- intelligence sensori-motrice : jeu d’exercice
→ faire des mouvements pour le mouvement (dessiner pour qqch mais pas pour tracer) - INTELLIGENCE REPRESENTATIVE: jeu symbolique:
→ s’ajouter au jeu d’exercice (et non le remplacer) - intelligence opératoire ; jeu de règles
→ ex. monopoly
- Le jeu symbolique
→ définition
- il s’agit de faire semblant, de faire 2”comme si”, reproduire des schèmes en dehors de son contexte et son objectif habituels→ reproduire des schèmes en dehors d’un contexte et de son objectif actuel
ex: donner à manger à sa poupée - Le jeux symbolique est complexe car il requiert 2 choses :
- imitation représentative : signifiant; on imite un gest de qqch qui n’est pas la, on imite, on fait une suite d’action normalement qui n’ont pas lieu d’être (cuillère dans la bouche)
- Assimilation déformante : car on applique des schènes sur des objets sur lesquels normalement on ne fait pas (carotte en guise de biberon)
Le jeu symbolique
→ évolution avec l’âge
- entre 2 et 7 ans : le jeu symbolique évolue considérablement
- entre 7 et 8 ans : Le jeu symbolique est remplacé par des jeux de REGLES
- Avec l’âge, le jeu devient de + en + structuré, organisé
- définir un rôle de chacun
- autour d’un thème, but commun
- définir le contexte du jeu, une histoire se construit
Les manifestation de la fonction sémiotique:
3. Le dessin: les stades
- généralement vers 18 mois que débutent les premier tracés graphiques
- le dessin s’inscrit dans l’activité ludique
- Evolution du dessin de l’enfant décrite par Luquet (1927)
- stade de gribouillage (autour de 2 ans)
- stade de réalisme fortuit (2-3ans)
- stade du réalisme manqué (3-4 ans)
- stade du réalisme intellectuel(4-8ans)
- stade de réalisme visuel( 9-12ans)
Le dessin :
→ Stade du gribouillage
→ autour de 2 ans
- progrès psychomoteurs
- apparitions des premiers tracés
- pas de signification
- enfant est captivé par l’activité en elle même ( gribouille par pour dessiner qqch mais juste pour gribouiller)
Le dessin
→ stade du réalisme fortuit
→ 2-3 ans
- apparition de la pensée symbolique
- apparition de la SIGNIFICATION mais après coup
- pas de rapport avec le tracé
- commentaire verbaux
- geste devient contrôlé
Le dessin
→ stade du réalisme manqué
→ 3-4 ans
- progrès considérables
- recherche d’analogies, d’ajout d’éléments
- INTENTIONNEL :”je vais dessiner la famille”
- MAIS écart important entre l’intention et ce que l’enfant dessine (limite du plan moteur)
le dessin :
→ stade du réalisme intellectuel
→ 4-8 ans
- évolution rapide et nette du dessin
- progrès moteur, des connaissances et d’analyses
- permet de dessiner des DETAILS mais aussi de COORDONER les traits de son dessin
- transparence, rabattement schématisation, les vêtements
Les manifestations de la fonction sémiotique:
4. Image mentale
- représentation mentale, évocatrice d’un objet ou d’un évènement absent du champs perceptif actuel
- l’image mentale n’est pas une simple copie; elle se construit
- SELON PIAGET, cela ne joue pas de rôle avant 18mois (très contesté)
- elle est statique et inapte à saisir les transformations avant 7 ans
- il existe diverse images mentales et ces images ne se développent pas en même temps
L’image mentale
→ 3 catégories
- image STATIQUE (S):
mettre en œuvre la représentation des choses statiques - image CINETIQUE (C): représentation des mouvements d’objets qui conservent leurs formes (comme le balancier de l’horloge, un ballon qui roule )
- Image de TRANSFORMATION(T): processus de transformation de l’objet : mouvement d’un objet qui se transforme (dépliement d’un cube, il devient plat si on le déplie → changement de forme)
- Pour les image cinétique et de transformation
- image REPRODUCTIVE (R) : il s’agit de représenter un changement d’un objet dont l’enfant a déjà eu l’expérience perceptive
- ANTICIPATRICE (A): mouvement ou transformation qui doit être imaginée car n’a jamais été perçue par enfant auparavant
L’image mentale
→ l’épreuve de translation d’un carré par rapport à un autre
- permet d’évaluer les images cinétique reproductives ou anticipatrices
EXPERIENCE :(avec enfant de 4-7ans) - on montre A à l’enfant
- faire dessiner A
- faire dessiner A en fonction de la consignes (si carré du haut est poussé à droite et que le carré du bas ne bouge pas que ce passe t’il ?)
- demander de choisir l’image qui correspond le mieux
L’image mentale
→ épreuve de translation d’un carré par rapport à un autre : les types d’erreurs
→ le dessin et choix correct n’apparaissent que vers 7ANS
- erreur A.D culminent à 4 ans
- Erreur E+ rare
- Erreur F-G . encore 40% des 6ans et 15% des 7ans
L’image mentale
→ apparition des différentes images
Image statique→ vers 4-5 ans
Image cinétique→ PAS avant 7 ans
→ Statique et inapte à saisir les mouvement et transformation avant 7 ans
Les manifestations de la fonction sémiotique :
5. Le langage
→ évocation verbale d’évènements /d’objet absents
→ le langage signifie la fin du stade sensorimoteur ; on passe mots-phrases à une acquisition des structures grammaticale
On passe de Langage égocentrique à un langage socialisé en 3 étapes :
- répétition écholaliques: répète mot pour le plaisir et non pour signifier qqch
- monologue : pense à haute voix
monologue collectif : interaction sans communication, parle que de lui
→ langage socialisé : véritable intention communicative
Les caractéristiques de la pensée préparatoire
- Egocentrisme
- Centration
- Réalisme
- Irréversibilité
- Transduction
les caractéristiques de la pensée préparatoire
1. Egocentrisme
- Incapacité à se décentrer de son propre point de vue
→ difficulté de prendre en considération le pt de vue de l’autre
EXPERIENCE :
On test l’égocentrisme avec l’épreuve des 3 montagnes :
→ demander a enfant de montrer comment la poupée voit
→ avant 7 ans enfant n’a pas de différentiation entre le point de vue de la poupée et son propre point de vue
→ il pense que tout le monde voit ce que lui il voit
→ il ne se rend pas compte que les gens ne pensent pas comme lui
les caractéristiques de la pensée préparatoire
2. Centration
→ tendance à centrer l’attention sur une seule caractéristique frappante de l’objet, de la situation (au détriment d’une autre caractéristique)
→ incapacité de se décentrer
→ non conservation du nombre de substance liquide etc.
les caractéristiques de la pensée préparatoire
3. Réalisme
→ pensée extrêmement concrète
- les choses sont ce qu’elles semblent être dans une perception immédiate et égocentrique (exemple : la lune nous suit)
-les phénomène non substantielles comme des entités quasi tangible
ANIMISME :
→croyance que toute chose est animée et intentionnée, que les objets qui nous entourent se comportent comme des être vivants( le soleil se couche car il est fatigué)
ARTIFICIALISME :
→croyance qui veut que l’on attribue les éléments et les phénomènes naturels à l’action de l’Homme (fait par l’homme ou fait pour l’homme) (la nuit est faite pour que l’on puisse dormir)
les caractéristiques de la pensée préparatoire
4. Irréversibilité
- action/opérations réversibles vs. irréversibles
- Enfant ne Comprend pas que opération (dans représentation)ou action (dans réalité)peuvent être faite en sens inverse pour revenir a aspect initial
→la pensée préopérationelle n’est pas réversible
les caractéristiques de la pensée préparatoire
5. Transduction
→raisonnement primitif, du particulier au particulier
OPPOSE A
- raisonnement déductif: part de données générale pour tirer des conclusions précise (tout les mammifères respirent le chat est un mammifère et donc il doit respirer)
Inductif : part du spécifique pour tirer des conclusion générales (je vois plusieurs oiseaux qui volent donc je conclu que tout les oiseaux volent)
MAIS ENFANT N’A NI RAISONNEMENT INDUCTIF NI RAISONNEMENT DEDUCTIF, il va du PARTICULIER au PARTICULIER:
- deux évènements surviennent au même moment, l’enfant va donc croire que l’un est la cause de l’autre (alors que c faux)
→ pas de raisonnement logique (il fait beau auj et il va faire une sortie d’école donc enfant va penser qu’il fait beau car il a une sortie auj, ou enfant pense que ses parents se divorce parceque il s’est disputé avec ses sœur
→ les deux évènement sont les parents dispute et dispute avec sœur)
Ce que nous avons appris
