COURS 5: PIAGET: CHAPITRE 5: Le stade préopératoire: Flashcards
La capacité sémiotique : La différence entre l’intelligence sensorimotrice et le stade préparatoire
→La capacité sémiotique consiste en la capacité de se représenter qqch
→ contrairement à l’intelligence sensori motrice qui est bloquée dans le ici et maintenant, dans le stade opératoire, tout devient possible ; l’enfant commence à être capable d’évoquer des éléments pas présents a l’instant
→Même si la pensée de l’enfant se développe autour de2,5 ans a 6 ans elle reste très égocentrique
Les 2 aspects de la connaissance selon PIAGET
- L’aspect FIGURATIF : au niveau des représentations
→ fait référence à la perception, au langage, image mentale
→ états perçus, imité ou symbolisés des objets
→ éléments statiques - L’aspect OPRATIF: les opérations (actions que l’on va pouvoir faire sur les représentations)
→ actions matérielles (sensorimotrices) OU intériorisées(opérations sur les représentations)
→ transformation effectuées par le sujet sur les objets(réels ou dans notre tête)
→ dynamique ; actions sur tel ou tel objet
Différence entre stade PREPARATOIRE et le stade OPERATOIRE CONCRET
- opératoire concret : opérations sur des représentations (donc qui demande une opérations internalisé des représentation)
- stade PREOPERATOIRE :
→ stade qui précède le stade opératoire concret
→ renvoi à l’aspect uniquement figuratif (car avant d’agir il faut avoir la capacité de se représenter qqch)
→ capacité à utiliser des représentations
La fonction sémiotique
→ définition
- capacité d’évoquer un objet, une personne, une action, un évènement NON perçu actuellement
- permet de se détacher du ici et maintenant
- nécessite la différentiation et la coordination d’un SIGNIFIANT (la représentation) et d’un SIGNIFIE ( ce qui est représenté)
La fonction sémiotique
→ signifiant et signifié
- LE SIGNIFIANT :
→ comment on désigne l’objet
→ c’est la représentation de l’objet - LE SIGNIFIE:
→ ce que l’on désigne, l’objet auquel on se réfère
→ c’est l’objet représenté(existe dans le vrai monde)
La fonction sémiotique
→ apparition des 5 conduites enfantines(manifestation de la fonction sémantique)
Les 5 manifestation de la fonction sémiotique :
- l’imitation différée
- le jeu symbolique
- le dessin
- l’image mentale
- le langage
→ amène l’intelligence représentative (=intelligence pratique)
Les manifestations sémiotique :
1. l’imitation différée
→ reproduction (imitation) du comportement d’un modèle observé, après un délai, quand le modèle n’est plus présent (d’où le terme “différé”
Les manifestation sémiotique :
2. Le jeu symbolique:
Situer le jeu symbolique dans les 3 formes d’intelligence et les 3 formes de jeu
- intelligence sensori-motrice : jeu d’exercice
→ faire des mouvements pour le mouvement (dessiner pour qqch mais pas pour tracer) - INTELLIGENCE REPRESENTATIVE: jeu symbolique:
→ s’ajouter au jeu d’exercice (et non le remplacer) - intelligence opératoire ; jeu de règles
→ ex. monopoly
- Le jeu symbolique
→ définition
- il s’agit de faire semblant, de faire 2”comme si”, reproduire des schèmes en dehors de son contexte et son objectif habituels→ reproduire des schèmes en dehors d’un contexte et de son objectif actuel
ex: donner à manger à sa poupée - Le jeux symbolique est complexe car il requiert 2 choses :
- imitation représentative : signifiant; on imite un gest de qqch qui n’est pas la, on imite, on fait une suite d’action normalement qui n’ont pas lieu d’être (cuillère dans la bouche)
- Assimilation déformante : car on applique des schènes sur des objets sur lesquels normalement on ne fait pas (carotte en guise de biberon)
Le jeu symbolique
→ évolution avec l’âge
- entre 2 et 7 ans : le jeu symbolique évolue considérablement
- entre 7 et 8 ans : Le jeu symbolique est remplacé par des jeux de REGLES
- Avec l’âge, le jeu devient de + en + structuré, organisé
- définir un rôle de chacun
- autour d’un thème, but commun
- définir le contexte du jeu, une histoire se construit
Les manifestation de la fonction sémiotique:
3. Le dessin: les stades
- généralement vers 18 mois que débutent les premier tracés graphiques
- le dessin s’inscrit dans l’activité ludique
- Evolution du dessin de l’enfant décrite par Luquet (1927)
- stade de gribouillage (autour de 2 ans)
- stade de réalisme fortuit (2-3ans)
- stade du réalisme manqué (3-4 ans)
- stade du réalisme intellectuel(4-8ans)
- stade de réalisme visuel( 9-12ans)
Le dessin :
→ Stade du gribouillage
→ autour de 2 ans
- progrès psychomoteurs
- apparitions des premiers tracés
- pas de signification
- enfant est captivé par l’activité en elle même ( gribouille par pour dessiner qqch mais juste pour gribouiller)
Le dessin
→ stade du réalisme fortuit
→ 2-3 ans
- apparition de la pensée symbolique
- apparition de la SIGNIFICATION mais après coup
- pas de rapport avec le tracé
- commentaire verbaux
- geste devient contrôlé
Le dessin
→ stade du réalisme manqué
→ 3-4 ans
- progrès considérables
- recherche d’analogies, d’ajout d’éléments
- INTENTIONNEL :”je vais dessiner la famille”
- MAIS écart important entre l’intention et ce que l’enfant dessine (limite du plan moteur)
le dessin :
→ stade du réalisme intellectuel
→ 4-8 ans
- évolution rapide et nette du dessin
- progrès moteur, des connaissances et d’analyses
- permet de dessiner des DETAILS mais aussi de COORDONER les traits de son dessin
- transparence, rabattement schématisation, les vêtements
L’image mentale
→ l’épreuve de translation d’un carré par rapport à un autre
- permet d’évaluer les images cinétique reproductives ou anticipatrices
EXPERIENCE :(avec enfant de 4-7ans) - on montre A à l’enfant
- faire dessiner A
- faire dessiner A en fonction de la consignes (si carré du haut est poussé à droite et que le carré du bas ne bouge pas que ce passe t’il ?)
- demander de choisir l’image qui correspond le mieux
Les manifestations de la fonction sémiotique :
5. Le langage
→ évocation verbale d’évènements /d’objet absents
→ le langage signifie la fin du stade sensorimoteur ; on passe mots-phrases à une acquisition des structures grammaticale
On passe de Langage égocentrique à un langage socialisé en 3 étapes :
- répétition écholaliques: répète mot pour le plaisir et non pour signifier qqch
- monologue : pense à haute voix
monologue collectif : interaction sans communication, parle que de lui
→ langage socialisé : véritable intention communicative
les caractéristiques de la pensée préparatoire
1. Egocentrisme
- Incapacité à se décentrer de son propre point de vue
→ difficulté de prendre en considération le pt de vue de l’autre
EXPERIENCE :
On test l’égocentrisme avec l’épreuve des 3 montagnes :
→ demander a enfant de montrer comment la poupée voit
→ avant 7 ans enfant n’a pas de différentiation entre le point de vue de la poupée et son propre point de vue
→ il pense que tout le monde voit ce que lui il voit
→ il ne se rend pas compte que les gens ne pensent pas comme lui
les caractéristiques de la pensée préparatoire
4. Irréversibilité
- action/opérations réversibles vs. irréversibles
- Enfant ne Comprend pas que opération (dans représentation)ou action (dans réalité)peuvent être faite en sens inverse pour revenir a aspect initial
→la pensée préopérationelle n’est pas réversible
Ce que nous avons appris
