Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

LNG 1010 - Langage et cognition > Cours 7 - Acquisition du langage > Flashcards

Cours 7 - Acquisition du langage Flashcards

1
Q

Nommez les 4 sous-questions de l’acquisition L1

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Acquisition L1: trois grandes questions (3)

A
  1. Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition en général?
  2. Quel est le rôle de l’input ?
  3. Quelle est la nature de la connaissance linguistique?
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quel est le rôle de l’input? (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quelle est la nature de la connaissance linguistique? (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Composantes de la théorie d’acquisition du langage

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Les langues sont des systèmes (4)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Différents des autres systèmes de communication (par ex. la communication des animaux) en ce qui concerne les dimensions de ___ (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Temps requis pour l’acquisition –> Périodes (8)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Vrai ou faux. L’acquisition du langage comporte les mêmes étapes quelle que soit la langue en acquisition (y compris la langue des signes)

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Données auxquelles l’enfant a l’accès –> Trois types de données dans l’input (par ex. Chomsky 1981):

A
  1. Données positives
  2. Données négatives directes
  3. Données négatives indirectes
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Données positives

A

Phrases grammaticales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Données négatives directes (par ex. corrections) (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Données négatives indirectes (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q
A

Exemple des données négatives directes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Les enfants n’ont pas accès aux DND et ne s’en servent pas pour se corriger

A

Innéisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Les enfants utilisent les DND pour corriger leur « erreurs »

A

Fonctionnalisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q
A

Exemple des données négatives indirectes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Style de langage pour parler aux bébés ou aux jeunes enfants

A

Langage adressé aux enfants (LAE)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Caractéristiques du LAE (10)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Indispensables dans l’acquisition du langage

A

Interactions entre l’enfant et l’adulte.

Caractéristique de l’apprenant: composante sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Interactions entre les enfants et les adults ne sont pas toujours les mêmes, par ex.___ (2)

A
  1. Autisme
  2. Isolation sociale

Caractéristique de l’apprenant: composante sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

L’enfant naît avec certaines prédispositions spécifiques à l’acquisition du langage

A

Innéisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme) –> (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Mecanismes de l’apprentissage - Chomsky (Inneisme) (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Mecanismes de l’apprentissage - Fonctionnalisme (4)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Théories (hypothèses) de l’acquisition du langage –> Rejetées (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Théories (hypothèses) de l’acquisition du langage –> Acceptées (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Décrivez la thérie de l’imitation (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Apprentissage par renforcement (Skinner 1959): prétend que les enfants n’apprennent que par:

A
  1. Renforcements positif (récompenses)
  2. Renforcement négatif (privation)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Dans sa théorie béhavioriste (1959) de l’apprentissage du langage, Skinner propose que le langage soit semblable à n’importe quel autre ___ humain et relève des capacités ___ d’apprentissage

A

comportement, générales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Renforcement –> Le rejet

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Renforcement –> Aspect culturel (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Ainsi, les linguistes ne croient plus que le renforcement joue un rôle significatif dans l’apprentissage du langage, et c’est aussi pourquoi on parle de l’___

A

acquisition du langage plutôt que de l’apprentissage.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Hypothèse de la Grammaire Universelle

A

Innéisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Chomsky démolit l’hypothèse de Skinner et propose (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

La Grammaire Universelle (la G.U. ou UG en anglais): architecture générale de la faculté de langage. Connaissances innées sur ___ (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Connaissances qui ___ l’enfant vers les règles de sa langue

A

orientent. Innéisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Connaissances qui font que les enfants ne développent pas de grammaires aberrantes (non possible)

A

Innéisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Grammaire Universelle –> Principes (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Grammaire Universelle –> Parametres (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Grammaire Universelle –> Contraintes (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Cadre théorique qui considère de façon générale que le développement du langage est un apprentissage qui ne requière pas de structures cognitives lui étant spécifiquement dédiées

A

Fonctionnalisme, Théories basées sur l’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

« Apprentissage basé sur l’utilisation » (ou « usage based learning », par ex. Tomasello 2003) –> (4)

A

Théories basées sur l’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Récemment, beaucoup de modèles statistiques de l’acquisition du langage ont été développés dans le cadre de cette approche qui suggèrent ___ (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Approche statistique: probabilités transitionnelles (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Ceci pourrait mener à la découverte de ___

A

segments de type morphologique (mots)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Études récentes d’enfants de 8 mois ont démontré des capacités très développées de computation des éléments acoustiques

A

Apprentissage statistique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Problèmes avec le fonctionnalisme –> L’input auquel l’enfant est exposé est ___ (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Problèmes avec le fonctionnalisme –> Langage adressé aux enfants, LAE (motherese, child-directed speech) est ___ (3)

A

Lent, simplifié, avec l’intonation exagérée, etc.

50
Q

Problèmes avec le fonctionnalisme –> Il y un écart entre les données auxquelles l’enfant a accès et sa compétence langagière

A

Problème de Platon

51
Q

Problèmes avec le fonctionnalisme –> Problème logique de l’acquisition du langage (3)

A
52
Q

Argument de l’exposé limité à l’input = Argument de pauvreté de stimulus (3)

A
53
Q

Conclusion: il existe des connaissances linguistiques innées: La grammaire universelle

A

Argument de pauvreté de stimulus

54
Q

Quand les nativistes (innéistes) disent que le langage est inné cela ne veut pas dire que le français ou l’anglais (ou n’importe quelle autre langue) est inné. Cela veut dire que ___

A

la faculté du langage est innée

55
Q

Les enfants ne parlent pas leurs langues dès la naissance mais ils sont prédéterminés génétiquement pour les apprendre

A

Les enfants sont nés avec la capacité d’acquérir une langue.

Innéisme

56
Q

Ils n’ont pas besoin d’instructions ou d’enseignement explicite pour apprendre leur langue maternelle; l’acquisition du langage se fait automatiquement

A

Innéisme

57
Q

Quand les nativistes/innéistes disent que la GU est innée, cela ne veut pas dire que la grammaire d’une certaine langue ou notre langue maternelle spécifique est innée. Vous n’êtes pas ___

A

né.es avec la grammaire spécifique du français. (Consultez l’explication de la GU).

58
Q

Quand les nativistes/innéistes mettent l’accent sur les connaissances linguistiques innées et la pauvreté du stimulus, cela ne veut pas dire que

A

l’input n’est pas nécessaire. (Pensez au cas de Genie).

59
Q

Qu’est-ce que les enfants acquièrent –> Grammaire cible (5)

A
60
Q

Comment l’acquisition se fait? –> Dans la ___, les enfants « choisissent » des éléments pertinents pour leur grammaire cible, et cela se fait sur la base de l’___ linguistique auquel ils sont exposés

A

GU, input

61
Q

Comment l’acquisition se fait? –> L’esprit humain dispose d’un nombre limité de choix et l’enfant sélectionne de bonnes options ___ linguistique

A

en fonction de l’input

62
Q

Comment l’acquisition se fait? –> Schema

A
63
Q

Modèle d’apprentissage variationnel (Yang 2004)

A

Combine deux approches: innéisme (GU) et approche statistique (qui fait partie de l’approche « usage-based »):

64
Q

Yang propose un modèle d’acquisition basé sur la compétition (3)

A
65
Q

Le modèle de l’apprentissage variationnel est un modèle ___

A

stochastique (=probabiliste)

66
Q

Apprentissage stochastique (3)

A
67
Q

Chaque grammaire est associée à une probabilité spécifique (d’être sélectionnée pendant la production ou la compréhension (2)

A
68
Q

L’acquisition du langage est vue comme un processus de croissance de la grammaire qui rendrait compte de la quantité la plus importante des données = ___ (Target grammar)

A

grammaire cible

69
Q

Paramètre: omission du sujet pronominal –> Le paramètre le plus étudié:

A

pro-drop = l’optionalité du sujet pronominal dans un énoncé

Les enfants francophones: est sale; a fait; veux manger; peux le faire…

70
Q

Le paramètre le plus étudié: pro-drop (2)

A
71
Q

Pour acquérir la grammaire d’une langue, il faut déterminer les ___ des paramètres, ce qui se fait à la base de l’___, selon Yang

A

valeurs correctes, input de façon graduelle

72
Q

Modèle de Yang: résumé (4)

A
73
Q

Apprendre les sons: les tâches (4)

A
  1. Distinguer les sons de parole des bruits (/s/ vs bruit)
  2. Distinguer les sons de parole entre eux (/p/ vs /b/)
  3. Classifier les sons de parole en phonèmes de la langue: unités pertinentes
  4. Repérer les phonèmes malgré les différences dans le locuteur, le rythme, l’accentuation, etc.
74
Q

Distinguer les sons de parole des bruits (/s/ vs bruit) (2)

A
75
Q

Les bébés utilisent l’information ___ par ex. accent, rythme, intonation) pour distinguer des langues

A

prosodique et suprasegmentale

75
Q

Les nouveau-nés sont capables de distinguer ___ (2)

A
76
Q

Discrimination des sons –> Exemples

A
77
Q

Acquisition des phonèmes –> Question importante:

A

Est-ce que les enfants apprennent à distinguer des contrastes phonémiques de sa langue ou ils arrivent au monde avec une certaine habilité innée de le faire?

78
Q

Avec le temps, parmi tous les sons possibles (encodés probablement dans la Grammaire Universelle= GU) le bébé choisit ceux qu’il entend dans l’input

A
79
Q

Contrastes phonémiques –> L’ensemble universel de sons est limité

A

Environ 600 consonnes et 200 voyelles (Kuhl, 2004)

80
Q

Une langue peut avoir entre ___ phonèmes

A

20 et 60

81
Q

Chaque langue « ___» un certain nombre de phonèmes

A

choisit

82
Q

La perception de phonèmes est ___. Les adultes sont capables de faire facilement une distrinction entre les sons qui ___. Cependant ils ne sont pas capables de distinguer deux sons différents qui

A

catégorielle

représentent deux phonèmes différents, par ex.: [p] vs. [b].,

appartiennent au même phonème, par ex. /b/

83
Q

Perception de phonèmes –> VOT (Voice Onset Time)

A
84
Q

Durée entre le relâchement d’une plosive et le début des vibrations des cordes vocales.

A

VOT (Voice Onset Time, délai d’établissement du voisement)

85
Q

Il peut être de n’importe quelle valeur (variable continue)

A

VOT

86
Q

On peut varier graduellement le ___ (ex. de [p] à [b]), mais le changement perceptuel (ex. jugement de sons) est brusque

A

VOT

87
Q

Perception des adultes –> Ils percoivent ___ (2)

A
  1. très bien les contrastes phonémiques de leur langue maternelle
  2. assez mal les contrastes phonémiques d’une langue étrangère
88
Q

Les adultes perçoivent très bien les contrastes phonémiques de leur langue maternelle (3)

A
89
Q

Les adultes perçoivent assez mal les contrastes phonémiques d’une langue étrangère (4)

A
90
Q

Perception des bébés –> 1 mois vs 4 mois

A
91
Q

Perception des bébés –> Procédure (3)

A
92
Q

Test de succion de haute amplitude

A

Chez les très jeunes bébés, on mesure grâce à une suce électronique, la vitesse de succion des bébés.

93
Q

Acquisition de phonèmes –> Maternels vs perte de sensibilité aux contrastes non natives (2)

A
94
Q

Acquisition de phonèmes, exemples (3)

A
95
Q

Acquisition de phonèmes –> Le bébé naissant vs de 5 mois

A
96
Q

Werker et Desjardins(2001)

A
97
Q

Aimant perceptuel (Kuhl, 2004) (2)

A
98
Q

Perte de sensibilité –> Perte de sensibilité à un contraste phonétique ≠ perte de capacité perceptuelle (2)

A
99
Q

Attention sélective (2)

A
100
Q

Perte de sensibilité est corrélée au

A

développement linguistique ultérieur nécessaire pour passer à une autre étape

101
Q

Perception des sons: résumé (3)

A
102
Q

Acquisition des mots: tâches

A
  1. Apparier des significations à des images sonores
  2. Développer une prononciation correcte
103
Q

Apparier des significations à des images sonores (2)

A
104
Q

Repérer les mots –> Les défis de reconnaissance de mots (3)

A
105
Q

Repérer les mots –> Étapes

A
  1. Segmentation
  2. Distinction
  3. Appariement
106
Q

Segmentation: défis

A

Pas de pauses entre les mots à l’oral: séquence continue de phonèmes.

107
Q

Segmentation: défis –> Les enfants peuvent ___ (3)

A
108
Q

Segmentation: défis –> Cependant, le problème de la segmentation n’est pas complètement résolu

A
109
Q

Segmentation –> Problème (2)

A
110
Q

Les erreurs de segmentation, par ex.

A
111
Q

Segmentation –> Question

A

Comment les bébés découvrent-ils le système lexical de leur langue sans compter sur un lexique mental, qu’ils n’ont pas?

112
Q

Segmentation: indices (5)

A
113
Q

Initialisation (bootstrapping) phonologique –> La prosodie peut aider les bébés dans le repérage de mots. Ils repèrent les mots en s’appuyant sur des ___ du flux de parole, des informations facilement disponibles dans l’input. Par

A

propriétés phonologiques. Ex: allongement syllabique, pauses

114
Q

Segmentation - 7 mois, 10 mois, 16 mois (5)

A
115
Q

L’enfant explore toute information dans sa langue maternelle pour détecter les frontières entre les mots et construire le lexique (mots de contenu)

A

Initialisation (bootstrapping) phonologique

116
Q

« se prendre en charge, se hisser par ses propres moyens » (Kail 2000)

A

Bootstrapping (amorçage)

117
Q

les théories de l’initialisation stipulent que les enfants se servent de leurs connaissances antérieures pour passer vers de nouvelles connaissances.

A

Initialisation

118
Q

Distinction - Avant 10-11 mois

A

Difficulté à reconnaître un mot si le locuteur ou l’émotion change

119
Q

Distinction - Vers 10-11 mois : les enfants traitent comme semblables les mots mal prononcés si la différence est ___ (2)

A

LNG 1010 - Langage et cognition (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions