Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

LNG 1010 - Langage et cognition > Cours 5 - Mémoire et langage > Flashcards

Cours 5 - Mémoire et langage Flashcards

1
Q

Catégories temporelles de la mémoire - Selon la durée pendant laquelle elles restent actives

A
  1. Mémoire sensorielle
  2. MCT
  3. MLT
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Mémoire sensorielle (registres sensoriels) –> Pour mémoriser des infos, il faut pouvoir

A

les sélectionner. Nos sens sont en permanence assaillis d’infos.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Mémoire sensorielle (____) –> Pour pouvoir sélectionner une info cible, il est utile de disposer d’un peu de temps. Dans ce but, notre système cognitifs dispose de plusieurs registres de mémoire à très court terme :

A

les registres sensoriels

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Mémoire sensorielle (registres sensoriels) –Mémoire ___

A

automatique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Mémoire sensorielle (registres sensoriels) –> Fruit de nos capacités ___

A

perceptives

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Les infos entrantes sont traitées initialement par les sens.

A

Mémoire sensorielle (registres sensoriels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Les registres de l’info sensorielle désignent des lieux où l’info est stockée après une présentation très courte.

A

Mémoire sensorielle (registres sensoriels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Mémoire iconique (~1/4s) : perception visuelle

A

Mémoire sensorielle (registres sensoriels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Mémoire échoïque (~2s) : perception auditive

A

Mémoire sensorielle (registres sensoriels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Nous permet ressentir le monde d’une manière continue sans interruption (ex. regarder un film)

A

Mémoire sensorielle (registres sensoriels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Seule une partie des infos entrent dans la MCT

A

Mémoire sensorielle (registres sensoriels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

La capacité de garder les informations à l’esprit pendant des périodes de quelques s à quelques mins et de pouvoir la restituer pendant ce délai

A

Mémoire à court terme (MCT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Dépend de l’attention portée aux éléments de la mémoire sensorielle

A

Mémoire à court terme (MCT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Typiquement utilisée dans une tâche qui consiste à restituer, dans l’ordre, une série d’éléments qui viennent d’être énoncés (ex. numéro de téléphone)

A

Mémoire à court terme (MCT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Limite de capacité de stockage (empan mnésique) : 7 ± 2 éléments

A

Mémoire à court terme (MCT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Tendance/stratégie : regroupement (chunking) –> Mémoriser le numéro de téléphone 2040929 par deux chunkings : 204 - 0929

A

Mémoire à court terme (MCT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Rétention d’informations sous une forme de stockage plus durable pour des jours, des semaines ou même pour toute la vie

A

Mémoire à long terme (MLT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Mémoire à long terme (MLT) –> Succession dans le temps de trois grands processus de base (3)

A
  1. Encodage des faits récents et souvenir consolidés
  2. Stockage : renforcement
  3. Restitution : copier les infos et les envoyer en MDT pour les traiter (pour effectuer une tâche immédiate)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Restitution (2)

A
  1. Rappel : restitution active de l’information
  2. Reconnaissance : décider si cette « chose » a déjà été rencontrée (ex. reconnaissance de mots)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

La MCT et la MLT sollicitent deux systèmes différents ou des aspects différents du même système unique ? (2)

A
  1. Trois observations
  2. Trois arguments pour cette distinction
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Premiere observation –> MCT vs MLT

A

Empan mnésique (7 ± 2 éléments) : la “séquence” la plus longue que vous parvenez a rappeler correctement au moins une fois sur trois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Deuxième observation –> MCT vs MLT

A

Rappels d’éléments à l’intérieur de l’empan mnésique diminue avec le temps (Peterson et Peterson, 1959

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Deuxième observation –> MCT vs MLT - Conclusion temporaire

A

un seul système ; la trace mnésique s’efface avec le temps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

MAIS : très bonne réussite pour les premiers éléments, ex. BGQ (effet de primauté), même après 18s ; moins bonne pour les autres. Pourquoi ?

A

Deuxième observation –> MCT vs MLT - Conclusion temporaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Troisième observation –> MCT vs MLT (3)

A
  1. Effet de récence ; rappel libre
  2. Avec les trois premières listes, les participants s’en sont sortis modérément bien pour les premiers et les mots du milieu, mais un peu mieux pour les un ou deux derniers mots.
  3. Avec les trois dernières listes, cette tendance a probablement disparu.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Trois arguments pour la distinction MCT vs MLT

A
  1. Différents facteurs influencent la MCT, mais non pas la MLT, et vice versa.
  2. Lésions cérébrales chez les amnésiques
  3. Formes de codage des informations
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Différents facteurs influencent la MCT, mais non pas la MLT, et vice versa (2)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Lésions cérébrales chez les amnésiques (3)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Formes de codage des informations (2)

A
  1. Le matériel retenu en MCT est traité par le son (acoustic coding), celui retenu en MLT par le sens
  2. Dans certains cas, les mots qui se ressemblent phonétiquement sont plus difficiles à retenir mais pas d’influence sur la MLT
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Formes de codage des informations - Expérience de Conrad (1964)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Formes de codage des informations –> Baddeley (1966)

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Patient H.M. (Henry G. Molaison) –> Pour traiter son épilepsie suite à un accident de vélo, il a fait ablater ses ___ de deux côtés (où se trouve l’___). À la suite de la chirurgie, il gardait sa mémoire avant la chirurgie mais ne peut plus former de nouveaux souvenirs (il subit une perte profonde de la mémoire déclarative à court terme, une amnésie antérograde ; sa mémoire procédurale semble intacte .

A

lobes temporaux, hippocampe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Wilder Penfield –> De même qu’il a construit la cartographie motrice au niveau du cortex moteur primaire avec la stimulation électrique, Penfield a stimulé électriquement l’___ (structure sous-corticale), et ça a évoqué un souvenir que le patient avait vécu dans le passé

A

hippocampe

34
Q

Région critique pour la mémoire

A

Hippocampe

35
Q

Localisation de l’hippocampe

A

Lobe temporal médian

36
Q

Hippocampe (3)

A
  1. Partie du systeme limbique
  2. Formation et la récupération de souvenirs en mémoire à long terme (déclarative)
  3. Consolidation des traces de mémoire
37
Q

Système limbique (5)

A
  1. Cortex préfrontal
  2. Amygdale
  3. Hippocampe
  4. Striatum
  5. Hypothalamus
38
Q

Extension plus récente au concept de mémoire à court terme ;

A

Mémoire de travail

39
Q

Utilisée dans les traitements cognitifs sur les éléments qui y sont temporairement stockés (ex. traduction simultanée)

A

Mémoire de travail

40
Q

Permet de maintenir disponibles des infos perçues et d’activer les connaissances et les procédures qui sont nécessaires à leurs traitements.

A

Mémoire de travail

41
Q

Joue un rôle déterminant dans la compréhension/la production du langage, la résolution des problèmes, la réalisation de tâches de complexités variables, l’acquisition de nouvelles connaissances, etc

A

Mémoire de travail

42
Q

La ___ sert de MDT.

A

MCT

43
Q

Quatre éléments de la MDT (4)

A
  1. Boucle phonologique
  2. Buffer épisodique
  3. Calepin visuo-spatial
  4. Administrateur central
44
Q

Maintenir et manipuler les infos de nature acoustique ; elles y sont conservées durant un temps bref

A

Stockage phonologique

45
Q

Coder phonologiquement les infos graphiques et gérer le langage intérieur, utile aussi bien à la répétition verbale qu’aux raisonnements complexes.

A

Contrôle articulatoire

46
Q

Boucle phonologique –> Mener les tâches ___

A

cognitives qui ont une composante langagière

47
Q

Boucle phonologique –> Arguments (4)

A
48
Q

Effet de la longueur de mots sur la MDT

A
  1. Plus le mot est long, plus il prend du temps à la répétition, plus longue est la répétition, donc plus de temps pour que la trace mnésique s’efface
  2. cet effet peut disparaître si on empêche la répétition – suppression articulatoire (ex. en demandant aux participants de répéter à voix haute le mot « the »)
49
Q

Buffer épisodique (2)

A
50
Q

Calepin visuo-spatial (4)

A
  1. Stocke de façon temporaire les images visuo spatiales et les maintient disponibles durant leurs traitements
  2. Planification spatiale (itinéraire, orientation)
  3. Pas influencée par l’acoustique
  4. Dominance dans l’hémisphère droit ; tâches simples : lobe occipital ; tâches complexes : lobe pariétal
51
Q

Administrateur central (4)

A
  1. Gère les trois systèmes dépendants
  2. Sélectionne les stratégies et intègre les infos
  3. Récupération d’infos d’autres sous-systèmes, ex. MLT
  4. Surtout mais pas uniquement : les lobes frontaux
52
Q

Événements (auto)biographiques (datés et localisés, expériences personnelles)

A

Mémoire épisodique

52
Q

Catégories qualitatives de la MLT

A

La mémoire explicite peut, à un moment donné, finir par se transformer en implicite.

53
Q

Mémoire déclarative/explicite (3)

A
  1. Lobes temporaux médians (y compris l’hippocampe)
  2. Le stockage et la récupération de données qui peuvent émerger à la conscience et qui peuvent donc être encodées sous forme de symboles et exprimées par le langage
  3. Lobe temporal médian (hippocampe)
54
Q

Faits, concepts relatifs à la connaissance du monde, mots et leurs sens (connaissance générales)

A

Mémoire sémantique

55
Q

Mémoire non déclarative/implicite (parfois, procédurale) (3)

A
56
Q

Types de la mémoire non déclarative/implicite (parfois procédurale) (3)

A
  1. Aptitudes et habitudes
  2. Conditionnement
  3. Apprentissage non-associatif
  4. Amorcage
57
Q

Aptitudes et habitudes

A
58
Q

Conditionnement

A

L’apparition d’une nouvelle réponse qui est progressivement provoquée en appariant de façon répétée un nouveau stimulus au stimulus provoquant la réaction normale attendue

59
Q

Conditionnement (2)

A
60
Q

Apprentissage non-associatif

A

Réseaux contrôlant le réflexe, y compris le cervelet

61
Q

Apprentissage non-associatif - Habituation et sensibilisation

A
62
Q

Amorçage

A

La présence préalable d’un stimulus influence le traitement d’un stimulus subséquent –> Cortex

63
Q

Modèles du traitement morphologique (4)

A
  1. Passé simple en anglais
  2. Deux stratégies de formation
  3. Ajouter le suffixe –ed à un verbe régulier
  4. Accéder à la forme du passé d’un verbe irrégulier
64
Q

Le même traitement pour les formes régulières et irrégulières

A

stockage des formes dans la mémoire associative

65
Q

Règles pour les formes régulières et stockage des formes irrégulières.

A

Le traitement n’est pas le même

66
Q

Modèles à système unique (2)

A
  1. Mémoire associative
  2. La morphologie émergeait des liens d’association entre les mots
67
Q

Mémoire associative (5)

A
68
Q

Modèles à double système (3)

A
69
Q

Envisagent un même traitement pour la morphologie régulière et la morphologie irrégulière

A

Modèles à système unique

70
Q

Connexionnisme (McClelland
et Rumelhart, 1986) et Model en réseau (network model) (Bybee, 1995, 2001)

A

Modèles à système unique

71
Q

Le traitement différent de la morphologie régulière et irrégulière

A

Modèles à double système

72
Q

Mots et règles (words-and- rules model, Pinker 1999 ; Pinker et Ullman, 2002 ; étendu par Ullman, 2001) et Modèle de généralisations minimales (Minimal Generalization Model, Albright et Hayes, 2002, 2003)

A

Modèles à double système

73
Q

Connexionnisme (2)

A
73
Q

Dans le connexionnisme, il n’y a pas de représentations lexicales telles que ___ (2)

A
74
Q

Selon les connexionnistes, le processus d’acquisition est un ajustement graduel aux patrons qui émergent des connexions lexicales

A

Il n’y a pas de règles morphologiques

75
Q

Modèle en réseau

A

Pas de regles morphologiques

76
Q

Un mécanisme unique de traitement de formes régulières et irrégulières

A

Modèle en réseau

77
Q

Plusieurs arguments psycholinguistiques et neurolinguistiques sont en faveur d’un double système (ex., Ullman, 2001 ; Miozzo, 2003 ; Pinker, 1999 ; Marcus et al., 1992) –> Mentionnez 2

A
77
Q

Des patrons productifs s’étendent aux nouveaux mots via des schémas sur la base d’un contenu, phonologique et sémantique, partagé (ex. l’affixe –s en anglais est un marqueur du pluriel dont le contenu phonologique et sémantique et partagé par la majorité des noms au pluriel)

A

Modèle en réseau

78
Q

Il y a des langues où il n’y a pas de règle générale (par défaut) mais les enfants font des erreurs de surgénéralisation (par ex. Dabrowska 2001, 2004 sur le génitif en polonais)

A

Limites –> Modèles du traitement morphologique

79
Q

Passé composé et TDL (3)

A
  1. Difficulté à produire des formes du passé
  2. Difficultés plus fortes avec des verbes peu fréquents ou nouveaux
  3. Les enfants semblent utiliser la mémoire déclarative pour produire des réponses –> Système unique du traitement morphologique

LNG 1010 - Langage et cognition (11 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions