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Processus cognitif PSY2065 > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Vrai ou Faux. Si la MALT est comme un disque dur d’ordinateur, la MACT serait la mémoire vive.

A

Vrai

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2
Q

Quelles sont les 3 principales propriétés de la mémoire sensorielle selon Atkinson et Shiffrin?

A

1- Grande capacité (presque tout champ visuel)
2-Très courte durée (<1s)
3-Représentations non-interprétées

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3
Q

Quelles sont les 5 principales caractéristiques de la mémoire à long terme selon Atkinson et Shiffrin?

A 
1-Capacité presque illimité
2-Très longue durée
3-Oubli dû à l,Interférence
4-Interprété (tous les types de codages)
5-Savoir abstrait
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4
Q

Qu’est-ce que l’interférence dans la MLT?

A

Lorsqu’une info vient en remplacer une autre dans la MLT (desfois pcq ça se ressemble, ou pcq on ajoute au souvenir).

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5
Q

Vrai ou Faux. Si on est conscient, on est nécessairement dans la MCT.

A

Vrai

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6
Q

Selon Atkinson et Shiffrin, à quoi sert la mémoire de travail?

A

Prendre des décisions, résoudre des problèmes, circuler l’information

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7
Q

Quelles sont les 6 propriétés de la mémoire à court terme delon Arkinson et Shiffrin?

A 
1-Capacité limité
2-Courte durée
3-Oubli par dégradation
4-Interprétation AVL
5-Tout contenu de MCT transféré en MLT
6-Contrôle de répétitions et encodage
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8
Q

Explique la tâche utilisée pour tester la capacité de la mémoire à court terme.

A

Tâche d’empan mnésique: chiffres ou lettres. Rapporter le plus d’items possible DANS L’ORDRE.

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9
Q

Qu’est-ce qu’on se rend compte après la tâche d’empan mnésique?

A

Certaines listes de mots sont plus faciles à retenir (quand on peut les mettre ensemble et que ça fait du sens).
Donc, on pourrait rapporter 7 chunks, et non 7 mots

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10
Q

Qu’est-ce qu’un chunk et quelles sont ses propriétés?

A

Collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks. Peut varier selon la connaissance préalable, peut être réorganisés. Subjectifs.

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11
Q

Vrai ou Faux. Un chunk peut être définit de façon objective.

A

Faux, seulement de façon subjective.

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12
Q

Vrai ou Faux. Dans l’étude de De Groot sur les joueurs d’échec, il a trouvé qu’il n’y a pas de différence entre maîtres, intermédiaires et débutants sur: 1-Nb de déplacements/possibilités considérés
2-Heuristiques de recherche
3-Profondeur de recherche
4-Capacité à reconstruire

A

Faux, pour la capacité à reconstruire, les maîtres avaient un performance impressionnante, supérieure.

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13
Q

Résume l’expérience de Chase et Simon avec des joueurs d’échecs.

A

Présentation de 5 secondes d’un échiquier
Reconstruction de l’échiquier par les participants (soit maîtres, intermédiaires, débutants)
Mesure d’exactitude du nb de pièces correctement positionnées

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14
Q

Résume les résultats l’expérience de Chase et Simon avec des joueurs d’échecs.

A

Lorsque les pièces sont placées dans des vraies positions de jeu, les maîtres sont meilleurs. Mais lorsque les pièces sont placées aléatoirement, les maîtres n’ont plus d’avantage. Ça signifie que ça ne peut pas être une augmentation de leur MCT pcq on montre le même nombre de pièce.

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15
Q

Pourquoi les maîtres seraient meilleurs lors de la tâche ou les pièces sont placées à de vrais endroits, mais pas quand elles sont placées aléatoirement?

A

Comme ils ont étudier systématiquement des parties d’échecs, ils ont enregistrés des chunks de pièces regroupés. Leur mémoire n’est donc pas plus grande, ce sont les chunks qui sont plus grands.

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16
Q

Vrai ou Faux. La capacité de MCT est fixe.

A

Vrai

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17
Q

Décrit l’étude de Peterson et Peterson pour tester la durée de la MCT.

A

Chaque participant devait se souvenir de 8 trigrammes pour 6 intervalles de rappel différents (temps qui s’écoule entre trigramme et le rappel)
(expérience de Coglab)
Trigramme -> nombre -> nb-3 ->… -> Rapporter le trigramme

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18
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Peterson et Peterson pour tester la durée de la MCT?

A

Après 3 s -> 50%

Estimation de 15-20 secondes pour la durée de la MCT sans répétition

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19
Q

Nomme et explique les 2 mécanisme de l’oubli pour MLT

A

Interférence rétroactive: On va récupéré de l’information + récente alors qu’on voulait la plus vieille mais ça marche pas
Interférence proactive: Quand on récupère l’info + vieille alors qu’on voulait l’info + récente

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20
Q

Est-ce que la MCT peut être perturbée par de l’interférence SELON PETERSON? Pourquoi?

A

Non, dans la tâche de Peterson, pas d’interférence rétroactive pcq on utilise des chiffres et non des lettres.
Aussi, s’il y avait une interférence proactive, l’exactitude diminuerait avec la pratique, mais c’est l’inverse qui se produit (à cause de la pratique).

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21
Q

Par quoi est causé l’oubli en mémoire à court terme SELON PETERSON?

A

Dégradation de la trace

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22
Q

Par quoi est causé l’oubli dans la mémoire à long terme SELON PETERSON?

A

L’interférence

23
Q

Vrai ou faux. Keppel & Underwood sont convaincus des résultats de Peterson.

A

Faux. Ils trouvent que leur résultat notre montre pas clairement l’absence d’interférence proactive…

24
Q

Quelle est l’hypothèse de Keppel et al. sur l’interférence proactive en MCT?

A

Présence d’IP a été contrée (cachée) par l’effet de pratique et par la moyenne des ensemble d’essais.

25
Q

Comment Keppel et al. prouvent qu’il existe bien de l’interférence proactive dans la MCT?

A

Expérience identique à Peterson, mais seulement 3 essais par participant.

26
Q

Quels sont les 2 facteurs qui interagissent en IP?

A

1-Nombre de présentation qui interfèrent (Plus on avance dans la tâche, plus il va y avoir de trigramme dans la mémoire, plus on a de chance de se tromper)
2- Intervalle de rappel (Plus on laisse du temps, plus on laisse le temps pour des interférences)

27
Q

Quelle est la conclusion de l’étude de Keppel et al. sur l’interférence proactive en MCT?

A

Pas de dégradation pour 1er trigramme
Interférence proactive tout au long de la tâche en MCT. Intéraction entre nb de trigrammes en mémoire et intervalle de rappel. Donc, IP pour MLT et MCT.

28
Q

Vrai ou Faux. Selon Keppel et al. , l’oubli en MCT ne serait pas seulement causé par la dégradation.

A

Vrai, par interférence proactive.

29
Q

Explique l’étude de Conrad pour montrer l’utilisation du codage AVL en MCT. (Identification de lettres)

A

Tâche: identification de lettres
2 groupes: 1-Auditif: lettre présenté toutes les 5 s (bruit de confusion, lettres écrites immédiatement)
2-Visuel: Nouvelle lettre à l’écran toutes les 750 ms, séquence, réécrire la séquence dans l’ordre.
On soupçonne confusion AVL dans les 2 groupes. Même en visuel, on ferait des erreurs de nature auditive.

30
Q

Que montrent les résultats de l’étude de Conrad pour montrer l’utilisation du codage AVL en MCT?

A

On ne fait pas d’erreurs de confusion de similarité visuelle. 75% d’erreurs de confusion de similarité auditive.
Pour expliquer cela, l’entrée a dû être traduite en un code type AVL dans MCT.

31
Q

Pour vérifier le postulat du code AVL, Zhang et al. font une étude utilisant des idiomes (radicaux [sans son] et caractère) de l’alphabet mandarin. Que découvrent-ils?

A

Les participants sont en mesure de reproduire une [courte] suite de radicaux sans son. Ainsi, le codage AVL serait insuffisant. On aurait du codage visuel également en MCT.

32
Q

Décrit l’étude de Wickens et al. ayant pour but de déterminer si postulat du code AVL trop strict (si on fait du codage selon le sens).

A
  • Tâche style Brown-Peterson (triade de mot + nombre à soustraire 3 à chaque fois)
  • Utilise 4 catégories de mots qui ont des caractéristiques en commun. [Fleurs, fruits, légumes, viandes, professions]
33
Q

Quelles sont les 2 prédiction de l’étude de Wickens et al. ayant pour but de déterminer si postulat du code AVL trop strict?

A

1- Si seulement AVL, même résultats (IP) pour toutes les catégories -> aucun rôle de la sémantique
2-Si codage sémantique, IP dépend de la similarité. Moins de propriétés communes = + de relâchement (meilleure perfo)

34
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Wickens et al. ayant pour but de déterminer si postulat du code AVL trop strict?

A

Il y a un relâchement d’IP. Moins de similarité = + de relâchement de l’IP et augmentation de la perfo.
Sens traité dans MCT!!! Codage sémantique.

35
Q

Explique la tâche de rappel libre (Deese).

A

On veut déterminer le contenu de la mémoire après l’étude d’une liste de mots (non-reliés).
Mots lus à rythme constant (écouter) -> rapporter le plus de mots possible de la liste dans n’importe quel ordre

36
Q

Qu’est-ce qui a l’air de se passer lors de la tâche de rappel libre (Deese)?

A

Items entrent dans MCT, sont répétés. Si assez répété -> encodé dans MLT. Sinon, perdu. PLus l’item est répété, plus sa trace est solide en MLT.
Les derniers items entendus sont encore présent dans MCT.

37
Q

Vrai ou Faux. L’effet de primauté avantage la rétention des premiers items de la liste.

A

Vrai

38
Q

Vrai ou Faux. L’effet de récence avantage la rétention des premiers items de la liste.

A

Faux, des derniers items de la liste

39
Q

Vrai ou Faux. Selon Atkinson & Shiffrin, si l’info est seulement répétée assez longtemps en MCT, elle est automatiquement transférée en MLT. Toutefois, cette théorie est remise en question par d’autres chercheurs.

A

Vrai

40
Q

Tulving se demande si seule la répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage. Décrit l’expérience qu’il fait pour tester cette théorie.

A

Tâche de rappel libre répété -> participants rapportent plus de mots d’un essai à l’autre (même liste)
Groupe expérimental: lire les mots à haute voix avant la tâche
Groupe contrôle: lire à voix haute une liste pas rapport
On fait juste regarder si le nombre de mots retenu augmente avec les essais.
(Si c’est juste la répétition, le groupe expérimental devrait être meilleur)

41
Q

Quel est le résultat de la tâche de rappel libre répété dans l’expérience 1 de Tulving?

A

Pas de différence significative entre contrôle et expérimental, la répétition seule n’améliore pas la perfo

42
Q

Selon Tulving, quel est le facteur-clé qui permettrait de comprendre l’apprentissage à longs termes?

A

L’organisation subjective, aka chunking

MCT organiserait la connaissance en unités significatives. Il faut un effort d’organisation.

43
Q

Vrai ou Faux. Tout le contenu de la MCT finit en MLT.

A

Faux

44
Q

Vrai ou Faux. Les chunks se créent dans la MCT et utilise des infos de la MCT.

A

Faux, ils utilisent des infos de la MLT.

45
Q

Explique l’expérience 4 de Tulving sur le rôle de l’organisation subjective dans l’apprentissage.

A

Même procédure que l’expérience 1, mais apprentissage intentionnel en pré-tâche pour le groupe expérimental (apprendre 1/2 des mots de la tâche)

46
Q

Explique les résultats de l’expérience 4 de Tulving sur le rôle de l’organisation subjective dans l’apprentissage.

A

Avantage pour le groupe expérimental juste au début (lors des premiers essais, se rappel de plus de mots), mais ça s’inverse par la suite. Désavantage dû aux répétitions supplémentaires, les participants du groupe expérimental ont de la difficulté à réorganiser leurs chunks initiaux.
L’organisation subjective explique les résultats de la tâche de rappel.

47
Q

Vrai ou Faux. La répétition peut fonctionner pour apprendre une tâche sans l’organisation subjective.

A

FAUX, organisation subjective essentielle.

48
Q

Vrai ou Faux. L’effet de primauté montre l’effet de transfert à la MLT par répétition en MCT.

A

Vrai

49
Q

Vrai ou Faux. L’effet de récence montre l’effet de transfert à la MLT par répétition en MCT.

A

Faux, montre la capacité limitée de la MCT

50
Q

Afin de déterminer si la capacité limitée et le processus de contrôle MCT s’expliquent à l’aide d’un même système, Baddeley et al. font une étude. Décrit l’expérience VIII.

A

Pré-charge (donner un ensemble de chiffres à retenir en mémoire tout le long de la tâche) et rappel libre
3 conditions: soit rappel libre standard (pas de pré-charge), rappel libre avec précharge (de 3 ou 6 chiffres) + post-tâche (écrire les chiffres)

51
Q

Si Atkinson et Shiffrin ont raison et qu’il y a un système unique pour la MCT, à quoi peut-on s’attendre?

A

La pré-charge devrait diminuer l’effet de primauté (pcq elle empêche la répétition de mots) ET l’effet de récence (pcq elle remplit la MCT à pleine capacité). [diminution de la performance]

52
Q

Quels sont les résultats de l’expérience pré-charge et rappel libre sur l’effet de récence et de primauté?

A

Pré-charge réduit seulement l’effet de primauté (impact sur la répétition) et n’a AUCUN effet sur l’effet de récence (pas d’impact sur capacité de MCT).
Ainsi, on doit avoir 2 différents systèmes en MCT.

53
Q

Vrai ou Faux. En mémoire de travail, on est en mesure de manipuler de l’information dans des tâches complexes.

A

Vrai

54
Q

Vrai ou Faux. En mémoire de travail, la capacité et la répétition sont 2 systèmes distincts.

A

Vrai

Processus cognitif PSY2065 (11 decks)

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