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COURS 6: (après intra) Flashcards

1
Q

Quel sont les deux types d’approches d’acquisition du langage?

A

L’approche formelles et fonctionnelles (et approche alternatives- connexionnisme)

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Q

Qu’analyse l’approches formelles et l’approche fonctionnelles?

A

Approches formelles : analyse abstraite de la structure du langage (plus selon Chomsky)
Approches fonctionnelles : étude du langage en contexte (plus selon la psycholinguistique et la neuroscience cognitive)

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3
Q

Pour les bébés qu’arrive en premier la compréhension ou production?

A

production

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4
Q

Quel est le rôle de l’input?

A
  • c’est tout se que l’on reçoit/aperçoit
  • C’est le déclencheur dans l’approche théorique. (Besoin d’un input pour que le langage se développe  on se rappelle Chomsky)
  • Rôle central de l’approche fonctionnelle
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5
Q

résumé moi en une phrase :

approche FORMELLE et fonctionnelle

A
  • règles/lois abstraites dans l’approche formelles
  • Connaissance qui ne fait pas partie de la grammaire cible (approche FORMELLE)
  • règles plus spécifiques, propres au contexte donné dans l’approche FONCTIONELLE.
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6
Q

Qu’est ce que l’innéisme pour Chomsky?

A

Pour lui le langage est :

  • une adaptation génétique propre à l’espèce humaine,
  • qui a besoin de l’environnement pour le déclencher.
  • c’est une acquisition pas un apprentissage (pour 1er ou 2er langue)
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7
Q

Quel sont les arguments pour l’innéisme selon chomsky?

A

Se serais l’absence de donnée négative :
qui est l’absence d’intervention systématique pour aider l’enfant, et absence de la mise en pratique de l’enfant.
En d’autres mots :
L’enfant va apprendre à parler même si les parents ne corrigent pas

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8
Q

Qu’est-ce que la prémisse centrale de l’innéisme de Chomsky?

A

la pauvreté du stimulus;

  • L’environnement linguistique n’ai pas suffisent :les enfants produisent des phrase qui ont jamais entendu.
  • Environnement linguistique est imparfait : les énoncés ne sont pas tous bien formé
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9
Q

V / F, explique : Dans l’innéisme de Chomsky l’environnement permet à l’enfant de tout apprendre?

A

Faux, l’environnement ne lui permet pas d’observer consciemment :

  • le langage n’est pas une suite linéaire
  • le langage est organisé en unité abstraites petites
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10
Q

Quelles t le mécanisme pour déclencher l’apprentissage du langage pour l’approche formelle?

A

la grammaire universelle

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11
Q

Qu’est-ce que la grammaire universelle? Et permet quoi?

A

Principes: caractéristiques universels à toutes les langues naturelles
Et organisent la capacité́ du langage chez le bébé́
Paramètres: caractéristiques qui variaient d’une langue à l’autre
Le bébé́ doit déterminer comment définir les paramètres pour la langue cible
Bref :on s’habitue à cause des paramètre et on parle à causes des principes

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12
Q

Quel sont les 4 composante de apprentissages du langage qu’identité la théorie de l’apprenabilité de PINKER? (formelle)

A

1- Identifier les classes du langage : definit le type de langue cible (ex : fr, espagnol langue romance)
2- Identifier l’environememt d’apprentissage : donne l’input du langage cible
3- Identifier stratégie d’apprnetissage : permet le mappage de l’input à des hypothèse du langage
4- Identifié critère de succès : compararsianon entre les differentes hypothse et la langue cible.

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13
Q

Comment est la théorie de l’apprenabilité de PINKER et quel sont c’est mécanisme d’apprentissage?

A

C’est un modèle computationnel qui comprends des mécanismes d’apprentissage :

  • De façon implicite (segment énoncé en unité plus simple)
  • Organise c’est unité en catégorie qui correspond aux catégories grammaticales
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14
Q 
Dans la thérorie de l’apprenabilité la personne qui apprends la langue (enfant) utilise des correspondances qui appartiennent à des observations? À quoi font elles référence?
Agent
Action
Patient
Location?
A 
Agent = SN
Action = V
Patient = SN
Location= SP
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15
Q

Quel est une grande contribution de Pinker avec la théorie de l’apprenabilité?

A

Il explique pourquoi les enfants généralisent des règles à des situations inapproprié
Ex; règle du passé, conjugaison verbe régulier et irrégulier, viennent pas de la même mémoire

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16
Q

La conjugaison de verbe régulier et irrégulier viennet de mémoire différente quelles sont elles?

A 
Irrégulier= mémoires associative
Regulier= mémoire procédural
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17
Q

Pourquoi les enfants font des erreurs avec les verbes irréguliers?

A
  • les traces de la mémoire associatives associé au v. irrégulier est trop faibles chez les enfants
  • la mémoires associatives n’est pas capable d’annuler le processus generative
  • alors l’enfant utilise la mémoire procédurales pour le v. irregulier.
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18
Q

De ou vient le langage pour l’approche fonctionnelle?

A

experience

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19
Q

V ou F il y a une prédisposition spécifique au langage pour l’approche fonctionnelle?

A

Faux, le langage émerge de l’expérience

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20
Q

De quoi decoule le langage?

A

De la communication, c’est la suite, par exemple au debut il ont des cris, des geste de la main, qui est deja une sorte de communication au debut.

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21
Q

Chomsky est associé à quoi dans le langage? (il se concentre bcp sur quoi)

A

syntaxe

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22
Q

L’approches fonctionnelles se concentre sur quoi?

A

Sur les aspect AUTRE que la syntaxe : son, pragmatique…

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23
Q

V ou F la grammaire individuelle est utilisé dans l’approche fonctionnelle?

A

faux

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24
Q

Comment l’approche fonctionnelles utilise la grammaire universelle?

A

Elle n’existe pas pour eux! le langage est défini par l’expérience individuelle, pas par la grammaire universelle.

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25
Q

Pour l’approche fonctionnelle qu’est ce qui suffit à l’enfant pour construire sa grammaire?

A

L’input (donc input différent = grammaire différent)

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26
Q

Quel sont les types d’approches fonctionnelle?

(et vient de qui?)

A

La grammaire cognitive – de Langaker

La grammaire constructive—de tomasello

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27
Q

Quel sont les unités de base pour la grammaire cognitive de Langaker(approche fonctionelle)? (3)

A
  • Unités sémantiques (sens)
  • Unités phonologiques (sons)
  • Unités symboliques (= relations entre les deux premières)
28
Q

Pour la grammaire cognitive(de Langaker) le sens est dérivé d’où?

A

De l’interaction sociale et pragamatique (parler avec du monde)
Pas dérivé des traits formelles de la sémantiques, mais d’image cognitives .

29
Q

Quel est la différence entre La grammaire cognitive (de Langaker)
La grammaire constructive( de tomasello)?

A

Dans la grammaire constructive(de tomasello) il n’y a pas de transformation

30
Q

Quel sont les unités concrètes pour la grammaire constructive (de tomasello) (3)?

A

Unité concrète de formes, sens et usage

31
Q

pour la grammaire constructive (de tomasello) l’acsuiqsition deu langage se fait à partir de quoi?

A

Rapport entre les unités de la parole et les scènes
Scènes = routines et expérience des bébé
Capable de transformer scène et en lexique puis en …

32
Q

Que propose sur l’apprentissage la grammaire constructive (de tomasello)?

A

Apprentissage par association

33
Q

Pour la grammaire constructive (de tomasello) les expr.eince se transforme en quoi?

A

En lexique er en formalismes du langage

34
Q

Qu’est-ce que le L1?

A

la première langue apprise

35
Q

Quel sont les 3 processus pour l’acquisition de la premier langue (L1) pour la grammaire constructive (de tomasello)?

A

1-COMBINAISON des UNITÉ connues AVEC de NouVelLes PHRASES entendues dans l’environnement
2-Extraction de CARACTERISTIQUE EN COMMUNS par évaluation des similarités contre des prototypes connus
3-Transformation en des CATÉGORIE LINGUISTIQUE abstraites à travers de la GÉNÉRALISATION de formes et fonctionnes des unités

36
Q

Quel est la différence principale entre le modèle formelles et fonctionnelles en général (5)?

A

Modèles Formelles
• Cognition et expérience au second plan
• Emphase sur la syntaxe
• Tente d’expliquer le pourquoi
• Unités de base sont des objets formels à combiner
• Généralisation des règles nous informent sur la capacité langagière

Modèles Fonctionnelles
• Cognition et expérience font partie du modèle
• Emphase sur le lexique
• Tente d’expliquer le comment
• Unités de base son les concepts
• Généralisation des règles n’est pas important pour le niveau cognitive

37
Q

Quelles sont les caracteristiques du modele formelle?

A
  • Cognition et expérience au second plan
  • Emphase sur la syntaxe
  • Tente d’expliquer le pourquoi
  • Unités de base sont des objets formels à combiner
  • Généralisation des règles nous informent sur la capacité langagière
38
Q 
Quelles sont les caracteristiques du modele fonctionnelles?
emphase sur quuoi
essaye d'expliquer le quoi?
unité de base:
(+2  autres choseS)
A
  • Cognition et expérience font partie du modèle
  • Emphase sur le lexique
  • Tente d’expliquer le comment
  • Unités de base son les concepts
  • Généralisation des règles n’est pas important pour le niveau cognitive
39
Q

Quel est l’approches alternatives ( aux modeles fonctionelle et formelle) , selon qui?

A

Le connexionnisme par rumelhart et McClelland

40
Q

Quel sont les principales caractéristiques du connexionnisme?
Nature de l’architecture du cerveau humain (aucune ______ , système_________ pour les régularités et les irrégularités)
- Rôle de l’input :
- Mécanisme de la pensée :
- Nature de la connaissance et de sa représentation : r
- manipulation DE TYPE_______

A
  • Nature de l’architecture du cerveau humain (aucune règle abstraite, système unique pour les régularités et les irrégularités)
  • Rôle de l’input : environnement linguistique
  • Mécanisme de la pensée : calcul probabiliste ; participation de la mémoire de travail
  • Nature de la connaissance et de sa représentation : réseaux complexes
  • manipulation symbolique
41
Q

A quoi fait référence (dans le connexionisme) : la Nature de l’architecture du cerveau humain?

A

Il y a aucune règle abstraite, système unique pour les régularités et les irrégularités

42
Q

Le connexionisme est bon pour repere quoi et quel système y est lier?

A

Repère les régularité (pluriels , passé en anglais) avec le système statistique
Input associé avec output sur une base de probabilité

43
Q

A quel approche cet énonce est-il associe : « Le langage est un outil social » ?

A

Approche fonctionnelles

44
Q

Pour le connexionnisme comment fonctionne l’acquisition du langage?

A

Langue dans l’environnement est l’input du système
Une organisation d’information ressemblant une grammaire est l’output
Il n’y a pas des règles :
- La structure de l’input détermine les connexions et sa puissance
- Les réponses de ces connexions reflète les règles du langage
Les connexions développés avec la L1 sont si profondes qu’elles déterminent les connexions pour une L2

45
Q

Pour le connexionnisme le langage est comment (innée/ acquis)?

A

Pour eux l’origine des connaissances vient de l’environnement. ( pas bcp de modèle connexionnisme utilise la représentation innée du langage), mais quelque biais innées, car représente ce qui se passe dans le cerveau humain et des restrictions.

46
Q

Qui as fait des études sur le développement de l’enfant (décirevent les étapes du bébé pour le dev. du langage)?

A

Piaget, Vygotsky, Leopold

47
Q

Quel sont les évènements importants dans l’acquisition de la langue maternelle (L1)?

A 
1-	Babillage
2-	Mot-phrase
3-	Deux mots :
-	Comprension avant cognition
-	Syntaxe commnence develloper à 2 ans
-	Acquis les règles et sa généralisation (avant)
-	Après acquis les irrégularité
48
Q

L’étude du langage chez les enfants se base sur une prémisse lequel?

A

Les bébés sont attirés a de nouveau stimuli dans l’environnement –> l’effet de nouveauté.

49
Q

Quel sont les étapes de la méthode de l’étude du langage chez le bébé.basé sur Méthodes expérimentales basé sur une prémisse:?

A 
L’habituation (même son jusqu’à se que le bébé ne sois plus surpris)
Le test (jour un nouveau son et mesure l’engagement du bébé --> virement de tête)
50
Q

Quel sont les types de méthodes de l’étude du langage chez le bébé?

A

Head turn procedure
Looking preference
Sucking rate

51
Q

Quand commence l’apprentissage du langage?

A

Avant la naissance, dans le ventre, peut même capter l’intonation.

52
Q

À 4 mois les enfants sont capables de différencier quoi?

A

Les sons qui n’appartiennent pas à sa langue maternelle.

53
Q

Qu’est ce qui est perdu entre 10 mois et 12 mois?

A

Différencier les sons qui ne vient pas de sa langue maternel –> donc il est mtn spécialisé dans sa langue maternelle.

54
Q

Comment les enfants apprennent un mot en général?

A

Premièrement identifie les limites d’une suite de sons qui correspond au mot.

55
Q

Quels sont les solutions pour que l’enfant apprenne un mot(3)?

A

-Si les bébés connaissent les structure syllabiques, ils ont capables de reconnaitre ceux qui se produit ensemble plus couramment
TRANSITIONAL PROBABILITIES
-Les bébés sont capables de suivre le rythme produit par l’intonation et le stress d’une langue et construire des pseudo mots correspondant à ces unités
SEGMENTATION GUIDÉ PAR L’INTONATION
-Les bébés commencent à identifier les mots plus courants qui se produit seuls avant. Après, ils apprennent les autres paries par déduction
Mamanestlà – » maman estlà

56
Q

Que veut dire transitional probabilities dans la solutions pour que l’enfant apprenne un mot?

A

Si les bébés connaissent les structure syllabiques, ils ont capables de reconnaitre ceux qui se produit ensemble plus couramment.

57
Q

Que veut dire Segmentation guidé par l’intonation dans la solutions pour que l’enfant apprenne un mot?

A

Les bébés sont capables de suivre le rythme produit par l’intonation et le stress d’une langue et construire des pseudo mots correspondant à ces unités

58
Q

V ou F L’input change au cours du développement de l’enfant?

A

vrai

59
Q

Qu’est-ce que la période critique?

A

Nous dit qu’il y a une période il est idéale pour le système cognitif d’acquérir le langage

60
Q

Qu’arrive t-il si on n’apprend pas le langage lors de la période critique

A
  • L’acquisition du langage devient plus difficile
  • La capacité du langage est réduite
  • Affecte la grammaire
61
Q

On contruit le langage sur quoi?

A

Des capacités langagières déjà acquise

62
Q

V ou F, Lors de l’acquisition de la première langue il n’y a pas de période critique?

A

Faux, il y en a une!

63
Q

V ou F; Le langage est complètement intégré aux autres fonctions cognitives

A

vrai

64
Q

dans quel type d’approche f il n’y a pas de transformation?

A

danscelle fonctionnelle celle de la grammaire constructive

65
Q

qu’est ce qu’il y a à 12-13 mois?

A

premiers mots (dans les deux langues) attestés

66
Q

dans la grammaire universelle quelle est la différence entre les paramètres et les principes?

A

Paramètres: caractéristiques qui variaient d’une langue à l’autre
principes: universelle toute les langues

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