Cours 6 Flashcards
1
Q
Quelles sont les 2 composantes des émotions, d’un point de vue de la communication?
A
- Communiquer les nôtres
- Interpréter celles des autres
2
Q
Comment peut-on lire les émotions du bébé?
A
- Vocalisation, gestes, et surtout expressions faciales.
- Les expressions faciales sont associées aux mêmes émotions de base autour du globe.
- Important de ne pas se fier seulement aux expressions faciales, faire une interprétation à partir de plusieurs indices (vocaux, faciaux, gestuels et situationnels). Par exemple: falaise visuelle = pas d’expression faciale de la peur, bébés aveugles = peu d’expressions faciales.
3
Q
Comment les émotions se développent-elles au cours des premières années?
A
- Les émotions se complexifient avec le développement et la coordination des capacités (développement du SNC) et avec les expériences, les buts et les contextes changeants.
- Au début: deux états principaux, attirance VS retrait.
- Les expressions deviennent de plus en plus organisées et claires. Le reflet et la réponse contingente de la part des parents contribuent à ce développement.
4
Q
Quand les premières émotions de base émergent-elles?
A
Joie:
- Sourire: dès la naissance
- Sourire social: vers 2 mois
- Rire: 3 à 4 mois
Colère:
- Détresse générale: dès la naissance
- Colère: 4 à 6 mois
Tristesse:
- Détresse en réaction à un visage immobile: 2 à 7 mois
Peur:
- Première peur: 6 à 12 mois
- Peur de l’étranger: 8 à 12 mois
5
Q
Décrire le sourire chez le bébé.
A
- Nouveau-né: dodo, repu, caressé
- 1 mois: quand il voit quelque chose de spécial
- 2 mois: sourire social, permet au bébé d’évoquer et de maintenir une interaction plaisante face à face
- Variations culturelles, ex. Nso au Cameroun: n’encouragent pas l’expressivité chez le bébé, donc le sourire social émerge plus tard
6
Q
Décrire le rire chez le bébé.
A
- 3-4 mois: suite à une sensation forte
- Se développe, les enfants commencent à rire à des événements surprenants plus subtiles, plus complexes
- Vers 1 an, l’enfant a plusieurs différents types de sourire pour des situations différentes
7
Q
Décrire la colère chez le bébé.
A
- À partir de 4-6 mois, dans des situations variées
- Augmente jusqu’à la 2e année
- À mesure que les capacités de l’enfant augmentent, il veut contrôler ses propres actions.
8
Q
Quelle est la valeur adaptative de la colère?
A
- Permet à l’enfant de se défendre et de surmonter des obstacles.
- Motive l’adulte responsable à revenir pour le consoler.
9
Q
Décrire la tristesse chez le bébé.
A
- À partir de 2 mois, dans des situations variées.
- Moins fréquent que la colère.
- Surtout ressentie lorsqu’il est privé d’affection.
10
Q
Décrire l’étude sur le visage immobile.
A
- Bébés de 2 à 7 mois
- Les parents regardent l’enfant avec un visage immobile
- L’enfant tente d’interagir avec le parent et de le faire réagir, mais le parent reste neutre et immobile
- Le bébé se met à pleurer et se retire
11
Q
Décrire la peur chez le bébé.
A
- À partir de 6 mois, ressentie quand il y a quelque chose de nouveau (jouet, endroit, etc.).
- Augmente jusqu’à la 2e année.
- Peur de l’étranger: situation de peur la plus fréquente (nuances: dépend du tempérament, du style de l’étranger et de la culture)
12
Q
Quelle est la valeur adaptative de la peur?
A
- Le bébé peut se déplacer et explorer, mais sans aller trop loin.
- Notion de zone de sécurité: zone autour du parent, où le bébé peut explorer l’environnement, puis revenir vers le parent pour du soutien émotif.
13
Q
Décrire l’évolution de la compréhension des émotions d’autrui.
A
- Dès les premiers mois: imite les expressions faciales, dû à la contagion émotive et/ou au conditionnement opérant
- 3 mois: sensible à l’échange, sa structure, a des attentes
- 4-5 mois: distingue les émotions (positives VS négatives) dans la voix, puis dans le visage
- 6 mois: associe la voix et le visage
- 7 mois: traite les indices de façon unifiée (comme les adultes), l’émotion a un sens en tant que réaction à quelque chose
14
Q
En quoi consiste une référence sociale?
A
- Recherche de l’information d’une personne fiable lors d’une situation incertaine
- Émerge vers 8 à 10 mois
- L’émotion du parent influence son comportement
- La voix est plus efficace, avec ou sans expression faciale
15
Q
Décrire l’étude de la biscotte.
A
- Étude: biscotte VS broccoli
- À 14 mois, les bébés donnent au chercheur leur propre choix préféré (biscotte)
- À 18 mois, ils donnent le choix que le chercheur préfère, en interprétant les signaux qui indiquent son émotion (brocoli)
- Ceci indique que l’enfant est capable non seulement de réagir aux émotions de l’autre, mais également d’utiliser les signaux pour guide ses propres actions et comprendre les intentions d’autrui.
16
Q
Quelles sont les émotions reliées à la conscience de soi?
A
- Honte/embarras
- Culpabilité
- Fierté
- Envie
17
Q
Quelles sont les 2 conditions préalables à l’émergence des émotions liées à la conscience de soi?
A
- Conscience du soi (individu unique, séparé du reste de l’environnement)
- Besoin de l’adulte pour savoir quand ressentir ces émotions
18
Q
Vers quel âge les émotions reliées à la conscience de soi émergent-elles?
A
18-24 mois.
19
Q
En quoi consiste l’auto-régulation émotive?
A
Développement de stratégies, afin d’ajuster notre état émotif à un niveau d’intensité confortable et atteindre nos buts.
20
Q
Quels sont les deux facteurs qui contribuent au développement de l’auto-régulation émotive, et comment ces facteurs font-il évoluer l’auto-régulation en vieillissant?
A
Progrès grâce au développement du cortex cérébral et à l’assistance des parents.
- Nourrisson: dépend du parent (calmer, distraire, cajoler)
- 2 à 4 mois: interactions face à face, montre des objets, «exerce» la tolérance en évoquant le plaisir, puis en ajustant l’intensité
- 3 mois: peut réorienter son attention, se réconforter
- 6 mois: communique mieux ses besoins; se déplacer est utile (s’approcher ou s’éloigner)
- Vers 1 an: soutient davantage l’attention
21
Q
Qu’est-ce que le contrôle volontaire?
A
Le contrôle volontaire, ou « effortful control », fait référence à la capacité de supprimer volontairement une réaction dominante dans le but de planifier et d’exécuter une réponse plus adaptée.
22
Q
Comment les parents peuvent-ils contribuer au développement de l’auto-régulation émotive chez le bébé?
A
- Sensibilité, empathie, réponse rapide et contingente.
- Éviter l’impatience, la colère et le fait de laisser le bébé attendre: enfreint le développement de l’auto-régulation, affecte le développement des structures du SNC.
23
Q
En quoi l’imitation des émotions par les parents est-elle influencée par le sexe et la culture?
A
En général, les parents imitent davantage les émotions plaisantes.
- Différences sexuelles: les parents encouragent encore plus les garçons à exprimer les émotions plaisantes et réprimer les émotions déplaisantes
- Différences culturelles: certaines cultures orientales encouragent davantage les enfants à ne pas exprimer certaines émotions pour promouvoir la cohésion sociale
24
Q
Comment les enfants utilisent-ils le langage pour réguler leurs émotions?
A
- Augmentation du vocabulaire dès 18 mois, mais le bébé l’utilise peu pour réguler les émotions à ce moment-là.
- Vers 2 ans: commence à nommer ses émotions, guide le parent pour l’aider.
25
Comment gérer une crise?
- Ne pas plier
- Montrer de la sympathie
- Distraire ou trouver une alternative
- Suggérer une meilleur façon de gérer le refus (plus tard, lorsqu’il s’est calmé).
26
Qu'est-ce que le tempérament?
- Différences inter-individuelles relativement stables, au niveau de la réactivité et de l’auto-régulation, qui émergent tôt dans la vie. Le tempérament est la pierre angulaire de la personnalité.
- Deux aspects: réactivité et auto-régulation.
27
Qu'est-ce que la réactivité (dans le tempérament)?
Rapidité et intensité des émotions, de l’attention et des activités motrices.
28
Décrire l'étude longitudinale de Thomas & Chess (1956) sur le tempérament.
- Le tempérament peut augmenter le risque de problèmes psychologiques ou protéger de l’impact du stress familial.
- Les pratiques parentales influencent le style émotif.
- Recherches sur la stabilité du tempérament, les aspects biologiques et l’interaction avec le parentage.
29
Quels sont les types de tempérament?
À partir de 9 dimensions, on identifie 3 types de tempérament:
- Facile (40%): régulier, humeur positive, s’adapte facilement.
- Difficile (10%): irrégulier, humeur négative/intense, accepte difficilement le changement.
- Lent à s’adapter (15%): agit ou réagit peu, humeur négative, s’adapte lentement.
- Autre, non-catégorisé (35%)
30
Quelles sont les 6 dimensions dans le modèle du tempérament de Rothbart?
Réactivité:
1) Niveau d'activité: niveau d'activité motrice globale
2) Attention et persévérance: durée de l’orientation ou de l’intérêt
3) Peur et détresse: Inquiétude et détresse en réponse à un stimulus intense ou nouveau, incluant le temps d’adaptation à de nouvelles situations
4) Irritabilité: niveau d’agitation, pleurs et détresse lorsqu'il y a frustration des désirs
5) Affects positifs: fréquence d’expression de joie et de plaisir
Régulation:
6) Contrôle volontaire: capacité de supprimer volontairement une réaction dominante dans le but de planifier et d’exécuter une réponse plus adaptée (ex.: se distraire, inhibition, gérer une émotion difficile). Le contrôle volontaire prédit l'ajustement social et académique
et ce, dans nombreuses cultures (ex. persévérance, prosocialité).
31
Quelles sont les méthodes de recherche employées pour mesurer le tempérament?
- Entrevues, questionnaires remplis par les parents
- Observations à la maison
- Observations et mesures physiologiques en laboratoire
32
Quels sont les deux types de tempérament selon Kagan, ainsi que les pourcentages associés à chacun?
- Inhibés (timides): 20%
- Désinhibés: 40%
Seuls 20 à 25% de ces enfants qui étaient à une extrémité du spectre le demeurent en vieillissant. Les autres développent une personnalité plus modérée avec le temps.
33
En quoi les enfants inhibés et désinhibés réagissent-ils différemment à la nouveauté?
- Inhibés/timides: émotions négatives, retrait
- Désinhibés/sociables: émotions positives, approche
34
Quelles mesures biologiques permettent d'observer une différence entre les enfants inhibés et désinhibés face à la nouveauté?
- Activité de l’amygdale et du cortex frontal (droit)
- Rythme cardiaque, pression sanguine
- Cortisol salivaire, pupilles dilatées, bout des doigts froids
35
Quelles pratiques parentales permettent d'éviter qu'un enfant soit extrêment inhibé (timide)?
- Donner de l'affection et du soutien, tout en faisant des demandes appropriées
- Éviter la froideur, l'intrusion ou la surprotection
36
À partir de quand le tempérament se stabilise-t-il?
- Petite enfance: le tempérament se développe et évolue.
- Les prédictions au long-terme sont plus fiables si on mesure le tempérament à l'âge 3 ans ou plus.
37
Comment le contrôle volontaire se développe-t-il?
- Grands progrès de 2.5 à 3 ans, liés au développement rapide des aires du cortex préfrontal.
- Influence du type et de l’intensité de l’émotion à réguler (ex. peur/crainte VS colère/irritabilité).
38
Quel est l'estimé d'héritabilité pour le tempérament et la personnalité?
Environ 0,50.
39
Quelles sont les principales différences ethniques issues de l'interaction gène-environnement du tempérament?
- Les bébés asiatiques sont élevés avec une attitude de douceur et de réconfort.
- Les bébés nord-américains sont élevés avec beaucoup de stimulation.
- Les bébés asiatiques, en comparaison avec ceux d'Amérique du Nord, sont moins actifs, moins irritables, plus faciles à consoler, et plus craintifs.
40
Quelles sont les principales différences sexuelles issues de l'interaction gène-environnement du tempérament?
- Garçons: plus irritables, impulsifs et actifs.
- Filles: plus timides, meilleur contrôle volontaire, coopération.
- Lié aux stéréotypes sexuels encouragés par les parents.
41
En quoi consiste la susceptibilité différentielle?
- Les pratiques de parentage soutenantes, de bonne qualité, sont bénéfiques pour tous les bébés, mais ce sont les bébés au tempérament difficile qui en bénéficient le plus.
- Les pratiques de piètre parentage ont des effets délétères pour tous les bébés, mais ce sont les bébés ayant un tempérament difficile dont le développement est le plus affecté.
42
Qu'est-ce que le gène 5-HTTLPR?
- Gène sur le chromosome 7.
- Associé au tempérament difficile, et donc à cette plus grande susceptibilité/sensibilité liées aux pratiques parentales.
- Les enfants qui ont ce gène vont avoir + ou - d'agressivité que les autres enfants, en fonction des pratiques parentales.
43
En quoi les expériences uniques des enfants d'une même famille peuvent-elles influencer leur tempérament?
Les parents perçoivent leurs enfants comme étant plus distincts les uns des autres qu’ils ne le sont réellement:
- Les jumeaux MZ sont perçus comme moins similaires que les chercheurs
- Les jumeaux DZ sont perçus comme opposés
L’accent qui est mis sur les différences influence les pratiques parentales, ce qui mène l’enfant à adopter des comportements qui « confirment » la perception des parents.
Plus tard, les enfants chercheront à se distinguer, ce qui influencera encore une fois les différences entre les frères et soeurs.
44
En quoi consiste le model d'ajustement « goodness-of-fit » de Thomas & Chess?
Quand le tempérament de l’enfant interfère avec son adaptation, les parents doivent contrecarrer ses dispositions avec douceur et constance. Le parent doit s’ajuster au tempérament de l'enfant en créant un milieu qui reconnaisse son tempérament, tout en encourageant un meilleur fonctionnement.
45
Quels sont les impacts de la qualité de l'ajustement du parent chez les enfants difficiles?
- Quand le parent ne s’ajuste pas, l’enfant « difficile » reçoit des pratiques punitives, accentuant ses difficultés, qui stressent les parents davantage… (cercle vicieux).
- Par contre, si le parent s’ajuste et fait preuve de sensibilité et de constance, les difficultés peuvent diminuer.
46
Quels sont les facteurs qui peuvent influencer la qualité des pratiques parentales?
- Problèmes de santé mentale des parents
- Stress financier
- Satisfaction conjugale
- Valeurs culturelles
47
En quoi l'acceptation sociale d'un certain tempérament affecte-t-elle l'ajustement?
Quand le tempérament du bébé correspond à ce qui est valorisé et accepté socialement, l’adaptation psychosociale est favorisée.
Ex. timidité en Chine:
- Avant, la timidité était valorisée en Chine, mais maintenant, elle est moins valorisée.
- Avant: la timidité corrélait positivement avec l’ajustement.
Maintenant: corrélation négative.
48
En résumé, quelle est la relation entre le tempérament et les pratiques parentales?
- Le tempérament de l’enfant affecte les parents.
- Cependant, un aspect important de l’ajustement (« fit ») est l’effort délibéré que fait le parent pour s’ajuster aux tendances naturelles de son enfant.
- Quand les parents acceptent les dispositions de l’enfant, il est possible de travailler avec elles, et de l’aider à adopter un style plus adapté, favorisant son développement et son bien-être.
- Pour les bébés difficiles: désamorcer la corrélation gène-environnement afin de ne pas aggraver la situation.
49
Quelle est la définition de l'attachement?
Lien affectif durable avec un ou des individu(s) dont on a besoin, qui n’est pas aisément remplaçable, vers qui on se tourne en période de détresse, dont on croit qu’il est en mesure de nous protéger, de nous aider et dont on n’apprécie pas se séparer.
50
Comment l'approche psychanalytique de Freud et l'approche béhavioriste expliquent-elles le lien entre la mère et l'enfant?
- Freud: le lien entre la mère et le bébé = la base de toutes les autres relations (en réalité: oui, mais c’est plutôt la qualité de la relation entre les parents et l’enfant qui importe).
- Approches psychanalytique et béhavioriste émettent l’hypothèse que c’est dû au fait que c’est la mère qui nourrit le bébé.
51
Que révèlent les études de Harlow menées auprès de singes?
- Mères substituts en tissu ou en fer, celle en fer tient le biberon.
- Les singes en détresses préfèrent la mère douce en tissu, même si c’est l’autre qui a le biberon.
- Ainsi, on ne peut pas dire que le fait que la mère nourrisse le bébé est suffisant pour expliquer le lien d'attachement.
52
En quoi consiste la théorie éthiologique de l'attachement de Bowlby?
- Le lien spécial entre le bébé et le parent ne peut être compris que dans le contexte de l’évolution.
- Il retient l’idée de Freud, selon lequel ce 1er lien intime a un gros impact.
- Ajoute la notion d’imprégnation (étude de Lorenz avec les bébés oies).
- Amène également l'idée selon laquelle les bébés humains ont des comportements innés qui gardent parent tout près: protéger du danger et soutenir l’exploration nécessaire au développement de compétences essentielles.
53
Quels sont les 4 phases de l'attachement selon Bowlby?
Pré-attachement (0 à 6 semaines)
- Serre le doigt, sourit, pleure
- Reconnaît la voix, l’odeur et le visage de maman
- OK si elle part
Émergence de l’attachement (6 semaines à 6-8 mois)
- Répond différemment à la personne familière
- Sentiment de confiance
- Encore OK si elle part
Attachement (6-8 mois à 18-24 mois)
- Lien d’attachement évident
- Préfère la mère, c’est sa base de sécurité pour explorer
- Proteste si elle part, de plus en plus entre 6 et 15 mois
- Anxiété de séparation, potentiellement liée à la permanence de l’objet
Formation de relation réciproque (18 à 24 mois)
- Proteste moins, car comprend mieux les allées et venues
- Utilise le langage et les représentations mentales
- Mieux capable de prédire le retour du parent
54
En quoi consiste le modèle interne (définition, rôle, développement)?
- Au cours des 4 phases de l'attachement, l’enfant construit un lien durable, qui sert de base de sécurité en l’absence du parent.
- Ceci sert de modèle interne: ensemble d’attentes à propos de:
- la disponibilité des figures d’attachement;
- la chance d'être soutenu en cas de stress;
- l’interaction avec ces figures.
- Le modèle interne devient une partie essentielle de la personnalité, et sert de guide pour toutes les relations futures.
- L’individu révise continuellement notre modèle en vieillissant, en développement de nouvelles capacités et en ayant des interactions avec autrui.
55
Comment peut-on mesurer le modèle interne de l'enfant?
Paradigme d’habituation-récupération:
- Les chercheurs montrent 2 versions d’une vidéo,
1) figure parentale répondant aux besoins de l'enfant;
2) figure parentale ne répondant pas à ses besoins.
- Les enfants ayant un attachement sécurisant regardent plus longtemps la vidéo où la figure parentale ne répond pas aux besoins. Ceci laisse entendre que cette situation représente une violation de leurs attentes basées sur leur modèle interne.
56
Comment peut-on mesurer la sécurité/qualité de l'attachement chez les bébés de 1 à 2 ans en laboratoire?
- Technique pour mesurer qualitativement l'attachement: Situation Étrange (Ainsworth).
- 2 aspects:
1) Base de sécurité pour explorer;
2) Parent plus réconfortant que quelqu’un d’autre;
- La qualité de l’attachement est définie principalement par les réactions des enfants lors des réunions.
57
Quels sont les 8 stades ou événements de la Situation Étrange?
1. Le chercheur conduit le parent et l’enfant dans un local où se trouvent quelques jouets et les quitte.
2. Le parent est assis alors que l’enfant joue avec les jouets. -> Comportement observé: Le parent comme base de sécurité.
3. La personne étrangère (PE) entre dans le local et parle au parent. -> Comportement observé: Réaction à un adulte non familier.
4. Le parent quitte le local. La PE reste avec l’enfant et tente de le consoler s’il exprime de la détresse. -> Comportement observé: Anxiété de séparation.
5. Le parent revient et réconforte l’enfant au besoin. La PE quitte le local. -> Comportement observé: Réaction à la réunion.
6. Le parent quitte le local. L’enfant est laissé seul. -> Comportement observé: Anxiété de séparation.
7. La PE entre dans le local et tente d’interagir ou réconforter l’enfant. -> Comportement observé: Habilité à être réconforté par un étranger.
8. Le parent revient, interagit avec l’enfant, le réconforte au besoin et tente de ressusciter l’intérêt de l’enfant pour les jouets. -> Comportement observé: Réaction à la réunion.
58
Quels sont les 4 types d'attachement?
1) Sécurisant
- Le parent est considéré comme une base de sécurité.
- Recherche active du contact avec lui à son retour.
2.1) Évitant
- Semble indifférent au parent, se sépare sans problème de ce dernier.
- Évite le contact lors de la réunion.
2.2) Résistant/ambivalent
- Recherche la proximité avec le parent, explore peu.
- Détresse quand le parent quitte, puis très collant et en colère à la réunion.
2.3) Désorganisé
- Type qui reflète la plus grande insécurité.
- À la réunion, l’enfant se montre confus, présente des comportements contradictoires.
59
Quelle méthode de mesure de l'attachement est utilisée pour les enfants de 1 à 5 ans à domicile?
Méthode du Q-Sort:
- Méthode privilégiée pour les enfants de 1 à 5 ans.
- Se base sur l’observation à la maison de plus de 90 comportements.
- Effectué par le parent ou un autre observateur bien formé.
- Reflète bien la relation d'attachement au quotidien, mais nécessite beaucoup de temps et ne permet pas de différencier les différents types d’attachement insécurisants (évitant, résistant/ambivalent, désorganisé).
60
Le style d'attachement est-il stable?
Ça dépend:
- En général, les styles d'attachements sécurisant et désorganisé sont assez stables.
- Cependant, les styles d'attachements insécurisants sont instables.
- De plus, les enfants provenant de familles à SSE faibles ont tendance à avoir moins de stabilité dans leur style d'attachement.
61
Que révèle la comparaison interculturelle des réactions des bébés à la Situation Étrange?
Comparativement aux É-U:
- Allemagne: + évitant
- Japon et Corée du Sud: + résistant
- Observations doivent être interprétées avec précaution dans autres cultures: peut-être dues aux différences culturelles, croyances et pratiques parentales.
- Peu importe la culture, le style d'attachement sécurisant est le plus commun.
62
Quels sont les principaux facteurs qui influencent la qualité de l'attachement?
- Disponibilité du donneur de soin
- Qualité des soins (soins sensibles et chaleureux, synchronie interactive)
- Caractéristiques du bébé
- Contextes familiaux
- Modèle interne des parents
63
En quoi la disponibilité du donneur de soins affecte-t-elle l'attachement?
- Les situations extrêmes empêchent de créer un lien avec un adulte: le développement émotif normal est compromis.
- Orphelinat: bon ratio adulte-enfant, mais grand roulement, ce qui ne permet pas de créer un lien d’attachement.
- Adoption tard (>4 ans): capable de s’attacher à un parent adoptif, mais difficultés d’attachement.
- Privation extrême: difficultés d’attachement, problèmes sociaux, problèmes de santé mentale, difficulté à interpréter les émotions des autres (anomalies de l’activité cérébrale et du volume de l’amygdale).
64
Quels sont les comportements parentaux associés à chacun des styles d'attachement?
- Sécurisant: soins sensibles et chaleureux
- Évitant: intrusion, sur-stimulation, comportements parentaux exagérés
- Résistant/ambivalent: rejet des besoins affectifs, soins changeants, difficulté à réconforter
- Désorganisé: mauvais traitements, comportements atypiques
65
En quoi les caractéristiques de l'enfant affectent-elle l'attachement?
Certains facteurs rendent le rôle parental plus éprouvant: la prématurité, les complications à la naissance et la maladie.
- Étude sur la prématurité: facteur de risque seulement si c’est également accompagné de difficultés au niveau du SSE ou de la santé psychologique de la mère.
- Tempérament réactif: risque pour l’attachement.
- 5- HTTLPR: risque pour l’attachement si la mère est peu sensible ou s’il y a un autre problème de parentage.
- Perte ou trauma non-résolu de la mère: risque d’attachement désorganisé, seulement chez les bébés ayant un certain marqueur génétique lié à l’impulsivité et l’hyperactivité.
66
En quoi le stress au quotidien peut-il affecter l'attachement?
- Problème de santé mentale des parents, stress financier, insatisfaction conjugale.
- Interfère avec la capacité de procurer des soins sensibles.
- Affecte le sentiment de sécurité directement aussi.
67
En quoi le modèle interne des parents affecte-t-il l'attachement?
- La façon dont on voit notre propre enfance est associée au type d’attachement de nos enfants.
- Ce n'est pas l’enfance du parent comme telle qui affecte l’attachement, mais plutôt la compréhension, le recul, l’intégration.
68
Décrire le lien entre le service de garde, l'attachement et l'ajustement ultérieur.
- L'impact de la garderie sur l'enfant varie selon les expériences familiales et le milieu de garde.
- La qualité du parentage a + d'impact que la garderie.
- Le surmenage des parents peut diminuer leur sensibilité, ce qui pose un risque pour l'attachement.
- La qualité du milieu de garde peut affecter le développement des habiletés sociales.
- Le fait de passer de longues heures en garderie est un facteur de risque si le milieu est de piètre qualité.
- Lorsque l'enfant forme un attachement sécurisant avec l'éducatrice, son taux de cortisol diminue au cours de la journée.
- Petit ratio + petit groupe + éducatrice bien formée = favorise les interactions positives, attachements sécurisants, et développement favorable.
69
Comment peut-on qualifier le lien d'attachement avec le père?
- Le bébé sourit autant à papa que maman
- Jusqu'à l'âge de 1 an, s'il est en détresse, le bébé va vers la mère, mais cette préférence décline au cours de la 2e année
- Soins sensibles et synchronie du père contribuent à la sécurité d’attachement
- Styles différents: la mère tend à exprimer son affection, alors que le père tend plutôt à jouer/stimuler/surprendre
70
En quoi la chaleur paternelle est-elle importante?
- L’implication affective du père prédit les compétences émotives, cognitives et sociales ultérieures aussi fortement (sinon plus) que celle de la mère.
- L’implication affective s’exprime souvent à travers le jeu.
- Permet le jeu sensible et et le développement de la confiance.
- Corrélation entre le temps que le père passe auprès de l'enfant et leur expression d'affection.
71
Décrire le lien d'attachement avec les grands-parents.
- Depuis les 20 dernières années, les familles dont les grands-parents jouent le rôle de premières figures de soins ont augmenté.
- Dans plusieurs cas, cela se produit lors d'une période stressante pour la famille.
- Les grands-parents forment un attachement significatif avec leurs petits-enfants en dépit des problèmes qu’ils peuvent rencontrer (fatigue, inquiétude, dépression).
- Cet attachement a un effet protecteur pour l’enfant.
72
Comment la fratrie affecte-t-elle l'attachement?
- 80% des enfants nord- américains grandissent avec au moins un frère ou une soeur.
- Typiquement, la sécurité d’attachement décline avec la venue des frères et soeurs, surtout s’il y a plus de 2 ans d’écart et si cela provoque du stress chez la mère.
73
Comment peut-on minimiser le ressentiment des enfants envers leurs nouveaux frères et soeurs?
- Passer du temps avec l’aîné/e
- Gérer les comportements des enfants avec patience
- Discuter des besoins et des désirs du bébé
- Être de bons modèles de résolution de problèmes
74
Décrire la socialisation avec les pairs.
- Les premiers gestes sociaux augmentent au cours de la 1ère année.
- Entre 1 et 2 ans, augmentation des interactions et de la réciprocité.
75
Décrire le lien entre l'attachement et le développement ultérieur.
- Un attachement sécurisant est parfois associé à une meilleure adaptation (pré-scolaire, scolaire).
- Les résultats varient: c'est la continuité des soins que reçoit l’enfant qui détermine si l’attachement sera lié à l’ajustement.
76
Comment l'enfant développe-t-il le sentiment d'être une personne distincte?
- Bébé comprend de plus en plus le monde physique et social qui l’entoure (permanence de l’objet, émotions).
- Le fait de comprendre que les gens et les objets ont une existence stable et indépendante requiert la compréhension du soi en tant qu’entité séparée et permanente.
77
En quoi la perception inter-modale contribue-t-elle au développement de la conscience de soi?
- Le bébé reçoit plusieurs différents stimuli simultanément
- Les correspondances inter-modales aident à différencier son corps des autres éléments
78
Comment l'étude des jambes peut-elle démontrer une conscience de soi implicite chez l'enfant?
On montre au bébé 3 versions d'une même vidéo de leurs jambes:
1) vue normale, de leur perspective
2) vue de la perspective d'un observateur externe
3) vue inversée (les jambes sont interchangées)
Résultats:
- Le bébé regarde plus longtemps les vues 2) et 3) que la vue 1)
- Cela indique que les vues 2) et 3) vont à l'encontre des attentes, et donc que le bébé a une conscience de son corps en tant qu'entité distincte, tel qu'il le perçoit de son propre point de vue.
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Comment l'étude du miroir peut-elle être utilisée pour démontrer une conscience de soi explicite chez l'enfant?
- On dessine un point rouge sur le front de l'enfant, et on le place devant un miroir.
- Vers 18-20 mois, l'enfant touche son propre front (plutôt que le miroir): implique une conscience de sa propre apparence.
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Décrire les variations culturelles au niveau de la conscience de soi.
- Les variations culturelles influencent l’émergence de comportements reliés à la conscience de soi.
- Par exemple, dans une étude où on a effectué l'expérience du miroir chez des bébés de 19 mois, la tâche était largement plus réussie chez les bébés provenant de milieux urbains plutôt que ruraux.
- Ceci pourrait être expliqué par des différences dans les buts de la socialisation qui sont inculqués par les parents. Milieu rural: relation aux autres, qui prédit l’obéissance. Milieu urbain: autonomie, qui prédit la reconnaissance de soi.
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En quoi la conscience de soi est-elle associée au développement social et émotif?
- Permet de comprendre les émotions des autres (empathie)
- Permet de catégoriser le soi: âge, sexe, compétences, catégories sociales et comportements
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En quoi la conscience de soi contribue-t-elle à l'obéissance?
- La conscience de soi contribue au contrôle volontaire
- Le fait de se percevoir comme un être distinct, pouvant décider de ses propres comportements, aide à se contrôler
- La capacité à obéir émerge entre 12 et 18 mois
- Auto-contrôle (mesuré par le délai de la gratification) s’améliore avec l’âge, l’attention et le langage
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Comment peut-on aider l'enfant à développer l'obéissance et le contrôle?
- Sensibilité et soutien dans les interactions
- Avertir à l’avance des changements d’activités
- Lui offrir plusieurs rappels
- Approuver quand il maîtrise ses comportements
- Encourager son attention soutenue et sélective
- Soutenir le développement du langage
- Augmenter le nombre et la complexité des règles à suivre graduellement
