Cours 5 Flashcards
1
Q
Quel est le premier stade de la théorie cognitive du développement de Piaget?
A
La période sensori-motrice (0 à 2 ans).
2
Q
Qu’est-ce qu’un schème?
A
Façon d’organiser les expériences pour arriver à les comprendre.
3
Q
Quels sont les 2 processus par lesquels les schèmes changent avec l’âge?
A
- Adaptation
- Organisation
4
Q
Quels sont les 2 sous-types d’adaptation?
A
- Assimilation
- Accommodation
5
Q
Qu’est-ce que l’assimilation?
A
L’enfant utilise le schème actuel pour interpréter les nouvelles choses qui arrivent.
6
Q
Qu’est-ce que l’accommodation?
A
L’enfant modifie un schème ou en crée un nouveau, car ce qui se passe ne correspond pas.
7
Q
Quelle est la relation entre le type d’adaptation et l’équilibre cognitif?
A
- Quand l’enfant fait surtout de l’assimilation: équilibre cognitif;
- Quand l’enfant doit surtout accommoder: déséquilibre cognitif.
8
Q
Qu’est-ce que l’organisation?
A
- Se fait mentalement, pas à travers le contact avec l’environnement
- Façon d’inter-relier les schèmes dans un réseau
9
Q
En quoi consistent les réactions circulaires?
A
- L’enfant vit une nouvelle expérience, causée par l’activité motrice, un peu par hasard;
- Il tente de répéter l’expérience.
10
Q
En quoi le manque d’inhibition chez le bébé a-t-il une valeur adaptative?
A
Difficulté à inhiber les nouveaux gestes, les répète beaucoup: comportement adaptatif qui permet d’apprendre à travers la répétition.
11
Q
Quel est le 1er stade sensorimoteur de Piaget, ainsi que les comportements adaptatifs typiques qui y sont associés?
A
Schèmes des réflexes (0-1 mois):
- Réflexes du nouveau-né.
12
Q
Quel est le 2e stade sensorimoteur de Piaget, ainsi que les comportements adaptatifs typiques qui y sont associés?
A
Réactions circulaires primaires (1-4 mois):
- Premières habitudes motrices, centrées autour du corps du nourrisson;
- Anticipation limitée.
13
Q
Quel est le 3e stade sensorimoteur de Piaget, ainsi que les comportements adaptatifs typiques qui y sont associés?
A
Réactions circulaires secondaires (4-8 mois):
- Les actions visent à répéter les effets sur l’environnement;
- Imitation de comportements familiers.
14
Q
Quel est le 4e stade sensorimoteur de Piaget, ainsi que les comportements adaptatifs typiques qui y sont associés?
A
Coordination des réactions circulaires secondaires (8-12 mois):
- Comportements intentionnels;
- Résoudre problèmes simples;
- Capable de trouver un objet là où il a été caché la première fois (débuts: permanence de l’objet);
- Anticipation améliorée;
- Imitation de comportements légèrement différents de ceux qu’il fait souvent.
15
Q
Quel est le 5e stade sensorimoteur de Piaget, ainsi que les comportements adaptatifs typiques qui y sont associés?
A
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois):
- Explore les propriétés des objets en agissant de façon variée sur eux;
- Expérimente, résout mieux problèmes;
- Imitation de comportements non familiers;
- Capable de trouver un objet caché nouvel endroit (recherche A-B)
16
Q
Quel est le 6e stade sensorimoteur de Piaget, ainsi que les comportements adaptatifs typiques qui y sont associés?
A
Représentation symbolique (18-24 mois):
- Crée représentations mentales (internes) des objets et événements (1: images, 2: concepts, catégories);
- Trouve solution mentalement (VS essai-erreur);
- Capable de trouver un objet même s’il n’a pas vu que quelqu’un l’a déplacé (déplacement invisible);
- Imitation différée;
- Jeu symbolique.
17
Q
Qu’est-ce que la permanence de l’objet?
A
Comprendre que les objets continuent d’exister même lorsqu’on ne les voit pas.
18
Q
Selon Piaget, quand et comment la permanence de l’objet émerge-t-elle?
A
Elle survient au sous-stade 4 de la période sensori-motrice (8 - 12 mois), car il faut être en mesure de combiner des schèmes.
19
Q
Décrire l’étude de Baillargeon sur la permanence de l’objet.
A
- Enfants âgés de 2,5 à 3,5 mois
- Méthode de violation des attentes: phase d’habituation, puis présentation d’un stimulus nouveau
- Phase d’habituation: carotte passe derrière un panneau opaque, de gauche à droite (cachée par le panneau durant le passage, l’enfant ne la voit pas)
- Phase de test: carotte passe derrière un panneau qui a une fenêtre, mais on ne montre pas la carotte passer à travers
- Résultat: l’enfant regarde plus quand la carotte ne passe pas dans la fenêtre, laisse entendre qu’ils sont surpris de ne pas la voir et donc qu’ils savent que la carotte est toujours présente même si elle est cachée derrière le panneau
- Conclusion: signes de permanence de l’objet dès les premiers mois de vie
20
Q
Décrire le développement graduel de la permanence de l’objet.
A
- Objet partiellement caché: 8 à 10 mois
- Objet sur la table caché par un linge: 10 mois
- Retrouve un objet caché la veille en revenant sur les lieux: 14 mois
21
Q
En quoi consiste l’erreur de recherche A-non-B?
A
- Après avoir retrouvé un objet à l’endroit A plusieurs fois, le bébé continue de le chercher là (A) même s’il nous voit le cacher ailleurs (B)
- Plusieurs facteurs: difficulté d’inhibition, peu d’attention portée à la 2e cachette
22
Q
Qu’est-ce qu’une représentation mentale?
A
- Représentation interne des objets, personnes, événements et de l’information;
- Permet l’imitation différée et le jeu symbolique.
23
Q
Selon Piaget, quand les représentations mentales émergent-elles?
A
Pas avant 18 mois.
24
Q
Que dit la recherche récente sur l’imitation différée?
A
- 6 semaines: imite expressions faciales le lendemain;
- 6 et 9 mois: imite une série de gestes le lendemain, et le reproduit sur autre marionnette, ce qui démontre la flexibilité et la capacité à généraliser.
25
Que dit la recherche récente sur l'imitation inférée?
- 12 mois: l’imitation devient rationnelle, déduit l’intention du modèle et adapte son imitation à cette intention;
- 14-18 mois: imite et complète des actes intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée.
26
Que dit la recherche récente sur la résolution de problèmes?
- Séquence moyen-but: gestes ayant un objectif (résoudre un problème) émergent vers 8 mois, ce qui concorde avec la théorie de Piaget;
- Vers 18 mois: se représentent une solution mentalement.
27
Décrire l'étude sur la compréhension symbolique.
- On présente « Lucy », une peluche de grenouille;
- On échappe Lucy par terre, elle est maintenant cachée de la vue de l’enfant;
- On dit à l’enfant qu’on a échappé notre bouteille d’eau sur Lucy, et donc qu’elle est mouillée;
- On ramasse Lucy, et on montre 3 choses à l'enfant: Lucy sèche, Lucy mouillée et une autre peluche;
- 22 mois: utilise l’information verbale pour identifier la bonne Lucy mouillée;
- 19 mois: identifie Lucy sèche (n’a pas modifié son schème).
28
Que dit la recherche récente sur la fonction symbolique des photos?
- Nouveau-nés voient déjà la relation entre une photo et son référent (regardent plus longtemps une photo représentant leur mère);
- 9 mois: ne tentent plus de « saisir » la photo comme un objet, comprennent la fonction symbolique de la photo;
- Exploration manuelle diminue de 9 à 18 mois.
29
Décrire l'étude sur la photo de « bliquet ».
- Inventent un nouvel objet, le « bliquet »
- Montrent une photo du « bliquet »
- Demandent « Où est le bliquet? »
- La plupart des enfants choisissent l’objet et non la photo: comprennent le lien entre le symbole de la photo et son référent réel
30
En quoi consiste l'effet déficitaire du vidéo chez les bébés?
- Moins bonne performance suite à une directive sur vidéo versus une démonstration réelle;
- Déconseillé d’exposer écrans : interagir directement avec les autres et explorer les alentours permet développement cérébral optimal;
- Cet effet décline vers 2,5 ans;
- Corrélation négative avec le développement du langage.
31
Quel est le consensus scientifique contemporain sur l'origine des connaissances du bébé?
- La plupart des chercheurs croient en un certain niveau d’équipement cognitif inné;
- Débat à savoir à quel point les habiletés cognitives sont innées: simple biais d’attention VS perspective des connaissances centrales.
32
Décrire l'étude sur les connaissances numériques.
- Bébés de 5 mois, paradigme de la violation des attentes;
- On montre une souris, puis on la cache par un écran;
- La main de l’expérimentateur amène une 2e souris derrière l’écran puis ressort vide (la souris est donc posée derrière l’écran);
- L’écran est retiré, et la réaction des enfants changent en fonction du nombre de souris qui sont révélées:
- 2 souris = normal
- 1 souris = les bébés regardent +
- 3 souris = regardent encore +
- Conclusion: laisse entendre une compréhension que 1 + 1 souris = 2 souris, si le résultat est différent, il y a violation des attentes.
33
Quelles sont les 3 parties du système cognitif selon l'approche du traitement de l'information?
- Registre sensoriel (représentations de ce qui est perçu, bref)
- Mémoire à court-terme (MCT; information manipulée)
- Mémoire à long-terme (MLT; base de connaissances permanentes)
34
Quelle est la fonction de l'exécutif central?
Partie consciente du système qui coordonne les infos et choisit les stratégies (atteinte de buts).
35
À quoi réfèrent les stratégies mentales?
On transforme et travaille avec l’information, ce qui permet de mieux l’utiliser et la retenir.
36
Que sont les fonctions exécutives?
Tâches cognitives permettant d’atteindre un but lors de situations demandant un effort cognitif (ex. contrôle de l’attention, inhibition, planification).
37
Comment la progression de l'attention peut-elle être observée à travers le phénomène d'habituation-récupération?
- Nouveau-nés: 3 à 4 min
- 4 à 5 mois: 5 à 10 sec
- Très jeune: difficile de changer de stimulus
- Vers 4 mois, plus flexible (structures du SNC contrôle le mouvement des yeux)
38
En quoi l'évolution du contrôle de l'attention est-elle importante?
- Permet d'avoir des comportements intentionnels et de mieux soutenir son attention (ex.: jouer), sans être constamment distrait par de nouveaux stimuli.
39
Quelle est la différence entre « reconnaître » VS « se rappeler »?
- Reconnaître: capable de reconnaître quelque chose à l'aide d'un support/indice.
- Se rappeler: se souvenir sans soutien perceptuel, générer une image mentale.
40
Que révèle l'utilisation du paradigme de conditionnement opérant sur la reconnaissance chez le bébé?
- Mobile attaché à la cheville, mouvement de la jambe fait bouger le mobile;
- La mémoire s’améliore de façon linéaire de 2 à 18 mois;
- Dépend beaucoup du contexte au début (2 à 6 mois), beaucoup moins à partir de 9 mois (plus flexible, capable de généraliser);
- Même lors d’un oubli, un petit indice suffit pour ramener le souvenir.
41
Que révèle l'utilisation du paradigme d'habituation sur la reconnaissance chez le bébé?
- Être actif physiquement n’est pas nécessaire pour acquérir et retenir de nouvelles informations;
- Avant 6 mois, reconnaissent les mouvements (gens, objets) plusieurs semaines plus tard;
- Ensuite, (6 à 12 mois), mémoire aussi pour les caractéristiques des gens et des objets (leur apparence).
42
Qu'est-ce que l'amnésie infantile?
L'absence de souvenir de notre vie de 0 à 3 ans.
43
Quelles sont les 2 théories sur la cause de l'amnésie infantile?
1. Développement de l'hippocampe, qui joue un rôle vital dans la formation nouveaux souvenirs. L'hippocampe continue d’ajouter de nouveaux neurones dans des circuits déjà existants, ce qui pourrait perturber les souvenirs déjà emmagasinés.
2. Changements dans la façon dont on emmagasine l’information (non-verbale, avant 3 ans). Étude avec un « Shrinking Machine », les bambins se souviennent (en non-verbal), mais incapables de rapporter verbalement l'expérience.
44
Que révèle l'utilisation du paradigme du conditionnement opérant sur la catégorisation chez le bébé?
- 3 mois: mobile, bouge le pied après un délai s'il partage une même caractéristique, ex. la même forme (premiers mois: catégorise à l’aide d’une caractéristique)
- À partir de 6 mois, catégorise en fonction de 2 caractéristiques (ex. couleur et forme)
45
Que révèle l'utilisation du paradigme d'habituation sur la catégorisation chez le bébé?
- On montre des images de plusieurs objets faisant partie d’une catégorie
- Récupération observée lorsqu’on présente une image qui n’en fait pas partie
- 6 à 12 mois: les bébés organisent objets familiers sous toutes sortes de catégories, ex. nourriture, meubles, oiseaux, véhicules, lieux. Catégorisent aussi les gens, leur voix (âge, sexe) et leurs émotions.
46
Comment la catégorisation chez le bébé se manifeste-t-elle à travers le jeu?
- Donne à boire à une figurine lapin, pas à une petite moto
- Bouge des jouets qui représentent des objets animés, pas inanimés
47
Qu'est-ce que la zone de développement proximal?
- Tâches que l’enfant ne peut pas faire par lui-même, mais qu’il peut apprendre s’il est aidé ou accompagné;
- Membre plus mature ajuste le niveau de difficulté à travers l’aide offerte, et cet échafaudage favorise l’apprentissage, dès la petite enfance.
48
Décrire les origines sociales du jeu de rôle.
- Société offre aux bébés des occasions de se représenter des activités qui y sont importantes
- C’est en se joignant aux autres (adultes, fratrie) que le bébé apprend à « faire semblant »
- Capacité cognitive et expériences sociales
- Étude: mères donnent plusieurs indices, aide bébé à distinguer « semblant » VS réalité
- Parents favorisent en jouant avec, guidant et élaborant thèmes avec eux.
49
Qu'est-ce que l'échelle de Bayley-III?
Une échelle qui mesure le quotient développemental, divisé en 5 sous-échelles:
- Cognitive
- Langagière
- Motrice
- Socio-émotive
- Comportements adaptatifs
50
Quels sont les meilleurs prédicteurs du QI futur chez l'enfant?
- Sous-échelles cognitive et langagière de Bayley-III;
- Vitesse d'habituation-récupération.
51
Quels sont les critères HOME pour évaluer la qualité de l'environnement familial?
- Réponse émotive et verbale du parent
- Acceptation parentale
- Environnement physique sécuritaire
- Matériel de jeu approprié
- Engagement parental (garde contact)
- Stimulation quotidienne variée
52
En quoi la qualité du milieu de garde peut-elle affecter le développement?
- Passer de longues heures dans garderie de piètre qualité : facteur de risque pour développement cognitif, social, langagier, et ce, que les enfants viennent d’un SSE faible ou moyen;
- Garderie de bonne qualité: facteur protecteur pour les enfants de milieux défavorisés.
53
En quoi consiste le California Abecedarian Project?
Enfants à SSE faible, garderie stimulante durant la petite enfance et à la période préscolaire.
Résultats:
- Écart significatif de QI;
- Meilleure performance lecture et math;
- Plus scolarisés
- Plus inscrits au collège, travail spécialisé
- Moins de drogue et de parentalité précoce.
54
En quoi consiste le Early Head Start?
Intervention pour les familles à faible revenu pendant la petite enfance.
L’intervention favorise (à 3 ans):
- Conduites parentales plus chaleureuses et stimulantes;
- Développement enfants: favorise la cognition et le langage, diminution de l’agressivité;
- Gains sont plus grands pour enfants recevant peu de stimulation à la maison.
Suivi de 5 ans:
- Les gains ont décliné
- 5e année primaire: pas de différence entre groupes
- Hypothèse: aurait dû maintenir l’intervention durant la période préscolaire (comme Abecedarian Project).
55
Quelles sont les 2 grandes théories sur le développement du langage?
- Nativisme (Chomsky): “Language Acquisition Device” (LAD) système inné permet de comprendre et parler;
- Interactionnisme: L’inné et l’environment s’influencent mutuellement.
56
Qu'est-ce que l'interactionnisme social?
Souligne l'importance des habiletés sociales des enfants et de leurs expériences langagières.
57
Quelles preuves empiriques soutiennent la perspective nativiste de Chomsky?
- Nouveau-nés sensibles aux sons du langage;
- Tous les bébés atteignent mêmes bornes, dans même ordre;
- Maîtrise de la grammaire est unique aux humains;
- Régions cérébrales spécialisées;
- Période sensible pour le développement du langage.
58
Quels sont les effets d'une carence en thiamine sur le développement du langage?
Étude avec les des bébés en Israël nourris avec des préparations défectueuses dépourvues de thiamine (vitamine B1) :
- Retards importants de compréhension et production du langage à 2-3 ans
- Déficits de grammaire et/ou de rappel du vocabulaire à 5-7 ans
- Les enfants affectés ont obtenu des scores typiques aux évaluations de l’intelligence: ces troubles du langage ne découlaient pas d’une faible intelligence
59
Quelles aires du cerveau sont spécialisées pour le langage?
2 régions importantes dans l'hémisphère gauche:
- Aire de Broca (lobe frontal gauche): joue un rôle dans le traitement grammatical et la production du langage
- Aire de Wernicke (lobe temporal gauche), joue un rôle dans la compréhension de la signification des mots
60
En quoi les enfants sourds et les immigrants démontrent-ils l'existence d'une période sensible pour le développement du langage?
- Adultes sourds: plus compétents en langue des signes s’ils l’ont appris durant l’enfance
- Enfant sourd de parents sourds: facilite le développement langagier
- Enfant sourd de parents entendants: difficile car manque le «input» constant
- Immigrants: plus compétents dans 2e langue plus l’arrivée est tôt dans la vie
61
Quelles sont les 2 approches de la perspective interactionniste?
- Perspective du traitement de l’information: capacité cognitive générale, et structure/système spécialisé (similaire à Chomsky) en plus;
- Perspective de l’interaction sociale : habiletés et expériences sociales influencent le développement.
62
Décrire la 1ere étape du développement du langage (2 mois)
Gazouillis: vocalisations spontanées, sons amusants de voyelles (cooing).
63
Décrire la 2e étape du développement du langage (4 mois)
Observe avec intérêt pendant les jeux « à tour de rôle » (pat-a-cake; peekaboo)
64
Décrire la 3e étape du développement du langage (6 mois)
- Babillage, ajout des consonnes et répétition de syllabes (babbling; babababababa);
- À 7 mois, le babillage inclut plusieurs sons de la langue perçue.
65
Décrire la 4e étape du développement du langage (8-12 mois)
- Compréhension de certains mots;
- Amélioration de la capacité à établir une attention conjointe avec le parent, qui verbalise souvent ce que le bébé regarde;
- Participation active dans les jeux à « tour de rôle », changeant de rôle avec le parent;
- Gestes pré-verbaux, tel que pointer et montrer, pour influencer le comportement de l’autre.
66
Décrire la 5e étape du développement du langage (12 mois)
- Le babillage inclut les sons et les intonations culturels;
- Premiers mots reconnaissables.
67
Décrire la 6e étape du développement du langage (18-24 mois)
- Le vocabulaire s’étend d’environ 50 à 200 mots;
- Combine deux mots.
68
Quelles sont les 3 principales habiletés que l'enfant doit développer pour apprendre à communiquer?
- Attention conjointe/partagée (observer la même chose)
- Donnant donnant (observer, “timing”, chacun son tour)
- Gestes préverbaux
69
En quoi consiste le langage télégraphique?
Phrases à deux mots, ex.: « veux biscuit ».
70
Pourquoi la compréhension précède-t-elle l'expression?
- Reconnaître VS se rappeler
- La compréhension rapide libère de l’espace dans la mémoire de travail pour apprendre de nouveaux mots et pour la tâche plus exigeante de les utiliser pour communiquer.
71
Quels sont les principaux facteurs à l'origine des différences inter-individuelles dans le développement du langage?
- Genre
- Tempérament
- Environnement: SSE, Langage modulé (infant-directed speech)
- Style de langage référentiel VS expressif
- Retard de langage
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Comment peut-on soutenir le développement précoce du langage chez le bébé et le bambin?
Bébé:
- Répondre aux cris et aux babillages
- Établir une attention conjointe/partagée et y répondre
- Jeux sociaux
Bambin:
- Jeux symboliques avec l’enfant
- Conversations fréquentes
- Faire la lecture fréquemment et parler des livres
