Cours 1 Flashcards
1
Q
Quels sont les 3 domaines du développement de l’enfant?
A
Physique, cognitif, et émotif/social.
2
Q
À quoi le domaine physique du développement fait-il référence?
A
Changements dans:
- la taille et les proportions corporelles;
- le fonctionnement des systèmes du corps;
- les capacités perceptuelles et motrices;
- la santé physique.
3
Q
À quoi le domaine cognitif du développement fait-il référence?
A
Changements dans les facultés intellectuelles, incluant l’attention, la mémoire, les connaissances, la résolution de problèmes, l’imagination, la créativité et le langage
4
Q
À quoi le domaine émotif/social du développement fait-il référence?
A
Changements dans:
- la communication émotive;
- la connaissance de soi et des autres;
- les habiletés interpersonnelles;
- les relations intimes;
- le raisonnement moral.
5
Q
Quelles sont les 4 principales périodes du développement de l’enfant?
A
- Période prénatale
- Petite enfance
- Âge préscolaire
- Âge scolaire
6
Q
À quelle étendue d’âges la petite enfance correspond-elle?
A
De la naissance à l’âge de 2 ans.
7
Q
À quelle étendue d’âges l’âge préscolaire correspond-il?
A
De 2 à 6 ans.
8
Q
À quelle étendue d’âges l’âge scolaire correspond-il?
A
De 6 à 11 ans.
9
Q
Quelles sont les caractéristiques de la période prénatale?
A
- C’est la période où il y a le plus de changements rapides;
- Elle consiste en une période d’adaptation à la vie.
10
Q
Quelles sont les caractéristiques de la période de la petite enfance?
A
- Changements drastiques dans le corps et le cerveau de l’enfant;
- Émergence de plusieurs capacités motrices, perceptuelles et intellectuelles;
- Débuts langagiers;
- Premier lien intime à l’autre.
11
Q
Quelles sont les caractéristiques de la période de l’âge préscolaire?
A
- Le corps devient plus long et mince;
- Les habiletés motrices sont raffinées;
- L’enfant devient plus indépendant;
- Émergence du jeu imaginaire;
- Augmentation rapide du langage et de la pensée;
- Sens de la morale;
- Établissement de liens avec les pairs.
12
Q
Quelles sont les caractéristiques de la période de l’âge scolaire?
A
- Nouvelles responsabilités;
- Amélioration des capacités athlétiques;
- Participation à des jeux plus organisés avec des règles;
- Maîtrise des habiletés de base telles la lecture, l’écriture, et les mathématiques;
- Meilleure compréhension de soi, moralité et amitié.
13
Q
Qu’est-ce qu’une théorie?
A
- Ensemble ordonné et intégré d’idées, qui vise à décrire, expliquer et prédire le comportement;
- Outil qui sert de cadre à la démarche de recherche.
14
Q
Quels sont les 3 grands enjeux qui permettent de classer les différentes théories du développement de l’enfant en fonction de leur position?
A
- Développement continu VS discontinu;
- Une VS plusieurs trajectoires;
- Nature VS culture.
15
Q
Qu’est-ce que la résilience?
A
Une bonne adaptation malgré les facteurs de risque mettant le développement en péril.
16
Q
Quels sont les facteurs (4) qui promeuvent la résilience chez l’enfant?
A
- Caractéristiques personnelles de l’enfant: intelligence, talents, tempérament facile;
- Relation chaleureuse et encadrante avec les parents;
- Soutien social extérieur provenant des adultes ou des pairs;
- Ressources et occasions accessibles dans la communauté.
17
Q
Quelle est la vision de l’enfant au Moyen-Âge?
A
- L’enfance est une période distincte de la vie adulte, qui comprend les 7-8 premières années de la vie;
- Les enfants ont des besoins spéciaux.
18
Q
Quelle est la vision de l’enfant durant la Réforme?
A
- Les Puritains amènent la notion de péché originel: l’enfant naît avec ce péché et doit en être purifié;
- L’éducation est très importante pour purifier les enfants;
- Les méthodes employées sont très strictes et dures.
19
Q
Quelle est la vision de l’enfant au siècle des Lumières, selon John Locke?
A
- Notion de « tabula rasa »: le caractère de l’enfant est entièrement modelé par les expériences;
- L’enfant joue donc un rôle passif dans son développement;
- Approche éducative positive, condamne les punitions corporelles;
- Réponse aux 3 grands enjeux: développement continu, plusieurs trajectoires développementales, et influence principale de la culture.
20
Q
Quelle est la vision de l’enfant au siècle des Lumières, selon Jean-Jacques Rousseau?
A
- Notion du « noble sauvage », l’enfant naît avec un sens du bien et du mal;
- Principe de maturation: croissance génétiquement déterminée;
- 4 stades de développement;
- Éducation centrée sur les besoins de l’enfant;
- Réponse aux 3 grands enjeux: développement discontinu, une trajectoire développementale, influence principale de la nature.
21
Q
En quoi les travaux de Charles Darwin ont-ils propulsé l’étude du développement de l’enfant?
A
Darwin a effectué beaucoup d’observations et a pris beaucoup de notes sur le développement des animaux, et a émis des hypothèses sur le développement humain. C’est la naissance de la science développementale.
22
Q
Qu’est-ce que l’approche normative de Hall et Gesell?
A
- Principe de maturation (croissance génétiquement déterminée);
- Visent à décrire le développement de l’enfant dans tous ses aspects, à tout âge;
- Mesurent le comportement de plusieurs individus, font des moyennes pour en dégager des normes développementales;
- Approche centrée sur l’enfant et ses besoins.
23
Q
Qu’est-ce que le mouvement de l’évaluation de Simon et Binet?
A
- Premier test d’intelligence, pour identifier les enfants ayant besoin d’une éducation particulière;
- Ils définissent l’intelligence, puis créent des mesures et comparent les valeurs entre différents groupes.
24
Q
Quelles sont les 3 grandes approches théoriques du 20e siècle?
A
- La perspective psychanalytique;
- Le béhaviorisme et la théorie de l’apprentissage;
- La théorie cognitive du développement.
25
Quelles sont les 2 branches de la perspective psychanalytique, ainsi que leurs auteurs respectifs?
- La théorie psychosexuelle de Freud
- La théorie psychosociale d'Erikson
26
Selon Freud, quelles sont les 3 facettes de la personnalité?
1. Ça (Id);
2. Moi (Ego);
3. Surmoi (Superego).
27
Qu'est-ce que le « Ça » du modèle de la personnalité de Freud?
- Plus grande partie de l’esprit;
- Inconscient, présent dès naissance;
- Source des besoins biologiques et désirs.
28
Qu'est-ce que le « Moi » du modèle de la personnalité de Freud?
- Conscient, partie rationnelle de l’esprit
- Émerge tôt
- Redirige les pulsions du « Ça » de manière acceptable
29
Qu'est-ce que le « Surmoi » du modèle de la personnalité de Freud?
- La « conscience » morale
- Se développe de 3 à 6 ans, à partir des interactions avec les parents
30
Selon Freud, quels sont les 5 stades du développement psychosexuel, et à quels âges sont-ils associés?
1. Stade oral: naissance à 1 an;
2. Stade anal: 1 à 3 ans;
3. Stade phallique: 3 à 6 ans;
4. Période de latence: 6 à 11 ans;
5. Stade génital: adolescence.
31
En quoi la théorie psychosociale diffère-t-elle de la théorie psychosexuelle de Freud?
1. Met l'emphase sur la contribution positive du Moi dans le développement, à travers l'acquisition d'attitudes et d'habiletés qui font de l'individu un membre actif de la société;
2. Ajoute 3 stades à l'âge adulte;
3. Précise l'importance de considérer le contexte culturel dans la définition du développement « normal ».
32
Selon Erikson, quels sont les 4 premiers stades du développement ainsi que les âges qui y sont associés?
1. Confiance VS méfiance: naissance à 1 an
2. Autonomie VS honte/doute: 1 à 3 ans
3. Initiative VS culpabilité: 3 à 6 ans
4. Industrie/Vaillance VS infériorité: 6 à 11 ans
33
Quelles sont les contributions de la perspective psychanalytique?
- Freud: importance de la relation parent/enfant;
- Erikson: le « Moi » acquiert les habiletés de la société selon la culture.
34
Quelles sont les limites de la perspective psychanalytique?
- Freud: accent sur l’aspect sexuel, et n’a pas étudié d’enfants;
- Études de cas seulement;
- Idées vagues, ne pouvant pas être testées.
35
Quels sont les 2 types de conditionnement dans le béhaviorisme traditionnel, ainsi que les chercheurs associés à chaque type?
- Conditionnement classique: Pavlov et Watson
- Conditionnement opérant: Skinner
36
En quoi consiste le conditionnement classique?
Un stimulus neutre est associé à un stimulus qui évoque une réponse, afin que le stimulus initialement neutre évoque à son tour la même réponse.
37
En quoi consiste le conditionnement opérant?
La fréquence d'un comportement est altérée à l'aide de conséquences (renforçateurs et punitions).
38
Quel mode d'apprentissage est au coeur de la théorie de l'apprentissage social de Bandura?
L'apprentissage par observation, c'est-à-dire l'imitation ou le modelage.
39
Quel ajout a récemment été apporté à la théorie de l'apprentissage social?
L'aspect cognitif affecte l'apprentissage, on parle donc de la théorie socio-cognitive.
40
Qu'est-ce que l'auto-efficacité?
Le fait de croire en ses propres capacités.
41
Quelles sont les contributions du béhaviorisme et de la théorie de l'apprentissage?
Modification possible du comportement (conditionnement, modelage), ex. diminuer un comportement indésirable/dangereux.
42
Quelles sont les limites du béhaviorisme et de la théorie de l'apprentissage?
- Vision trop étroite des influences environnementales;
- Sous-estime la contribution des enfants sur leur propre développement (ne s’applique pas à Bandura).
43
Sur quel principe général la théorie cognitive du développement de Piaget s'appuie-t-elle?
L'adaptation: les structures mentales se développent pour mieux correspondre au monde extérieur (c'est-à-dire mieux le représenter).
44
Selon Piaget, quels sont les 3 stades du développement de l'enfant?
1. Stade sensori-moteur (0 à 2 ans): l'enfant « pense » à travers ses sens et mouvements (yeux, mains, bouche, oreilles);
2. Stade pré-opératoire (2 à 7 ans): l'enfant acquiert une pensée symbolique (langage, jeux), mais illogique;
3. Stade opératoire (7 à 11 ans): le raisonnement de l'enfant devient logique (ex. catégorise, classe).
45
Quelles sont les contributions de la théorie cognitive du développement de Piaget?
- Les enfants sont des apprenants actifs;
- Les stades proposés ont généré beaucoup d’études;
- Le raisonnement à propos du monde physique et social;
- Développement d'approches éducatives, à travers la découverte.
46
Quelles sont les limites de la théorie cognitive du développement de Piaget?
- Sous-estime les compétences des jeunes enfants;
- Peu d’attention portée aux aspects sociaux et culturels.
47
Quelles sont les 6 grandes perspectives théoriques récentes sur le développement de l'enfant?
1. L'approche du traitement de l'information;
2. La neuroscience développementale;
3. L'éthologie et la psychologie du développement évolutionniste;
4. La théorie socioculturelle;
5. Le modèle écologique;
6. La perspective du système dynamique.
48
Qu'est-ce que l'approche du traitement de l'information cherche à expliquer/découvrir?
Les processus spécifiques impliqués et les étapes utilisées pour résoudre des problèmes et compléter des tâches.
49
Quelle est la métaphore utilisée dans l'approche du traitement de l'information?
La métaphore de l'ordinateur:
- l'information (« input ») est perçue;
- elle est encodée activement;
- elle est transformée et organisée par l'esprit;
- une réponse comportementale (« output ») est générée.
50
Quelles sont les contributions/forces (3) de l'approche du traitement de l'information?
- Rigueur méthodologique;
- Permet de développer des méthodes d'enseignement efficaces;
- Permet également de comprendre comment l'enfant résout des problèmes sociaux.
51
Quelles sont les limites de l'approche du traitement de l'information?
- Explique des composantes détachées de la pensée, mais pas le système cognitif en entier;
- Pas de modèle pour la créativité et l’imagination.
52
Qu'est-ce que la neuroscience développementale?
Domaine interdisciplinaire, intégrant des éléments de l'approche du traitement de l’information et des neurosciences.
53
Quels sont les 2 éléments que la neuroscience développementale cherche à identifier?
- Les types d’expériences qui facilitent/entravent le développement cérébral et les habiletés;
- Les corrélats cérébraux qui sous-tendent les progrès, les différences inter-individuelles, les troubles, etc.
54
Quels sont les 2 volets de la neuroscience développementale?
Cognitif et social.
55
Quels types de mesures sont utilisés en neuroscience développementale?
Mesures neuroanatomiques et neurophysiologiques, et parfois des mesures physiologiques sensibles aux états psychologiques.
56
Quelle est une limite potentielle de la neuroscience développementale?
Il est possible de négliger les influences environnementales.
57
Qu'est-ce que l'éthologie?
L'étude de la valeur adaptative des comportements à travers l’évolution.
58
Qu'ont étudié Lorenz et Tinbergen?
Le concept d'empreinte ou imprégnation: les bébés oiseaux qui suivent leur mère, ou un autre oiseau qui sert de guide.
59
Qu'a étudié Bowlby?
Le lien d'attachement.
60
En quoi consiste la période critique?
Dans le développement animal, la période où le « petit » est prêt à acquérir un comportement adaptatif, s'il est exposé à la stimulation appropriée.
61
En quoi consiste la période sensible?
Dans le développement humain, la période biologiquement optimale pour l’émergence de certaines habiletés, car l’individu est particulièrement sensible à l’influence de l’environnement.
62
Qu'est-ce que la psychologie du développement évolutionniste?
L'étude de la valeur adaptative des compétences humaines (cognitives, émotives et sociales) qui changent avec l'âge.
63
En quoi consiste la théorie socioculturelle de Vygotsky?
- Transmission des croyances/traditions/habiletés à la nouvelle génération;
- Interactions sociales sont nécessaires pour les apprentissages culturels;
- Dialogue coopératif avec les membres de la société ayant plus de connaissances;
- Processus social, ne prend pas vraiment en compte l’aspect biologique;
- Dialogues permettent d’acquérir des façons de penser et de faire, et certains aspects du langage, comme le discours interne;
- Influence la recherche sur le développement cognitif.
64
En quoi consiste le modèle écologique de Bronfenbrenner?
Forces environnementales à plusieurs niveaux, formant un système de structures inter-reliées et emboîtées:
- Micro-système: maison/école/parc;
- Méso-système: liens entre les micro-systèmes;
- Exo-système: milieu de travail des parents/amis/église/etc.;
- Macro-système: valeurs/lois/traditions;
- Chrono-système: événements historiques changent les relations entre l’enfant et le milieu.
65
En quoi consiste la perspective du système dynamique?
- L’enfant et son monde sont intégrés en un système, et guident ensemble l’acquisition d’habiletés;
- Dès qu’une composante du système change, tout le système change: l’enfant ré-organise activement son comportement;
- Aspects communs: grandes lignes universelles du développement;
- Habiletés varient selon les différents milieux;
- Une même habileté peut être développée de différentes façons, et un même enfant peut développer les différentes habiletés à différents niveaux/vitesses.
66
Quels sont les 4 principaux types d'études utilisés pour étudier les enfants?
1. Observation systématique;
2. Mesures auto-rapportées;
3. Étude de cas;
4. Études transculturelles.
67
Quelles sont les 2 catégories d'observation systématique?
1. Observation en milieu naturel: sur le « terrain », l'environment naturel où le comportement a lieu;
2. Observation structurée: en laboratoire, situation préparée afin de susciter le comportement à l'étude.
68
Quels sont les 2 types d'entrevues utilisés lors du recueil de données auto-rapportées?
- Entrevues cliniques: flexible, style de conversation, cherche le point de vue du participant;
- Entrevues structurées: mêmes questions posées à tous les participants, de la même façon, peuvent parfois utiliser des questionnaires.
69
Qu'est-ce que l'étude de cas?
- Méthode qui découle de la perspective psychanalytique;
- Brosse le portrait complet d’un ou quelques participant(s).
70
Qu'est-ce qu'une étude transculturelle?
2 objectifs principaux:
- Évaluer les différences quantitatives au niveau d'un même aspect universel à travers les cultures;
- Comprendre la signification culturelle de certaines pratiques/croyances.
71
Quels sont les 4 types de devis qui permettent d'étudier une variable au fil du temps?
1. Longitudinal;
2. Transversal;
3. Séquentiel;
4. Microgénétique.
72
En quoi consiste le devis longitudinal?
Les mêmes participants sont étudiés à plusieurs reprises au fil du temps.
73
Quels sont les avantages du devis longitudinal?
Permet d’étudier:
- Patrons communs;
- Différences inter-individuelles;
- Liens entre comportements antérieurs et ultérieurs.
74
Quels sont les inconvénients du devis longitudinal?
- Échantillonnage biaisé;
- Attrition sélective;
- Effets de pratique;
- Effets de cohortes.
75
En quoi consiste le devis transversal?
Des participants d’âges différents sont étudiés au même moment.
76
Quels sont les avantages du devis transversal?
Plus efficace que le devis longitudinal.
77
Quels sont les inconvénients du devis transversal?
- N’étudie pas le développement au niveau individuel;
- Effets de cohortes.
78
En quoi consiste le devis séquentiel?
Mesures transversales, répétées dans le temps.
79
Quels sont les avantages du devis séquentiel?
- Comparaisons longitudinales et transversales;
- Révèle effets de cohortes;
- Suit l’évolution reliée à l’âge efficacement.
80
Quels sont les inconvénients du devis séquentiel?
Les mêmes problèmes que devis longitudinal ou transversal pourraient survenir, mais il est possible de les identifier.
81
En quoi consiste le devis microgénétique?
On présente une nouvelle tâche aux participants et on étudie la maîtrise de la tâche au fil de plusieurs séances.
82
Quels sont les avantages du devis microgénétique?
Révèle de l’information à propos des processus de changement.
83
Quels sont les inconvénients du devis microgénétique?
- Requiert une observation intensive;
- Temps requis pour le changement difficile à anticiper;
- Effets de pratique.
84
En quoi consiste un devis corrélationnel?
Recueillir des données pour examiner les liens entre des caractéristiques.
85
Qu'indique la valeur (0 à 1) du coefficient de corrélation?
La force de la relation entre les variables.
86
Qu'indique le signe (+ ou -) du coefficient de corrélation?
La direction de la relation entre les variables.
87
En quoi consiste un devis expérimental?
Manipuler une variable d’intérêt en assignant aléatoirement les participants à l’une ou l’autre des conditions expérimentales, afin de mesurer ce qui devrait être influencé et déduire un lien de causalité entre les variables.
88
Quels sont les 2 types de devis expérimentaux modifiés?
1. Expérimentation de terrain: en milieu naturel, les participants sont répartis aléatoirement dans des groupes;
2. Étude quasi-expérimentale/naturelle: compare des traitements qui existent déjà, les groupes sont choisis afin que les autres variables soient le plus similaires possible (isoler la variable d'intérêt).
