Cours 5 - Mémoire à court terme et de travail Flashcards
Quelles sont les limites de la mémoire à court terme (MCT)?
Limitée en terme de temps: environ 30 secondes
Limitée en terme de quantité d’information que l’on peut retenir (empan mnésique): 7 +/- 2
Qu’est-ce que l’empan mnésique?
Nombre d’items (chiffres, lettres, mots, etc.) que le sujet peut rappeler correctement, dans l’ordre, pour au moins 50% des essais (ex: sous-test “séquence de chiffres” WISC-V)
Vrai ou faux? La capacité de la MCT est toujours déterminée par le nombre d’items.
Faux. La capacité de la MCT est déterminée + par le nb de « chunks », que par le nb d’items
«Chunking» : regrouper les items en petits groupes qui font du sens pour le sujet
Quel était le but du paradigme expérimental de Brown-Peterson? Comment s’y est-il pris?
De mettre en évidence l’oubli très rapide de petites quantités d’info, dès que le sujet est distrait
-Le sujet doit rappeler 3 lettres après un délai (0-18 sec) pendant lequel il effectue une tâche l’empêchant de se répéter les 3 lettres
-Ils ont essayé la tâche en présentant 3 consonnes (qui ne forment pas de mots), 3 lettres qui peuvent chunker en un mot et 3 mots: le mot est beaucoup + facile à retenir que les 3 mots et les 3 consonnes (le pire)
Il établit que la mémoire d’un individu est généralement peu performante après la présentation d’une tâche de distraction.
Diapo 6
Quelle a été la conclusion à laquelle en sont venus Brown-Peterson à leur paradigme expérimental? Quels questionnements s’en sont suivis après par d’autres chercheurs?
- Si l’information n’est pas rappelée, la trace mnésique décline jusqu’à ce qu’on ne puisse plus la rappeler.
- Est-ce vraiment le souvenir qui disparaît complètement ou c’est le fait qu’on dit constamment des lettres, ce qui cause de l’interférence entre toutes les passations?
Quelle est la différence entre l’interférence proactive et l’interférence rétroactive? Comment réduire ces interférences?
- Interférence proactive: c’est lorsque d’anciennes informations interfèrent avec l’apprentissage de nouvelles informations.
- Interférence rétroactive: interférence d’une nouvelle information apprise sur la mémoire des anciennes informations.
- Si on change de catégorie d’éléments à rappeler, il n’y aura pas d’interférence. (entendre 2 listes de fruits et en rappeler une VS une liste de fruits et une liste d’animaux)
Pour vérifier si le paradigme expérimental de Brown-Peterson est de l’interférence proactive au lieu du déclin de la trace mnésique, expliquer l’expérimentation de Loess.
Diapo 11
Dès la 2e liste de mots à apprendre, la performance commence à baisser car la 1ère liste interfère avec la 2e.
Et là on arrive au 5e item et là, la liste à apprendre contient des fruits et non des animaux. Sa performance va augmenter, car on a changé de catégorie.
Conclusion de cette étude? Lorsqu’on change le type de stimuli à rappeler, on note une amélioration du rappel pour la nouvelle catégorie
Après une épreuve de rappel libre, dire s’il y a effet de primauté et effet de récence pour un rappel immédiat et rappel différé (avec distraction) et la conclusion qu’on en tire.
Rappel immédiat: Effet de primauté: oui Effet de récence: oui Rappel différé (avec distraction): Effet de primauté: oui Effet de récence: non Donc: Effet de primauté: serait dû à la MLT Effet de récence: serait dû à la MCT
Quels sont les arguments en faveur du fait que la MCT et la MLT sont en effet 2 systèmes distincts?
1- L’effet de récence est seulement présent en rappel immédiat (MCT) (pas en rappel différé (MLT))
2- Capacité de stockage différente dans les 2 systèmes:
-MCT: capacité limitée mais temps d’acquisition et de récupération rapide
-MLT: énorme capacité, mais acquisition et récupération plus lentes
3- Régions cérébrales distinctes:
-Certains patients ayant un syndrome amnésique ont d’énormes difficultés à acquérir de nouvelles infos en MLT, mais avoir un empan mnésique en MCT parfaitement normal (p.ex. patient H.M.)
-D’autres patients, plus rares, ont le profil inverse: capacités d’apprentissage à long terme préservées, mais empan et performances très faibles en MCT.
4- La performance est influencée par des types d’information différents:
-MCT: les propriétés phonologiques des items à rappeler influencent perfo
-MLT : les propriétés sémantiques des items à rappeler influencent perfo (Diapo 19: Apprentissage en MCT:
Ressemblance phono: nuit beacoup
Ressemblance sémantique: pas d’effet
Apprentissage en MLT: (autres études)
ressemblance phono: pas d’effet
ressemblance sémantique: gros impact (nuit))
Que ce sont dit Craik et Lockhart concernant la MCT et la MLT?
Au lieu de classer la mémoire en MCT vs MLT, il serait + important de se concentrer sur les différents niveaux de traitement de l’information (phonologique, sémantique)… (comment elle a été traité)
- Traces mnésiques superficielles (= MCT), basées sur des processus superficiels (p.ex. forme visuelle d’un mot, la répétition subvocale, l’attention)
- Apprentissage durable (=MLT), basé sur un traitement sémantique “profond”.
- Plus une info est traitée en profondeur, mieux elle sera retenue à long terme
Qu’est-ce que la MdeT? Quelle est la différence avec la MCT?
Définition: Système servant à maintenir temporairement des informations actives, et à manipuler ces informations pour la réalisation de différentes activités cognitives
MCT vs MdeT: À la différence de la MCT (« maintenance »), la MdeT implique un traitement additionnel des items maintenus (« maintenance + processing »)
-Impliquée dans:
Lecture
Calcul mental
Compréhension du langage (surtout phrases complexes)
Raisonnement (p.ex. déductions logiques)
etc.
Expliquer les 3 composantes du modèle de Baddeley et Hitch sur la MdeT.
- Administrateur central: contrôle attentionnel, info non-verbale, coordonne l’ensemble du système (chef-d’orchestre)
- Boucle phonologique: info verbale stockée sous forme phono (toute l’info qu’on peut verbaliser, expliquer)
- Registre visuo-spatial: info non-verbale
Quelles sont les évidences de la séparabilité des 3 composantes du modèle de Baddeley & Hitch?
- Effets d’interférence sélectifs chez sujets normaux en double tâche (des tâches interfèrent avec slmt une modalité et pas une autre)
- Patterns de déficits et capacités préservées chez patients cérébrolésés
- « Fractionnement développemental » observé chez enfants (se ferait en stades)
Expliquer le fonctionnement de la boucle phonologique du modèle de Baddeley & Hitch.
Stock phonologique :
Reçoit info verbale présentée auditivement
Stocke cette info sous forme phonologique
Durée limitée du maintien (1.5-2 secondes)
Répétition subvocale:
Permet maintien de l’info dans le stock phonologique, en la « rafraîchissant » (temps de prononciation à considérer)
Voie d’entrée dans le stock phonologique de l’info verbale présentée visuellement (après sa conversion en code phono)
Diapo 26
Quels sont les arguments en faveur du code phonologique (comment on sait que les infos sont stockées sous forme phono) ?
1- Effet de similarité phonologique: En rappel sériel immédiat, les items qui ne riment pas sont mieux rappelés que les items qui riment. Exemple: b g d v t < k x p r j
Lorsqu’il faut reconstruire la trace d’un item dégradé, confusion quand les items sont similaires phonologiquement (effet de confusion phonologique)
2- Effet d’écoute inattentive: Le rappel à court terme de matériel verbal présenté visuellement est diminué si des stimuli auditifs verbaux sont présentés en même temps (même si on ne leur porte pas attention)
-Pas de différence entre stimuli auditifs verbaux avec signification et sans signification (interfère quand mm)
-Pas d’impact avec stimuli auditifs non verbaux (autres bruits)
Bruits verbaux ont donc un accès direct au stock phonologique et prennent la place
ou interfèrent avec les items à retenir
3- Effet de longueur de mots: Durée de prononciation des mots à rappeler influence la perfo
Exemples: Dos, pas, sac, tir, bus > Macaroni, calendrier, auditorium, opportunité.
En fait…. C’est la durée de prononciation qui importe + que le nb de syllabes. Ex: Friday, harpoon < Wicket, bishop (on peut + le répéter de fois)
Relation entre vitesse de lecture et différences d’empan en fonction des langues. Empan moyen de chiffres: Chinois = 9,9; Anglais = 6,6 ; Gallois = 5,8
Bref, effet de longueur de mots implique l’existence d’une forme de répétition subvocale
4- Effet de suppression articulatoire: Quand on empêche la répétition subvocale (p.ex. en comptant à voix haute ou en prononçant des sons sans signification)
Ceci empêche le «rafraîchissement» de la trace présente dans le stock phono à donc empêche le maintien de l’info dans le stock phono ou diminue la qualité de l’info maintenue dans le stock phono. La suppression articulatoire empêche aussi de convertir les infos présentées visuellement en code phonologique!
-baisse de performance à tâche d’empan, que la présentation des items à mémoriser soit visuelle ou auditive
-Élimine effet de similarité phono quand entrée visuelle seulement (effet toujours présent quand entrée auditive)
-Élimine effet de longueur de mots dans les 2 modalités d’entrée (car cet effet est dû à la répétition subvocale)
