Cours 1 - Introduction générale

Question 1

Quelle est la définition de la mémoire?

Answer 1

• La mémoire : Selon le Robert historique de la langue française, le terme mémoire est issu (1050) du latin mémoria qui désigne l’aptitude à se souvenir et aussi l’ensemble des souvenirs. Le mot est dérivé de memor, “qui se souvient”.
• La mémoire est une fonction intelligente : « Elle est utile et nécessaire car elle permet aux hommes (et aux animaux) de se souvenir, de tirer des leçons du passé et de se bâtir une expérience permettant au moins l’adaptation ou la bonne réponse à la situation actuelle ou au plus tout simplement la survie. »

Question 2

Nommer un autre rôle de la mémoire.

Answer 2

Celui de l’oubli.

Question 3

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire sensorielle?

Answer 3

• Une mémoire de très grande capacité, mais qui a une très brève durée (déclin), presque assimilable à la perception
• Il existe autant de mémoires sensorielles que de sens.
• Les informations sensorielles pertinentes sont dirigées en MCT, et éventuellement en MLT

Question 4

Quelles sont les mémoires sensorielles les plus étudiées? Les décrire brièvement.

Answer 4

Sont celles reliées à la vision (mémoire iconique) et à l’audition (échoïque)

• Mémoire iconique (300 et 500 msec) : permet l’intégration dans le temps des informations visuelles (jouerait dans la perception du mouvement fluide)
• Mémoire échoïque : mémoire sensorielle auditive jusqu’à 4 secondes ou plus, plus longue à cause du langage

Question 5

Placer en ordre de cheminement ces différentes mémoires: MLT, Mémoire sensorielle, MCT

Answer 5

Mémoire sensorielle -> MCT -> MLT

Diapo 6

Question 6

Nommer et décrire les différents systèmes de mémoires et donner des exemples.

Answer 6

• Mémoire sensorielle: Enregistrer les perceptions
• Mémoire à court terme et de travail: Maintien et manipulation des informations en vue d’exécuter une action
• Mémoire procédurale: Habiletés automatisées ex: s’habiller, conduire, faire du vélo, taper à l’ordinateur, jouer du piano, faire du ski, etc.
• Mémoire épisodique: Stockage et récupération d’informations situés dans un contexte spatial et temporel (ex. souvenirs)
• Mémoire sémantique: Stockage et récupération d’informations décontextualisées (ex. connaissances)

Question 7

Nommer des caractéristiques propres à la mémoire épisodique.

Answer 7

• Mémoire privée, pas accessible aux autres

- Se développerait le plus tardivement, le système de mémoire le plus complexe

Question 8

Quelles sont les caractéristiques de la MCT?

Answer 8

-Une mémoire qui maintient l’information dans notre cerveau de manière temporaire (< 90 sec)
-Capacités limitées, tant au niveau de la quantité (7 +/- 2) que de la durée (qq secondes)
Diapo 8
-Étroitement liée aux capacités attentionnelles
-Si une personne ne peut pas répéter les informations en mémoire à court terme ou les encoder sémantiquement, alors l’information est rapidement oubliée
-La MCT peut être améliorée par l’autorépétition (à voix haute ou subvocale)

Question 9

Quelle tâche peut-elle être utilisée pour mesurer la MCT?

Answer 9

La tâche de l’empan à l’endroit est une tâche permettant de mesurer la mémoire à court terme (empan verbal ou empan spatial, i.e. Blocs de Corsi)

• empan normal = MCT
• empan inverse = MdeT
• Donc en neuropsy, si on veut voir s’il y a une différence entre la MCT et la MdeT, on va utiliser une tâche dans ce genre.

Question 10

Qu’est-ce que l’effet de position concernant la MCT?

Answer 10

L’effet de position : dans une tâche d’apprentissage d’une liste de mots, quand la capacité de la MCT est atteinte (7 ± 2), les nouveaux mots sont retenus alors que les anciens sont rejetés

Question 11

Quelle est la définition de l’effet de récence et de l’effet de primauté?

Answer 11

• Effet de récence : désigne la facilité à rappeler les derniers éléments d’une liste à mémoriser. Une tâche d’interférence perturbe le maintien en mémoire à court terme. La fin de la liste serait stockée en mémoire à court terme et disparaitrait rapidement après la présentation. (reflète la capacité de la MCT)
• Effet de primauté : dans une longue liste de mots, le sujet se souviendra mieux des mots du début que de ceux du milieu. Cet effet correspond à l’ancrage en mémoire à long terme (transfert de la MCT vers la MLT à cause de la répétition mentale)

Question 12

Qu’est-ce que la mémoire de travail?

Answer 12

• La mémoire de travail est un système de stockage temporaire qui permet d’effectuer des opérations cognitives complexes sur les éléments stockés en mémoire immédiate, comme le raisonnement, le calcul, la prise de décision ou la mise en mémoire
• Un « processeur » des activités cognitives complexes, très requis pour les processus d’apprentissage
• synthétise les informations (en lecture par exemple), relie les informations nouvelles (en MCT) avec les informations anciennes (en MLT), coordonne des tâches exécutées simultanément (conduire en téléphonant), trie

Question 13

Concernant la mémoire de travail, expliquer le modèle de Baddeley.

Answer 13

• Administrateur central : « Tour de contrôle » qui supervise et coordonne les interactions entre la boucle articulatoire, le calepin visuospatial et la MLT (système multimodal, gère/coordonne l’ensemble des tâches dans le but de réaliser une tâche particulière)
• Boucle articulatoire : traite le matériel verbal (rôle important dans la compréhension du langage)
• Calepin visuo-spatial : traite les informations visuospatiales
• La mémoire tampon épisodique : système de stockage temporaire (« buffer ») qui maintient disponible les informations sur la réalisation de la tâche (l’interface qui permet d’associer des infos en MdeT et en MLT)
  Diapos 13-14

Question 14

Quels sont les rôles de l’administrateur central selon Baddeley?

Answer 14

1. Coordonner et planifier les activités
2. Rompre les automatismes (inhibition)
3. Sélectionner les informations à être traitées
4. Activer les infos et les procédures qui sont contenues/maintenues en MLT

Question 15

Quelles sont les composantes de la boucle articulatoire selon Baddeley?

Answer 15

• stock phonologique (stock de l’info verbale à très court terme, environ 2 sec)
• contrôle articulatoire (langage intérieur/répétition subvocale, va répéter l’info dans le stock phonologique)

Question 16

Décrire les différents systèmes de la MLT.

Answer 16

Mémoire déclarative:
-Mémoire épisodique
-Mémoire sémantique
Mémoire non-déclarative:
-Mémoire procédurale
-Amorçage
-Conditionnement classique et opérant
-Apprentissage non-associatif
Diapo 16

Question 17

Quelle était la différence entre la vision de Cohen et celle de Squire concernant la mémoire épisodique et la mémoire sémantique?

Answer 17

Selon Squire, la mémoire épisodique et la mémoire sémantique ne sont pas 2 systèmes distincts, il s’agit d’une gradation dans la mémoire déclarative.

Question 18

Modèles de Tulving.

Answer 18

Diapos 17-18

Question 19

Vers quel âge commence à se développer la mémoire procédural? Et la mémoire épisodique et sémantique?

Answer 19

Procédurale: dès la naissance

Épisodique et Sémantique: vers 3-4 ans

Question 20

Qui est Théodule Ribot et qu’a-t-il apporté?

Answer 20

Le physiologiste développe sa « loi de régression des souvenirs» selon laquelle la mémoire vieillissante se dégrade de façon ordonnée, du souvenir le plus récent au plus ancien, du souvenir le plus complexe au plus simple
-Loi de Ribot : s’applique à une multitude de pathologies, syndrome de Korsafoff, Alzheimer, etc. Les souvenirs récents sont plus touchés que les souvenirs anciens (dans l’amnésie)

Question 21

Qui a introduit la méthode expérimentale en psychologie (psychologie expérimentale)?

Answer 21

Hermann Ebbingaus

Question 22

Qui est Hermann Ebbingaus et qu’a-t-il fait?

Answer 22

• Psychologue allemand (1859-1909)
• A fondé l’étude en laboratoire de l’apprentissage et de la mémoire
• Herman Ebbingaus voulait étudier la mémoire de façon objective et quantitative
• Crée des nouvelles syllabes sans signification
• Était son propre sujet et apprenait des listes de syllabes
• Environ une syllabe par 2 secondes (des listes de 13 syllabes, et les répétait jusqu’à ce qu’il soit de les rappeler 2 fois d’affiler)
• Rappel à différents intervalles de temps
• Après différents intervalles de temps, évaluait son rappel par le nombre d’essais et le temps requis
• Courbe d’oubli : différence de performance pour apprendre une liste au Temps 1 – au Temps 2 (diapo 24)

Question 23

Quels ont été les résultats de Ebbingaus suite à son expérimentation?

Answer 23

• Augmentation du temps d’apprentissage requis lorsque le nombre de syllabes augmente
• L’apprentissage réparti dans le temps est plus efficace qu’un apprentissage regroupé en une seule session
• Une fois que le rappel entier de la liste est réussi, le fait de continuer à pratiquer améliore le rappel subséquent (mm si on a déjà appris l’info)
• Un peu de pratique initiale peut aider lors de l’apprentissage
• Effets de primauté et de récence
• Effet du contenu sémantique (il a également créer des syllabes qui avaient du sens et comparait sa capacité à apprendre des listes avec des syllabes avec ou sans sens. Les syllabes sans sens prennent environ 10x plus de temps à apprendre que celles avec du sens)
  Diapo 24

Question 24

Qui a été un personnage clé du béhaviorisme?

Answer 24

Ivan Pavlov (1849-1936) :
 Fin du XIXème siècle : méthode expérimentale permettant de modifier le comportement : conditionnement classique (« réflexes conditionnels »)
 L’animal apprend à associer 2 événements

Question 25

Qui ont été des personnages clés en neuropsychiatrie concernant la mémoire?

Answer 25

-Sergei Korsakoff (1854-1900)
Le neuropsychiatre russe Sergei Korsakoff documente à la fin du XIXe la désorganisation de la mémoire qui portera son nom : le syndrome de Korsakoff, souvent lié à l’alcoolisme chronique (l’alcoolisme chronique lorsqu’il est lié à un dénutrition va causer une déficience en vitamine B qui va engendrer des lésions cérébrales et donne le syndrome de Korsakoff. Ces lésions touchent le diencéphale. Va affecter la mémoire antérograde. Ses patients se comportaient comme s’il le rencontrait pour la 1ère fois à chaque fois qu’il les voyait.
Il a fait une distinction entre la mémoire explicite et implicite (ex: ces patients étaient capables de retourner à leur chambre, mais si on leur demandait le chemin pour s’y rendre, ils étaient incapbles de le dire))
-Édouard Claparède (1873-1940)
Le neurologue et psychologue suisse Édouard Claparède documente aussi au début du XXe sur le plan clinique des dissociations automatico-volontaires chez des patients amnésiques (il mettait une punaise dans sa main et serrait la main de ses patients et ils se piquaient. Mais ne se rappelait jamais de lui, mais refusait à tout prix de lui serrer la main, sans savoir pourquoi)

Question 26

En neuropsychologie, qu’a apporté Brenda Milner?

Answer 26

BM, Psychologue à l’Institut Neurologique de Montréal,
et William Scoville, Neurochirurgien
- Rapportent le cas du patient H.M. (Henry Gustav Molaison, 1926-2008) (le + documenté dans le monde)
- Excision de la face interne des lobes temporaux dans les deux hémisphères
- Brenda Milner découvrit son déficit mnésique (1957) (car d’un jour à l’autre il ne se souvenait pas qu’il avait vu Brenda Milner juste avant)
-La capacité d’acquérir de nouveaux souvenirs est une fonction cérébrale spécifique des lobes temporaux (son langage n’était pas du tout affecté, sa MCT était tout à fait normal (empan de 7), mais n’arrivait pas à former de nouveaux souvenirs. Dès qu’il y avait de l’interférence, il ne pouvait transférer les éléments de MCT en MLT)
-Les lobes temporaux internes ne sont pas nécessaires pour la mémoire a court terme
-Le lobe temporal interne et l’hippocampe ne peuvent pas être les sites de stockage définitifs des souvenirs a long terme (car HM n’avait pas perdu ses souvenirs autobiographiques qui précédait sa chirurgie (sauf les 3 ans juste avant la chirurgie))
-L’apprentissage procédural ne dépend pas du lobe temporal interne (et des hippocampes)

Question 27

En neuropsychologie, qu’a apporté Alexandre Luria?

Answer 27

Neurologue et psychologue russe (1902-1977)
-Grand personnage de la neuropsychologie, avec un intérêt notamment pour l’étude de la mémoire
-Étudie et documente l’hypermnésie et l’amnésie
-Solomon Veniaminovitch Cherechevski, dit Veniamin : « Une prodigieuse mémoire » (il était doté d’une des plus extraordinaire mémoire qui a été décrite. Il avait une synesthésie = association de différents éléments via plusieurs modalités sensorielles (ex: une couleur peut être associée à pleins d’affaires) Il associait des sons à des couleurs, des formes à des sons, etc.
Il était pas capable d’oublier et venait encombrer la mémoire de choses pas pertinentes et devait constamment faire un tri mental (ex: les brûlait mentalement pour se débarrasser de certains souvenirs))
-Zassetski : « L’homme dont le monde volait en éclats »

Question 28

En neuropsychologie, qu’a apporté Endel Tulving?

Answer 28

Psychologue et neuroscientifique, Université Toronto

• Conception multisystèmes de la mémoire
• Distinction entre mémoire épisodique et mémoire sémantique (1972) (autant cognitif que neuroanatomique)
• Modèle HERA (Hemispheric Encoding Retrieval Asymmetry) (1994) (suggère que le cortex préfrontal droite est davantage impliqué dans la récupération et gauche : encodage)