Cours 5 Flashcards
1
Q
Ou se situe les aphasie?
A
Dans l’hémisphère gauche
2
Q
Où se situent les troubles de la communication?
A
Dans l’hémisphère droite
3
Q
Qu’est-ce qu’un amnésie psychogène?
A
Il n’y a pas de lésions, il y a toutefois un conflit psychique, par exemple, durant l’enfance Normalement, il n’y a pas d’amnésie antérographe. Les gens peuvent apprendre au fur et à mesure.
4
Q
Qu’est-ce qu’un syndrome amnésique?
A
Amnésie antérograde et rétrogrades qui est causée par une lésion.
5
Q
Vrai ou faux? Un modèle cognitif et un modèle de traitement de l’information sont la même chose.
A
vrai
6
Q
Donner la définition de l’aphasie?
A
Trouble acquis du langage secondaire à une lésion cérébral (AVC) Ou en contexte de trouble neurocognitif
- accident vasculaire-cérébral (AVC)
- tumeur cérébrale
- traumatisme crânio-cérébral (TCC)
- infection
- épilepsie
7
Q
Nommez 6 types de lésions cérébrales causant de l’alphasie?
A
- accident vasculaire-cérébral (AVC)
- tumeur cérébrale
- traumatisme crânio-cérébral (TCC)
- infection
- épilepsie
8
Q
Comment est-ce qu’une tumeur cérébrale peut causer de l’aphasie?
A
Certaines régions grossissantes, tumeur maligne ou non. Grossiste au point de ne plus entrer dans la boîte crânienne. Elles prennent alors trop de place et poussent les autres sphères ou structures. Ceux-ci peuvent alors en souffrir et être atrophiés ou nécrosés avec le temps. Toutefois, on peut les enlever et si cela est fait à temps, les lésions ou les symptômes peuvent diminuer, voire partir
9
Q
Qu’est-ce que l’épilepsie?
A
C’est une région du cerveau qui se décharge au maximum (suractivation non contrôler). Normalement, cela se traite avec médicaments, mais parfois il faut retirer la zone
10
Q
Qu’est ce que l’aphasie affecte?
A
Il affecte la compréhension et ou l’expression du langage à l’oral et ou à l’écrit, à des degrés divers
11
Q
Nommez une ou 2 particularités de l’handicap de l’aphasie.
A
C’est un problème invisible que peu de gens peuvent voir
Certaines personnes peuvent passer pour des fous quand ils ne répondent pas les bonnes choses.
12
Q
QU’est ce que le modèle cérébral du langage de Wernicke-Geschwind?
A
Modèle connexionniste selon lequel chaque module prend en charge des différentes caractéristiques du langage, par exemple la compréhension ou la production. Ses modules sont reliés entre eux par une chaîne de connexion précise
13
Q
Expliquer le modèle cérébral du langage de Wernicke-Geschwind?
A
- Centre auditif (aire de Wernicke) : Il traite les informations auditives, c’est-à-dire les sons et les mots que l’on entend. Cette information est ensuite transmise au centre conceptuel.
- Centre conceptuel : Il donne du sens aux mots reçus par l’aire de Wernicke. C’est ici que les concepts et la compréhension du langage se forment, en associant les mots aux significations stockées dans la mémoire sémantique.
- Centre moteur (aire de Broca) : Une fois que le sens est compris, le centre moteur est activé pour produire une réponse verbale. Il envoie les instructions à l’aire motrice pour contrôler les mouvements nécessaires à la parole.
Lien entre l’aire motrice et l’aire auditive :
L’aire motrice (centre moteur) et l’aire auditive (centre auditif) peuvent travailler ensemble dans des situations où la répétition de mots est nécessaire. Par exemple, si vous entendez un mot et devez le répéter sans forcément comprendre son sens, l’information passe directement de l’aire auditive à l’aire motrice, sans passer par le centre conceptuel. Cela explique pourquoi certaines personnes peuvent répéter des mots ou des phrases sans en comprendre le sens (comme cela peut arriver en anglais ou dans une langue étrangère).
Ainsi, l’aire motrice se connecte à l’aire auditive pour la reproduction immédiate de sons ou de mots entendus, sans nécessiter de traitement sémantique complet.
14
Q
Qu’est ce qu’un modèle connexioniste?
A
C’est un modèle sur lequel chaque module prend en charge une des différentes caractéristiques du langage, par exemple la compréhension ou la production. Ces modules sont reliés entre eux par une chaîne de connexion très précise.
15
Q
Nommez une limite du modèle cérébral et du langage de warnike et Geschwin
A
… La production d’une fonction aussi complexe que le langage NE PEUT reposer sur des régions aussi circonscrites que les aires de Broca et Wernicke
16
Q
Qu’est-ce que la part de la neuro-imagerie apporte au modèle cérébral du langage de Wernicke et Geschwind?
A
Distribution beaucoup plus large et étendue des aires cérébrales impliquées dans les fonctions langagières que ce que le suggérait la conception classique
- Lésions non circonscrites à l’aire de Broca chez les patients de Paul Broca
17
Q
Comment est-ce qu’on explique le modèle cérébral du langage nommé réseau distribué
A
Les fonctions primaires auditives et visuelles sont localisées dans des zones spécialisées
circonscrites.
Les fonctions cognitives sont distribuées sur des aires anatomiquement distinctes qui traitent l’information en parallèle, plutôt que de façon sérielle d’une aire du langage à une autre.
Ex. Rôle des ganglions de la base et du cervelet (structures sous-corticales classiquement
impliquées dans le contrôle moteur) dans le
traitement du langage.
18
Q
Ou sont localisées les fonctions primaires auditives et visuelles?
A
Dans des zones spécialisées circonscrites. selon le modèle cérébral du langage : réseaux distribués
19
Q
Comments sont distribué les fct cognitives selon le modèle de réseaux distribués?
A
Les fonctions cognitives sont distribuées sur des aires anatomiquement distinctes qui traitent l’information en parallèle, plutôt que de façon sérielle d’une aire du langage à une autre.
20
Q
Qu’est ce que la spécialisation hémisphérique pour le langage?
A
Chez environ 99% des personnes aphasiques droitières, la lésion est située dans l’hémisphère gauche = latéralisation du langage à gauche
Toutefois, chez les personnes aphasiques gauchères, la lésion est située dans l’hémisphère gauche dans 70% des cas et dans l’hémisphère droit dans 30% des cas = latéralisation du langage à gauche pour la majorité, mais davantage de variabilité
La spécialisation hémisphérique est également marquée sur le plan anatomique:
- L’aire de Broca est plus grande que son homologue dans l’hémisphère droit
21
Q
Ou est situé la lésions chez des individus aphasiques droitière?
A
Chez environ 99% des personnes aphasiques droitières, la lésion est située dans l’hémisphère gauche = latéralisation du langage à gauche
22
Q
Ou est situé la lésions chez des individus aphasiques gauchère?
A
Chez les personnes aphasiques gauchères, la lésion est située dans l’hémisphère gauche dans 70% des cas et dans l’hémisphère droit dans 30% des cas = latéralisation du langage à gauche pour la majorité, mais davantage de variabilité
23
Q
Comment est ce que la spécialisation hémisphérique est marquée sur le plan anatomique?
A
- L’aire de Broca est plus grande que son homologue dans l’hémisphère droit
24
Q
Quels sont les spécialisation hémisphérique pour le langage (gauche)
A
Traitement séquentiel de l’information langagière (phonologie; morphologie; syntaxe)
*Praxies
*Calcul
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Quels sont les spécialisation hémisphérique pour le langage (Droite)
* Peu de capacités linguistiques (prosodie émotionnelle, pragmatique)
*Habiletés spatiales
* Reconnaissance des visages
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Qu'est ce que les tableaux classique en aphasie
Ce tableau représente les différents types d'aphasie en fonction de trois critères principaux : la production orale, la compréhension et la capacité à répéter des mots ou des phrases. Voici une explication détaillée et simplifiée des différents concepts :
1. **Production orale :**
- **Fluent (fluente)** : La personne est capable de parler de manière fluide, mais cela ne signifie pas nécessairement que ce qu'elle dit a du sens.
- **Non-fluent (non-fluente)** : La personne a des difficultés à parler, sa production verbale est lente et laborieuse.
2. **Compréhension :**
- **Bonne compréhension** : La personne comprend bien ce qu'on lui dit.
- **Mauvaise compréhension** : La personne a des difficultés à comprendre le langage.
3. **Répétition :**
- La capacité à répéter des mots ou des phrases entendues est un autre critère. Les signes « (+) » indiquent que la personne peut répéter, tandis que les signes « (-) » indiquent qu'elle ne peut pas répéter.
Types d'aphasie selon ces critères :
**1. Aphasie fluente :**
- **Anomique** : La production orale est fluente, la compréhension est bonne, et la répétition est possible. Ce type d'aphasie se caractérise principalement par des difficultés à trouver les mots (nommer les objets).
- **Conduction** : La production orale est fluente, la compréhension est bonne, mais la personne a des difficultés à répéter. Cela est dû à des lésions dans le faisceau arqué, une région qui relie les centres du langage dans le cerveau.
- **Transcorticale sensorielle** : La production orale est fluente, la compréhension est mauvaise, mais la répétition est préservée.
- **Wernicke** : La production orale est fluente, mais la compréhension et la répétition sont altérées. Ce type d'aphasie est associé à des lésions dans l'aire de Wernicke, une région du cerveau responsable de la compréhension du langage.
**2. Aphasie non-fluente :**
- **Transcorticale motrice** : La production orale est non-fluente, mais la compréhension est bonne et la répétition est possible. Ce type d'aphasie affecte la production du langage sans altérer la répétition.
- **Broca** : La production orale est non-fluente, la compréhension est bonne, mais la personne ne peut pas répéter. Cela est dû à une lésion dans l'aire de Broca, responsable de la production du langage.
- **Mixte ou globale** : La production orale est non-fluente, la compréhension est mauvaise, et la personne ne peut pas répéter. Il s'agit de la forme la plus sévère d'aphasie, affectant plusieurs zones du cerveau.
Résumé :
Le tableau illustre de manière structurée les différentes formes d'aphasie en fonction de la **production orale** (fluente ou non-fluente), de la **compréhension** (bonne ou mauvaise), et de la **répétition** (possible ou non). En combinant ces critères, on peut identifier plusieurs types d'aphasie, chacune liée à des lésions spécifiques dans le cerveau.
Est-ce plus clair maintenant ?
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Qu'est ce qu'une aphasie fluente?
**1. Aphasie fluente :**
- **Anomique** : La production orale est fluente, la compréhension est bonne, et la répétition est possible. Ce type d'aphasie se caractérise principalement par des difficultés à trouver les mots (nommer les objets).
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Qu'est ce qu'une aphasie de conduction?
- **Conduction** : La production orale est fluente, la compréhension est bonne, mais la personne a des difficultés à répéter. Cela est dû à des lésions dans le faisceau arqué, une région qui relie les centres du langage dans le cerveau.
(Production orale fluide)
29
Qu'est ce qu'une aphasie transcorticale sensorielle?
- **Transcorticale sensorielle** : La production orale est fluente, la compréhension est mauvaise, mais la répétition est préservée. (Production orale fluide)
30
Qu'est ce qu'une aphasie de Wernicke?
- **Wernicke** : La production orale est fluente, mais la compréhension et la répétition sont altérées. Ce type d'aphasie est associé à des lésions dans l'aire de Wernicke, une région du cerveau responsable de la compréhension du langage. (Production orale fluide)
31
Qu'est ce qu'une aphasie transcorticale motrice?
**Transcorticale motrice** : La production orale est non-fluente, mais la compréhension est bonne et la répétition est possible. Ce type d'aphasie affecte la production du langage sans altérer la répétition.
32
Qu'est ce qu'une aphasie de Broca?
- **Broca** : La production orale est non-fluente, la compréhension est bonne, mais la personne ne peut pas répéter. Cela est dû à une lésion dans l'aire de Broca, responsable de la production du langage.
33
Qu'est ce qu'une aphasie mixte ou globale
- **Mixte ou globale** : La production orale est non-fluente, la compréhension est mauvaise, et la personne ne peut pas répéter. Il s'agit de la forme la plus sévère d'aphasie, affectant plusieurs zones du cerveau.
34
Comment est la compréhension chez un individu ayant une aphasie de Broca?
-Compréhension fonctionnelle bien préservée
-Altérée pour les structures syntaxiques complexes (mots complexe, plus difficile, pertinante)
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Comment est la production chez un individu ayant une aphasie de Broca?
-Discours non fluent avec présence possible d’apraxie de la parole et/ou de dysarthrie
- Anomie (verbes >noms) (incapacité de nommer, surtout les mots qui sont moins imaginable)
- Utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies
- Agrammatisme (absence grammaire, syntaxique)
- Répétition altérée
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Quels autre trouble peuvent être associé a une aphasie de Broca?
Autres troubles pouvant être associés
- Hémiplégie/parésie droite (mains paralyser)
- Apraxie bucco-faciale (comment placer ma bouche pour que les sons sortent)
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Comment est la compréhension d'un individu ayant une aphasie de Wernicke
-Très altérée, même au niveau du mot simple
- Possibilité de surdité verbale
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Comment est la production d'un individu ayant une aphasie de Wernicke
- Discours fluent ou logorrhée (débit
excessif)
- Anomie
- Production de jargon
-Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes) (langage proche au niveau phonologique ex buleau a place de bureau)
- Erreurs morphologiques et syntaxiques (difficulté à comprendre)
- Répétition altérée
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Quels autre troubles peuvent être associé à l'aphasie de Wernicke?
Anosognosie (ne sais pas qu'il est malade)
- Héminégligence droite (trouble du champ visuel droite)
40
Ou se situe une aphasie anomique?
- Absence d’un lien clair entre le déficit et une région cérébrale (SOUVENT À GAUCHE)
- Anomie pour les noms =lésion au lobe temporal gauche
- Anomie pour les verbes =lésion au lobe frontal gauche
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Comment est la compréhension chez les personne qui ont de l'aphasie anomique
La compréhension est préserveé
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Comment est la production chez un individu qui a une aphasie anomique?
- Discours fluent
- Anomie
- Répétition préservée
43
Quels sont les autres trouble qui peuvemt être associés à une aphasie anomique?
Apraxie (Perte du geste associé)
Agnosie visuelle(ne reconnait pas l'objet)
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Quel est la différence entre une aphasie et une agnosie?
L'aphasie est un trouble du langage qui affecte la capacité à parler, comprendre, lire ou écrire, souvent causé par des lésions dans les zones du cerveau responsables du langage.
L'agnosie, en revanche, est un trouble de la reconnaissance où la personne ne peut pas identifier ou interpréter correctement des objets, des personnes, des sons ou des formes, malgré un fonctionnement sensoriel normal.
En résumé : L'aphasie touche le langage, tandis que l'agnosie concerne la reconnaissance.
45
quels sont les critiques de la sémiologie classique des aphasie?
Critiques de la sémiologie classique
1) Critères généraux qui ne tiennent pas compte des niveaux multiples de la structure linguistique (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique)
2) Classification basée sur l’absence ou la présence de symptômes, alors que ces derniers se situent davantage sur un continuum
3) Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé
4) Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes
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Explique le modèle d'architecture fonctionnelle du langage?
Ce modèle d'architecture fonctionnelle du langage, basé sur Ellis et Young (1988), montre comment le cerveau traite les mots parlés et écrits pour produire du langage oral et écrit.
1. Traitement des mots entendus (parole) :
- Analyse acoustique : Le son du mot est analysé (ex. : "chat").
- Lexique phonologique d'entrée : Le mot entendu est reconnu et associé à une représentation sonore stockée en mémoire.
- Système sémantique : Le sens du mot est activé (ex. : "chat" = animal).
- Lexique phonologique de sortie : Une représentation sonore est récupérée pour produire le mot.
- Mémoire tampon phonologique : Elle aide à maintenir l'information sonore avant la production.
- Conversion audio-phonatoire : Permet la production orale du mot.
2. Traitement des mots écrits (lecture) :
- Analyse visuelle : Le mot écrit est analysé visuellement (ex. : "chat").
- Lexique orthographique d'entrée : Le mot est reconnu et comparé aux formes visuelles en mémoire.
- Système sémantique : Le sens du mot est activé.
- Conversion graphème-phonème (optionnelle) : Si le mot est inconnu, les lettres sont converties en sons pour le prononcer.
- Lexique orthographique de sortie : Le mot est récupéré pour être écrit.
- Mémoire tampon orthographique : Elle maintient temporairement l'information pour l’écriture.
3. Production écrite :
- Conversion phonème-graphème : Si le mot est dit mais doit être écrit, on convertit les sons en lettres pour produire le mot écrit.
Résumé :
Parole : Le mot entendu est analysé, reconnu, et son sens est activé pour être répété ou compris.
Lecture : Le mot écrit est reconnu visuellement, son sens est activé, et il peut être lu à haute voix ou écrit.
Production orale et écrite : Les mots sont stockés temporairement dans une mémoire tampon avant d’être produits sous forme orale ou écrite.
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Qu'est ce que l'approche cognitive?
Interprétation des troubles du langage en termes de déficits spécifiques dans le traitement du langage
* Composantes du système du traitement du langage :
1) Modules : différentes étapes de traitement (composantes de stockage et de traitement)
2)Flèches : flux, transmission des informations entre les différentes composantes
* Grande utilité en clinique :
Évaluation et intervention théoriquement appuyées
Facilite l’identification des composantes déficitaires
Fournit des pistes intéressantes pour la rééducation orthophonique
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NOmmer les deux composantes du système du traitement du langage?
1) Modules : différentes étapes de traitement (composantes de stockage et de traitement)
2)Flèches : flux, transmission des informations entre les différentes composantes
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Quels sont les grandes utilité de l'approche cognitive en clinnique?
* Grande utilité en clinique :
Évaluation et intervention théoriquement appuyées
Facilite l’identification des composantes déficitaires
Fournit des pistes intéressantes pour la rééducation orthophonique
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Explique le schéma de lecture selon la voie lexicale sémantique (voie d'adressage)
Ce schéma présente les **dyslexies centrales** et le modèle de la lecture, en se concentrant sur la **voie lexicale-sémantique** (ou voie d'adressage), principalement utilisée pour lire des mots familiers. Voici une explication claire et concise :
1. **Analyse visuelle**
- Le processus débute par l’analyse visuelle des lettres qui permet de construire une **représentation graphique abstraite** du mot.
2. **Lexique orthographique d'entrée (LOE)**
- Le mot est comparé à des représentations orthographiques déjà stockées dans le lexique orthographique. Cela aide à reconnaître les mots familiers.
3. **Système sémantique (SS)**
- Le mot reconnu est relié à son **sens** dans le système sémantique, où le concept correspondant est activé.
4. **Lexique phonologique de sortie (LPS)**
- Après avoir activé le sens du mot, une **représentation phonologique** du mot est sélectionnée pour permettre sa production orale.
5. **Mémoire tampon phonologique (MTP)**
- Le mot est temporairement maintenu dans la mémoire tampon pour la production.
6. **Planification des gestes articulatoires**
- Les gestes articulatoires nécessaires pour prononcer le mot sont planifiés.
7. **Lecture à voix haute**
- Finalement, le mot est prononcé correctement à haute voix.
**Résumé** :
- **Voie lexicale-sémantique** : Ce chemin est utilisé pour lire des mots **familiers** en accédant directement à leur représentation orthographique et sémantique.
- **Dyslexie centrale** : Elle peut résulter d'une lésion dans n'importe quelle étape de ce modèle, perturbant ainsi la capacité de lire des mots connus ou de les relier à leur sens.
Ce modèle explique comment le cerveau traite les mots écrits, en se concentrant sur le parcours sémantique (compréhension du sens) pour lire des mots courants.
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Explique le schéma de lecture selon la voie non lexicale (voie d'assemblage)
Correspondance grapho-phonémique
Étape 1: Segmentation graphémique
Étape 2: Conversion des graphèmes en phonèmes
Étape 3: Assemblage phonémique
Débute au niveau de l'analyse, par exemple apprentissage d'un nouveau mot, TABLE, selon le modèle, nous passons par la voie de correspondance grapho-phonèm. Ensuite cela vas dans la mémoire tampon, dans la planification des gestes articulatoire et ensuite il y a lecture à voix haute.
52
Nommer les trois types de mots (dyslexie centrale)
1- Mots réguliers
Mots dont toutes les correspondances graphème-phonème sont typiques dans la langue.
Ex. table, chocolat
② Mots irréguliers
Mots dont au moins une correspondance graphème-phonème dévie des règles la langue.
Ex. chorale, femme
③ Non-mots
Mots qui n’existent pas dans une langue donnée.
Ex. pritou, fanton
53
Qu'est ce qu'un mot régulier?
1- Mots réguliers
Mots dont toutes les correspondances graphème-phonème sont typiques dans la langue.
Ex. table, chocolat
Le T le A et le BLE. on arrive a le prononcer qui convient à la règle de graphème-phonème
54
Qu'est ce qu'un mots irréguliers?
② Mots irréguliers
Mots dont au moins une correspondance graphème-phonème dévie des règles la langue.
Ex. chorale, femme
Si je n'ai pas dans mon lexique phonologique je n'arriverais pas à le prononcer car je vais dire CHHHHO-Ral.
55
QU'est ce qu'un non mots?
③ Non-mots
Mots qui n’existent pas dans une langue donnée.
Ex. pritou, fanton
MOt qui n'exite pas dans la langue francaise. Présence de pseudo-mots. ON peut les lire grace à la conversion graphème phonème
Ici c'est des pseudo mots, vont quand meme correspondre à la construction d'un mot.
56
Par quel voie on lit les mots connus, fréquents, familiers?
Les mots connus, fréquents, familiers sont principalement lus par la voie lexicale-sémantique
57
Par quel voie on lit les mots nouveaux ou non mots?
* Les mots nouveaux ou non-mots (pas de représentations lexicales stockées) sont
uniquement lus par la voie non-lexicale
58
Par quel voie on lit les mots réguliers?
Les mots réguliers peuvent être lus correctement par l’une ou l’autre des deux
voies
59
Par quel voie est qu'on lit les mots irréguliers?
Les mots irréguliers ne peuvent être lus correctement que par la voie lexicale-sémantique
60
Vrai ou faux, les deux voies sont activées simultanément, en parallèle
Vrai
61
Quel est la voie la plus rapide
La voie lexicale est plus rapide que la voie non lexicale
62
QU'est ce que la dyslxies de surface?
Atteinte de la voie lexicale-sémantique : La personne a des difficultés à lire des mots en utilisant la voie qui associe directement la forme du mot à son sens. Cela touche particulièrement la lecture des mots irréguliers comme orchidée, chorale, ou paon, où la prononciation n'est pas directement déductible des lettres.
Erreur = régularisation
63
Quel est le déficit principal de la dyslexie de surface?
Problème principal : Lecture incorrecte des mots irréguliers, car le lecteur ne peut pas s’appuyer sur la mémoire des mots connus.
Type d'erreur : Régularisation. La personne tente de lire les mots irréguliers comme des mots réguliers. Par exemple, elle pourrait lire "paon" en respectant la prononciation des lettres, ce qui donnerait un résultat incorrect.
64
QU'est ce que la dyslexie phonologique?
Dyslexie phonologique :
La dyslexie phonologique est un type de dyslexie où la voie non lexicale ou voie phonologique est altérée. Cette voie est normalement utilisée pour lire des non-mots (mots inventés) et des mots non familiers en utilisant la correspondance entre les lettres (graphèmes) et les sons (phonèmes).
65
Quelles sont les difficultés éprouvées par quelqu'un qui a une dyslexie phonologique?
1- Difficulté à lire des non-mots : La personne affectée par la dyslexie phonologique a du mal à lire des mots qui ne font pas partie de son vocabulaire courant. Par exemple, elle ne pourra pas lire correctement un mot inventé comme "pratra".
2- Difficulté avec les mots nouveaux ou non familiers : Si le mot n’a jamais été vu auparavant, elle aura du mal à le déchiffrer. Par exemple, elle peut ne pas reconnaître un mot rare ou peu fréquent.
66
Quels sont les 2 types d'erreurs faites par un individu ayant une dyslexie phonologique?
Lexicalisation : Le cerveau remplace un non-mot par un mot qu’il connaît déjà et qui lui ressemble. Par exemple, si la personne voit le mot "pratra", elle pourrait le lire comme "fracas", un mot familier qu’elle reconnaît et qui ressemble visuellement au non-mot.
Erreurs de conversion : Quand la personne tente de lire un mot en s'appuyant sur ses connaissances phonologiques (sons des lettres), elle fait des erreurs parce qu'elle ne peut plus associer correctement les lettres et les sons. Un exemple serait de lire "fratra" comme un mot complètement différent, tel que "fracas", en confondant les sons.
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Selon le schéma de la dyslexie phonologique Dites le parcours depuis l'entrée écrite jusqu'à la lecture.
1- Analyse visuelle.
2- Lexique orthographique d'entrée
3- Systèmes sémantiques
4- Lexique phonologique de sortie.
5- Mémoire tampon.
6- Planification des gestes articulatoires.
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Selon le schéma de la dyslexie de surface, dites le parcours depuis l'entrée écrite jusqu'à la lecture.
1- Analyse visuelle
2- Correspondance grapho, phonème.
3- Mémoire tampon
4- Planification des gestes articulatoires
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Exemple avec la voie lexicale-sémantique :
Supposons que la personne avec une dyslexie phonologique tente de lire un mot qu'elle connaît déjà, par exemple "chat". Explique le traitement.
Entrée écrite (mot "chat") : La personne voit le mot "chat" écrit. Ce mot est familier, elle l’a déjà rencontré plusieurs fois.
1- Analyse visuelle : Le cerveau identifie les lettres du mot "chat" et les enregistre comme une représentation graphique connue. Cette étape fonctionne bien, car il n'y a pas de problème au niveau de la reconnaissance visuelle.
2- Lexique orthographique d’entrée : Le mot "chat" est reconnu par le lexique orthographique d'entrée, car il est un mot familier pour la personne. Cela signifie que son cerveau a déjà une représentation orthographique de ce mot stockée en mémoire.
3- Système sémantique : Une fois le mot reconnu par le lexique orthographique, il est envoyé au système sémantique. Ici, la personne accède à la signification du mot. Elle sait que "chat" fait référence à un animal familier à quatre pattes. Cette voie sémantique permet de comprendre le sens du mot sans avoir besoin de le décomposer en sons individuels.
4- Lexique phonologique de sortie : Ensuite, la représentation sémantique du mot active le lexique phonologique de sortie. C’est là que le mot est préparé pour être prononcé. Le cerveau récupère la forme sonore globale du mot "chat" (sans passer par la décomposition en phonèmes "ch-a-t").
5 et 6 - Mémoire tampon phonologique et planification des gestes articulatoires : Le mot est temporairement stocké dans la mémoire tampon, puis les gestes articulatoires nécessaires pour dire "chat" sont planifiés.
Production orale (lecture à voix haute) : Finalement, la personne dit le mot "chat" à voix haute.
70
Atteinte de la voie lexicale-sémantique :
Supposons que la personne avec une dyslexie de surface tente de lire le mot orchidée
Dyslexie de surface – Exemple :
Mot irrégulier : "orchidée"
Entrée écrite : La personne voit le mot "orchidée".
1-Analyse visuelle : Elle reconnaît les lettres et les analyse visuellement, mais ne peut pas passer par le lexique orthographique d'entrée ni par le système sémantique car ces voies sont altérées.
2- Conversion grapho-phonémique : Puisque la voie lexicale-sémantique n'est pas fonctionnelle, la personne doit utiliser la voie phonologique, c'est-à-dire la conversion grapho-phonémique. Elle décompose chaque lettre ou groupe de lettres en sons :
"o" → /ɔ/
"r" → /r/
"ch" → /ʃ/
"i" → /i/
"d" → /d/
"ée" → /e/
3- Mémoire tampon phonologique : Les sons phonémiques générés par la conversion grapho-phonémique sont stockés temporairement dans la mémoire tampon phonologique pour être articulés dans le bon ordre. Par exemple, elle stocke /ɔrʃide/.
4-Plan des gestes articulatoires : À partir des informations en mémoire tampon, le plan des gestes articulatoires se met en place. Cela consiste à programmer les mouvements nécessaires pour prononcer les sons dans l'ordre : les lèvres, la langue, et la gorge vont se préparer pour articuler chaque son de manière fluide.
5- Production orale : La personne prononce ce qu'elle a planifié. Cependant, à cause de l'utilisation de la voie non lexicale, elle pourrait prononcer /orchhhhidee/ au lieu de /orkide/, car elle n'a pas pu accéder à la bonne prononciation à travers le système sémantique.
71
QU'est ce que la dyslexie profonde?
La dyslexie profonde est une forme de dyslexie acquise où les deux voies de lecture (lexicale et non lexicale) sont endommagées. Cela signifie que la personne ne peut ni reconnaître des mots en se basant sur leur apparence visuelle (voie lexicale), ni les déchiffrer lettre par lettre (voie non lexicale).
72
Quels sont les 3 types d'erreur possible dans des cas de dyslexie profonde?
Types d’erreur:
1- Paralexies verbales sémantiques (ex. femme = homme)
2- Paralexie visuelles (ex. crayon = carton)
3- Paralexie morphologiques (ex. conduite =
conducteur)
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Vrai ou faux ? La dyslexie profonde se caractérise par l'incapacité de lire n'importe quel type de mot
VRAI
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Quelle est la spécialisation de l'hémisphère gauche?
Le traitement séquentiel de l'information langagière : la phonologie, la morphologie et la syntaxe.
La praxie ainsi que le calcul se situe aussi dans l'hémisphère gauche
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Quelle est la spécialisation de l'hémisphère droit?
Il a peu de capacité linguistique, il y a la prosodie émotionnelle et la pragmatique.
Les habiletés spatiales sont dans l'hémisphère droit
La reconnaissance des visages y est aussi.
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Les troubles observés chez les cérébraux lésés droits (CLD) touchés principalement 4 composants de la communication. Lesquels?
PROSODIE (7 à 29%)
SÉMANTIQUE LEXICALE (16-37%)
DISCOURS (12-25%)
PRAGMATIQUE (14-25%)
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Qu'est-ce que la composante Prosodie
Prosodie
La prosodie concerne les éléments sonores du langage, comme le ton et le rythme, qui expriment des émotions et des intentions.
1. **Prosodie émotionnelle vs linguistique**
- **Émotionnelle** : Exprime des sentiments (colère, joie) par le ton de voix. Une personne peut percevoir l'émotion même si les mots n'ont pas de sens.
- **Linguistique** : Implique l'accentuation et la structure des phrases (ex. interrogatives vs exclamatives). Les difficultés ici rendent la communication moins claire.
2. **Expressif et réceptif**
- **Expressif** : Un discours monotone manque de variation, rendant les émotions moins perceptibles.
- **Réceptif** : Difficulté à identifier les émotions et les intentions des autres à travers la prosodie, ce qui peut entraîner des malentendus.
Conséquences
Les personnes peuvent manquer de nuances émotionnelles, rendant la communication moins efficace et augmentant les risques de malentendus.
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Quelle est la différence entre la composante prosodie émotionnel et la prosodie linguistique?
1. **Prosodie émotionnelle vs linguistique**
- **Émotionnelle** : Exprime des sentiments (colère, joie) par le ton de voix. Une personne peut percevoir l'émotion même si les mots n'ont pas de sens.
- **Linguistique** : Implique l'accentuation et la structure des phrases (ex. interrogatives vs exclamatives). Les difficultés ici rendent la communication moins claire.
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Comment s'expriment les personnes atteintes de la composante prosodie?
**Expressif** : Un discours monotone manque de variation, rendant les émotions moins perceptibles.
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Comment l'information est reçue chez les personnes qui souffrent de la composantes prosodie
Difficulté à identifier les émotions et les intentions des autres à travers la prosodie, ce qui peut entraîner des malentendus.
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Qu'est-ce que la composante du trouble lexico sémantique chez les personnes cérébraux lésées à droite?
Ces troubles affectent à la fois l'expression et la réception du langage.
A. Expressif
Recherche de mots : Difficulté à trouver les mots appropriés lors de la conversation.
Lexique imprécis : Utilisation de termes vagues ou inappropriés.
Paraphasies sémantiques : Remplacement d'un mot par un autre ayant un sens similaire, mais inexact.
Lenteur d’évocation : Temps accru pour répondre ou formuler des phrases.
B. Réceptif
Difficulté de compréhension : Problèmes pour saisir le sens de mots peu fréquents, abstraits ou difficiles à visualiser.
Difficulté à établir des liens : Problèmes pour faire des associations entre les mots et leur signification.
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Comment est-ce que la composante trouble lexico sémantique affecte l'expression d'une personne cérébro lésé à droite?
A. Expressif
Recherche de mots : Difficulté à trouver les mots appropriés lors de la conversation.
Lexique imprécis : Utilisation de termes vagues ou inappropriés.
Paraphasies sémantiques : Remplacement d'un mot par un autre ayant un sens similaire, mais inexact.
Lenteur d’évocation : Temps accru pour répondre ou formuler des phrases.
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Comment est-ce que la composante des trouble lexico sémantique affecte la reception d'une personne cérébro lésé à droite?
B. Réceptif
Difficulté de compréhension : Problèmes pour saisir le sens de mots peu fréquents, abstraits ou difficiles à visualiser.
Difficulté à établir des liens : Problèmes pour faire des associations entre les mots et leur signification.
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Pourquoi on dit que les déficits sont légers pour la composante des troubles lexicos sémantiques et présents chez les personnes cérébraux lésées à droite?
Les déficits sont moins prononcés. La personne peut avoir des difficultés d'élocution ou de communication, avec un lexique imprécis.
Il devient difficile d’imager des mots concrets, notamment ceux qui ne peuvent pas être représentés visuellement (ex. concepts abstraits).
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Les troupes observées chez les cérébraux lésés à droite, touchés principalement 4 composantes dont le discours. Expliquer comment le discours est reçu et exprimé
A. Expressif
1- Non-respect de la cohérence : Le discours manque de logique et de continuité.
2- Diminution du contenu informatif : Les informations communiquées sont incomplètes ou superflues.
3- Vocabulaire et référents : Utilisation d'un vocabulaire limité et imprécis.
4- Discours tangentiel : Les idées sont dispersées, sans lien clair entre elles.
B. Réceptif
1- Rétention et intégration des informations : Difficulté à retenir et à assimiler les informations entendues.
2- Difficulté à faire des liens de sens : Problèmes pour établir des connexions, des inférences ou des déductions à partir des informations reçues.
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Qu'est-ce que la composante pragmatique chez les CLD?
La pragmatique désigne le savoir-faire en matière de communication et inclut plusieurs aspects importants
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Quels sont les 4 gris des règles de conversion de la pragmatique chez les personnes cld?
1. **Bris des règles de conversation**
- **Non-respect des tours de parole** : Interruption fréquente ou incapacité à attendre son tour pour parler.
- **Non-respect du savoir partagé** : Ignorer les connaissances communes, ce qui peut créer de la confusion.
- **Non-respect du thème** : Discuter de sujets non liés, ce qui entraîne un discours tangentiel.
- **Contact visuel** : Manque de contact visuel approprié pendant les échanges.
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Vrai ou faux, une personne qui souffre de pragmatisme chez les personnes CLD ne comprennent plus le langage indirect, l'ironie, le sarcasme, l'humour et les métaphores.
Vrai
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Quelle est la teinte les plus frappantes chez les cld
PRAGMATIQUE
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Les troubles observés chez les cérébraux lésés droits touchent principalement cartes et composantes de la communication, laquelle interfère le plus avec les relations interpersonnelles
Composante pragmatique
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Quels sont les autres troubles de la communication chez les cérébraux lésés droits qui peuvent être associés?
L'anosognosie
Les troubles attentionnels
Les troubles visioperceptuels
Les troubles de fonctions exécutives
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