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dev. enf. > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

qu’est ce qu’un réflexe?

A

Réponse innée + automatique à un stimulus

Certains :

  • valeurs adaptatives
  • bases d’habiletés motrices complexes
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2
Q

pourquoi les pédiatres évaluent-ils les réflexes?

A

Il y a des dommages cérébraux si :

  • absents
  • exagérés
  • persistes

C’est un indice de la santé du système nerveux du bébé

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3
Q

après combien de temps disparaissent la plupart des réflexes des bébés?

A

au cours des 6 premiers mois de vie

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4
Q

exemples de réflexes des bébés :

A
  • clignement des yeux
  • points cardinaux
  • succion
  • nage
  • réflexe de Moro
  • agrippement
  • réflexe tonique du cou
  • marche
  • réflexe de Babinski
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5
Q

quels sont les états d’éveil?

A
  • sommeil profond
  • sommeil actif
  • somnolence
  • éveil calme
  • activité éveillée et pleurnichements
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6
Q

sommeil actif :

A
  • mouvement oculaire rapide (REM)
  • 50% du sommeil
  • grande partie du sommeil, car il permet de stimuler le SNC du bébé
  • stimulation du SNC, vitale pour croissance
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7
Q

cycles de sommeil perturbés :

A
  • fréquent chez bébés qui ont vécu une naissance traumatique / trauma cerveau
  • peut indiquer anomalie du SNC
  • associé à des retards de développement au préscolaire (moteur, cognitif ou langagier)
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8
Q

bébés qui dorment moins :

A
  • va avoir de la difficulté sur ce qui est niveau apprentissage et cognitif
  • habiletés parentales moins compétentes = environnement moins supportant
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9
Q

combien de temps dorment les nouveau-nés?

A

16-18 h / jour

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10
Q

les pleurs :

A

1re façon de communiquer

  • efficace : guide les parents vers la cause de détresse
  • parents apprennent avec le temps

Sommet vers 6 semaines (lien ajustement SNC)

Bébés prématurés ou malades = plus grand risque d’abus de la part des parents qui vivent des niveaux de stress très élevés

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11
Q

façon d’apaiser les pleurs (une fois qu’on a répondu au besoin du bébé) :

A
  • parler doucement
  • sons continus, rythmés
  • suce
  • masser
  • emmailloter
  • prendre dans ses bras et marcher ou se balancer
  • poussette, auto, balançoire
  • le déposer à un endroit sécuritaire et le laisser pleurer pendant un moment
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12
Q

quelles sont les capacités sensorielles ?

A
  • toucher
  • goût
  • odorat
  • audition
  • vision
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13
Q

le toucher :

A

Bien développé à la naissance

Peuvent distinguer les formes et textures

Sensibles à la douleur :

  • endurer la douleur : hormones de stress (cortisol) relâchées dans SNC = risque d’affecter la capacité future de gérer le stress
  • soulager la douleur avec analgésiques, sucre, lait et le toucher (relâche endorphine)
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14
Q

toucher - réflexes :

A

Répond au toucher, surtout autour de la bouche, paume de la main et plante du pied

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15
Q

que veut dire sensoriel dans capacités sensorielles ?

A

sensoriel = plus passif, l’enfant ressent/reçoit des stimuli de son environnement, reçoit de façon passive de son environnement

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16
Q

le goût :

A

Les bébés distinguent certains goûts
- expressions faciales (aigre, amer)

Préférence pour le sucré, comme lait maternel

Exposition à saveurs (liquide amniotique, lait maternel) influencent les préférences gustatives des bébés

Apprend rapidement à aimer nouvelles saveurs

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17
Q

l’odorat :

A

Préférence pour certaines odeurs

Initiation par le liquide amniotique

Reconnaitre maman :
- dès 4 jours, l’odeur des seins de leur mère contre celle d’une autre mère allaitante

Attrait lait maternel c. formule (nouveau-nés, allaités ou non)

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18
Q

l’audition :

A

Exploration, regarde vers sons

Préfère les sons complexes (voix) aux tonalités monotones

Distingue des configurations de sons, dès les premiers jours (ex. : rythme, ton, accent)

Sensible à la voix humaine

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19
Q

le bébé est préparé à apprendre la langue?

A

Le bébé est biologiquement préparé à apprendre la langue

  • sons ne faisant pas partie de sa langue : nouveau-nés les distinguent mieux que les adultes = les bébés portent attention aux différents sons
  • méthode : téter pour entre un bruit
  • préfère la voix de leur mère et de sa langue
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20
Q

la vision :

A

Sens le moins développé à la naissance
- structures de l’oeil immatures

Incapable de voir clairement (focus) de loin, de proche

Détecte visage humains, préfère celui de maman

Explore, tente de trouver des objets intéressants

La vision de la couleur s’améliore jusqu’à 4 mois

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21
Q

croissance physique :

A

Taille : gain de 75% à 2 ans

Poids : a quadruplé à 2 ans

Une fille sera + petite et + légère à la naissance
Les courbes de croissance en Asie vont être un peu plus basses que celles en Amérique du Nord

Poussées de croissance (pas graduel)

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22
Q

croissance physique - le “gras de bébé” :

A
  • sommet vers 9 mois
  • aide à maintenir température corporelle
  • amincissement par la suite
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23
Q

les rythmes de croissance sont-ils identiques pour toutes les parties du corps?

A

Non, le rythme de croissance va être différent selon la partie du corps

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24
Q

changement de proportions - céphalocaudial :

A
  • de la tête aux pieds
  • croissance tête plus rapide d’abord
  • ensuite, croissance du reste du corps est rapide
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25
Q

changements de proportions - proximodistal :

A

Du centre vers les extrémités
Croissance prénatale :
- tête + tronc en premier
- ensuite, brase/jambes, puis mains/pieds

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26
Q

développement des neurones - prénatal :

A
  • trop grande quantité de neurones (plusieurs de ces neurones là vont devoir disparaitre, car il n’y a pas beaucoup de places entre les neurones)
  • migrent et se différencient (propres fonctions)
  • entament connections synaptiques (synapses)
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27
Q

développement des neurones - petite enfance :

A
  • neurones ont besoin d’espace pour communiquer entre eux
  • rapidement, + en + d’axones, de connections synaptiques
  • mort de nombreux neurones avoisinants
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28
Q

synapse :

A

les neurones (cellules nerveuses) communiquent entre eux, en libérant des neurotransmetteurs (molécules biochimiques) qui traversent les synapses (espaces)

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29
Q

la stimulation de l’environnement permet aux neurones quoi?

A

d’établir des connections synaptiques

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30
Q
  1. surabondance de synapses :
A
  • certaines servent les mêmes fonctions

- contribue à l’acquisition d’habiletés essentielles

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31
Q
  1. élagage (pruning)
A
  • élimine les synapses sous-utilisés

- neurone peu stimulé = perd ses connections

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32
Q

myélinisation des axones :

A
  • près de la moitié du volume du cerveau est une composé de cellules gliales, en forte croissance durant la petite enfance
  • responsables de la gaine de myéline autour des axones (accélère conduction nerveuse)
  • permet que les messages soient transmis plus rapidement
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33
Q

développement du cortex cérébral :

A

En croissance longtemps, donc sensible longtemps

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34
Q

à quoi correspond l’ordre dans lequel les régions du cortex se développent ?

A

L’ordre dans lequel les régions du cortex se développent correspond à l’ordre dans lequel les habiletés se développent

  • formation rapide des synapses, surtout régions auditive, visuelle, puis langagière
  • s’étend sur plus grande période pour cortex préfrontal
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35
Q

les hémisphères reçoit l’information qui provient de ou?

A

Chaque hémisphère reçoit l’information sensorielle du côté opposé du corps

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36
Q

fonctions de l’hémisphère fauche :

A
  • traite l’information de façon séquentielle et analytique

- traite l’information verbale, émotion positive, etc.

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37
Q

fonction de l’hémisphère droit :

A
  • traite l’information de manière intégrative

- information spatiale, émotions négatives

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38
Q

spécialisation des hémisphères :

A

latéralisation

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39
Q

latéralisation :

A

permet de soutenir une vaste gamme d’habiletés : valeur adaptative

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40
Q

pourquoi étudions-nous quand la latéralisation se produit?

A

Afin d’étudier la plasticité cérébrale :

  • plasticité : région n’a pas encore de spécialité
  • flexibilité : grande capacité d’apprentissage
  • si dommage, une autre région peut remplir le rôle (vu que les régions n’ont pas encore de spécialité précise)
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41
Q

périodes sensibles du développement cérébral - études avec animaux :

A

privation sensorielle précoce et extrême de lumière : conduit à des dommages permanents au cerveau et à la perte de certaines fonctions
- dommages cérébraux irréversibles

42
Q

études avec les enfants - cataractes :

A
  • empêchent images claires

- les enfants pouvaient avoir une amélioration s’ils étaient opérés dans les 6 premiers mois de la vie

43
Q

études avec enfants - orphelinats roumains :

A

Privation extrême

  • suivi d’enfants adoptés (UK)
  • peu d’interactions avec les adultes, peu de stimulation = moins d’activité au niveau du cortex cérébral
  • gains cognitifs impressionnants si adoptés avant l’âge de 6 mois
  • déficits intellectuels sévères et problèmes santé mentale si adoptés après l’âge de 6 mois
  • = période sensible
44
Q

2 types de croissance cérébrale :

A
  1. croissance venant des expériences attendues (tôt)

2. croissance dépendant des expériences (toute la vie)

45
Q
  1. croissance venant des expériences attendues (tôt) :
A
  • les expérience ordinaires, habituellement “attendues” par le cerveau pour se développer normalement
  • bénéfique
46
Q
  1. croissance dépendant des expériences (toute la vie)
A
  • expériences spécifiques, + complexes
  • elles varient d’un individu à l’autre
  • risqué, en surchargeant le jeune cerveau (si on surcharge les enfants avec ce types d’expériences, ils se “désintéressent” et arrêtent d’apprendre de ces expériences là
47
Q

sommeil :

A
  • moins de périodes/jour
  • périodes + longue
  • correspond au cycle nuit-jour
  • besoins diminuent de 18h à 12h, 2 siestes, puis 1 vers 18 moins
  • changements dus aux développement cérébral
  • environnement affecter aussi (ex. : culture et horaires)
48
Q

influences sur le développement physique - hérédité :

A

La taille et poids sont fortement déterminés par l’hérédité

  • jumeaux MZ c DZ
  • croissance de rattrapage (maladie, piètre nutrition) si pas trop sévère
49
Q

bienfaits de l’allaitement :

A
  • valeur nutritive complète
  • facilite la digestion
  • meilleure croissance
  • protège des maladies
  • facilite transition vers aliments solides
  • protecteur pour bébés prématurés (pas différence pour ajustement affectif/cognitif)
50
Q

pendant combien temps faudrait-il allaiter selon l’OMS?

A

pendant 2 ans, exclusifs les premiers 6 mois

51
Q

qu’arrive-t-il des bébés dodus?

A

La plupart des bébés dodus s’amincissent par la suite

- manger nourriture saine sans restriction

52
Q

y a-t-il un lien entre le gain de poids rapide du bébé et l’obésité à l’âge adulte?

A

Oui
- en lien avec les mauvaises habitudes de vie (sondage aux É-U)

Pour l’éviter :

  • allaitement au moins 6 mois
  • éviter les aliments très sucrés, salés, gras (saturés)
  • promouvoir l’activité et limiter le temps d’écran
53
Q

anémie :

A

= déficit en fer

  • passivité, irritabilité, retrait social envers les adultes autour de lui
  • 1 bébé sur 3 souffre d’anémie
54
Q

insécurité alimentaire :

A

= accès incertain à la nourriture en quantité suffisante pour mener une vie saine et active
- croissance physique et capacité d’apprendre sont affectés

55
Q

l’affection est-elle vitale pour la croissance?

A

Oui

Défaut de croissance (growth faltering) : bébés dont le poids est sous la norme et qui démontrent aussi de l’apathie et du retrait
- peut découler d’une relation parent-enfant très perturbée

Intervention précoce = enfants rattrapent leur retard

56
Q

que se passe-t-il s’il n’y a pas d’intervention précoce au niveau du manque d’affection?

A

La plupart demeureront de petite taille et auront des problèmes cognitifs et émotifs persistants

57
Q

capacités d’apprentissage :

A

Le bébé nait avec capacités d’apprentissage, qui permettront de profiter des expériences/stimulation que lui procure l’environnement

  • conditionnement classique
  • conditionnement opérant
  • préférence naturelle pour la nouveauté
  • apprentissage par statistique (les bébés vont être capables de retirer des grandes lignes ou voir des patterns dans leur environnement)
  • imitation
58
Q

les chercheurs utilisent quoi pour étudier les bébés ?

A

les capacités naturelles déjà “installées”

59
Q

il y a combien de façon d’apprendre?

A

5

60
Q

conditionnement classique :

A

Apprend quand des choses se produisent en même temps : permet d’anticiper = l’entourage est prévisible

Apprend par conditionnement classique surtout si lié à la survie

Un stimulus inconditionnel amène une réponse inconditionnelle
Un stimulus neutre va être présenté en même temps que le stimulus inconditionnel
Éventuellement, en enlevant le stimulus inconditionnel, le stimulus conditionnel va stimuler la réponse

61
Q

conditionnement opérant - renforcement :

A
  • augmente la probabilité que le comportement se reproduire
  • présenter un stimulus désirable (positif)
  • retirer un stimulus désagréable (négatif)
62
Q

conditionnement opérant - punition :

A
  • diminue la probabilité que le comportement se reproduise
  • présenter le stimulus désagréable (positif)
  • retirer un stimulus désirable (négatif)
63
Q

les nouveau-nés ont une préférence pour quoi?

A

préférence innée pour la nouveauté = la recherche activement, les aide à acquérir des connaissances

64
Q

habituation :

A

la réponse (l’intérêt) diminue plus le stimuli est répété, réagit moins si devenu

+ on présente qqc, - il est nouveau, - il est intéressant, - le bébé répond

65
Q

récupération :

A

augmentation de la réponse (l’intérêt) parce que quelque chose est nouveau

outil : permet d’étudier leur perception, leur mémoire

66
Q

imitation :

A

Le bébé reproduit ce qu’il voit

Expression faciales, gestes de la tête, des doigts

Plusieurs cultures

Plus difficiles à induire chez le bébé de 2-3 mois que chez le nouveau-né
- comme un réflexe ou un geste délibéré, fait avec effort

Neurones miroirs

Expériences contribue à compétence

67
Q

neurones miroirs :

A
  • envoient influx nerveux même façon que perçoit une action ou l’émet
  • ce système est possiblement efficace dès la naissance, mais continue de se développer, comme imitation
68
Q

quelles sont les 2 catégories de développement moteur ?

A
  • motricité globale

- motricité fine

69
Q

motricité globale :

A
  • requiert l’effort de grands muscles

- ramper, se tenir debout, marcher, etc.

70
Q

motricité fine :

A
  • gestes plus petits et fins
  • atteindre, saisir et manipuler des objets
  • grand impact sur le développement cognitif (apprendre, objets)
71
Q

les habiletés sociales, cognitives et motrices sont-elles indépendantes?

A

non, elles s’influencent entre elles

72
Q

une habileté :

A

grâce à un système de plusieurs habiletés, combinées, coopèrent

73
Q

nouvelles habileté :

A

Produit de 5 facteurs :

  • développement du SNC
  • capacité de mouvement du corps
  • les objectifs de l’enfant
  • capacités perceptuelles et cognitives
  • le soutien de l’environnement
74
Q

quand y a-t-il moins de stabilité du système?

A

moins de stabilité du système lors de l’apprentissage d’une nouvelle habileté

75
Q

motricité fine - atteindre (tenter) :

A
  • sans saisir (prereaching) (nouveau-né)

- saisit (3-4 mois), même dans l’obscurité (proprioception) (5-6 mois)

76
Q

motricité fine - amélioration/raffinement :

A
  • perception profondeur, forme, objets
  • contrôle du corps
  • position assise (2 mains libres), coordination
  • attention, anticipation
77
Q

développement perceptuel - audition :

A

Au cours de la 1re années, le bébé organise les sons

Musique :

  • distingue des airs par le rythme, accent
  • reconnait mélodie, octaves différents

Recherche ordre et constances
Détecte régularités qui facilitera langage

78
Q

perception du langage - 4-7 mois :

A

sensible au phrasés musicaux

79
Q

perception du langage - 6-8 mois :

A

ne distingue plus les sons (les phonèmes) qui ne sont pas utilisés dans sa langue

80
Q

perception du langage - 7-9 mois :

A
  • divise le flot de la parole en unités, en mots

- détecte patron régulier commençant par syllabes fortes

81
Q

perception du langage - 10 mois :

A

peut détecter des mots commençant par syllabes douces

82
Q

perception du langage :

A

Percevoir la structure de la langue

  • analyse la régularité des sons
  • reconnait quand les syllabes ont tendance à être entendues ensemble, en même temps
  • localise le mot

Remarque les patrons d’accents toniques

Remarque aussi la régularité l’ordre des mots

83
Q

vision et perception des objets :

A

Gros progrès au cours des 7-8 premiers mois
- maturation rapide des yeux et des aires visuelles du cortex

Acuité s’améliore graduellement

84
Q

vision et perception des objets - 2 mois :

A

peut focaliser

85
Q

vision et perception des objets - 4 mois :

A

peut voir les couleurs de la même façon que nous on les voit

86
Q

vision et perception des objets - 6 premiers mois :

A

balayage - suivre objet des objets

87
Q

perception de la profondeur :

A

juger de la distance entre objet-objet ou soi-objet

88
Q

perception de la profondeur - 0-1 mois :

A

sensibilité aux indices de mouvement

89
Q

perception de la profondeur - 2-3 mois :

A

Sensibilité aux indices de la vision binoculaire

Se déplacer et apprendre à percevoir la profondeur pour détecter le danger de tomber

  • assis
  • rampant
  • marchant

Plus d’expériences = découvre comment éviter de tomber et comment ajuster leur position

90
Q

perception de la profondeur - 3-7 mois :

A

sensibilité aux indices picturaux (ex. : perspective linéaire)

91
Q

quelle est la relation entre la perception de la profondeur et le déplacement ?

A

relation bidirectionnelle

92
Q

perception des formes - 3 semaines :

A
  • faible sensibilité aux contrastes

- préférence pour les formes simples, de grande taille

93
Q

perception des formes - 2 mois :

A
  • reconnait les détails texturés

- préférence pour les formes complexes

94
Q

perception des formes :

A

reconnait des formes même en absence de limites claires

95
Q

perception des formes - 12 mois :

A

reconnaitre des objets même si 2/3 du dessin est manquant

96
Q

vision des formes :

A
  • premières semaines : un aspect à la fois
  • 2-3 mois : balayage, explore tous aspects
  • puis, les intègres en un tout unifié
  • connaissance des objets et actions aident à la perception
    • dépend des expériences
97
Q

préférence pour les visages humains :

A

Nouveau-né :

  • tendance à rechercher + détecter les régularités, s’applique à la perception des visages
  • préfèrent images de visages (c. mêmes formes, mais mal placées)

2 mois :

  • attrait pour les visages
  • inné (débat)
98
Q

perception des objets (3D) :

A

Images sur la rétine - une seule représentation :

  • constance de la taille (même si + loin, semble + petit)
  • constance de la forme (même si change quand tourne)

Distinguer les objets les uns des autres :

  • au début, bébés se fient surtout au mouvement
  • puis, aussi sur les formes, couleurs, textures
99
Q

perception intermodale :

A

Stimulation qui provient de plusieurs sens (modalités) simultanément

Nous percevons et intégrons les informations (ex. : sons, images) de façon unifiée = intermodale

Les bébés aussi :

  • détectent propriétés amodales (non-sensorielles)
  • s’attendent à ce que le son, l’image et le toucher ‘aillent ensemble’

Tonne d’information nouvelle → remarquer les corrélations (ce qui a tendance à aller ensemble) permet de donner un sens au monde qui les entoure

Stimulation intermodale facilite la perception :
- facilite traitement de l’information physique et sociale (p.ex., émotions, voix-visage)

100
Q

amodale =

A

tout ce qui ne correspond pas aux sens
- c’est grâce aux perceptions amodales que les bébés comprennent que les différents sens sont activés en même temps, qu’ils vont ensemble

dev. enf. (12 decks)

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