cours 11 Flashcards
réalisations du stade opératoire concret :
Pensée + logique, flexible, organisée
Capable d’opérations (actions mentales, suivant logique)
Conversation
Classification
Sériation
Raisonnement spatial
conversation :
- décentration : focalise sur + d’un aspect, les relie
- réversibilité : suivre série d’étapes, puis ordre inverse
classification :
- problèmes d’inclusion : + conscience des hiérarchies
- peut tenir compte de 3 relations en même temps (une catégorie générale et 2 + spécifiques)
sériation :
- mettre des items en ordre sans erreur (entre 6-7 and) (dimension quantitative, p. ex., longueur)
- inférence transitive (sériation mentale) un peu plus tard
- intègre 3 relations (ex. : si A > B et B > C, alors A > C)
raisonnement spatial :
Comprendre l’espace qui nous entour
Ex. : carte cognitives
- représentations mentales de grands espaces familiers (ex. : école, quartier)
- pour pouvoir en lire/en dessiner, requiert “prise de perspective” et d’inférer un tout à partir de parties séparées
limites du stade opératoire concret :
Enfants pensent de façon logique et organisée, surtout quand l’information est perçue directement, apparente, concrète (pas abstraite)
- tout ce qui est abstrait demeure très difficile pour les enfants à cet âge là
Continuum d’acquisitions
continuum d’acquisition :
- ne maitrise pas toutes les tâches opératoires concrètes d’un seul coup, pas un principe logique appliqué partout
- maitrise graduellement (ex. : conservation du nombre, ensuite taille, ensuite liquide)
- pcq pensée liée à leurs expériences, résolvent un problème à la fois
Selon Piaget, tous atteignent le stade opératoire concret grâce à quoi?
Grâce au développement cérébral + environnement suffisamment stimulant
Mais l’expérience, le contexte, la culture, influencent la performance à ces tâches
- + d’occasions de faire ces exercices = meilleure performance
Maitrise graduelle des opérations et concepts logiques
le développement de la pensée opératoire serait dû à quoi?
à la capacité grandissante du traitement de l’information
que propose Case?
Avec la pratique, les schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la mémoire de travail
On peut :
- remarquer d’autres aspects (focalise sur 1 aspect, puis 2, etc.)
- intégrer schèmes (réseaux de concepts) : ces structures conceptuelles centrales (principes), sont applicables à des situations variées, favorisent l’efficacité de la pensée
+ les enfants pratiques, + ils créent des schèmes cognitifs = les schèmes deviennent automatiques = permet d’apprendre de nouvelles choses et d’apprendre + vite
traitement de l’information =
Très bonne théorie
- mais les éléments sont assez séparés et c’est difficile d’avoir une vision globale de tout
fonction exécutive :
- progrès des fonctions exécutives
- meilleure intégration de ces fonctions
- hérédité est déterminante
- soutien de l’environnement non-négligeable
grâce à quoi y a-t-il du progrès des fonctions exécutives?
Grâce au développement du cortex préfrontal, des connections + fortes = meilleure intégration des fonctions exécutives
attention devient :
Sélective :
- sait sur quoi porter attention
- sait inhiber distractions
Flexible :
- selon la situation, peut adapter son attention (ex. : focaliser sur un aspect, puis un autre si nécessaire)
Avec l’âge, attention + contrôlée, + efficace face à distracteurs
mémoire de travail :
Traitement de l’info + rapide, + efficace
- peut se rappeler de + d’éléments et en gérer +
- dû à la myélinisation et élagage synaptique toujours en cours
déficit commun chez enfants présentant des troubles d’apprentissage :
Exercices = défis quand ardu de garder de nombreuses informations en tête
Entrainement (fréquent) = efficace
- c’est fréquent, mieux c’est
- entrainement de travail = travaille la mémoire de travail
- entrainement indirect = travaille des aspects qui soutiennent la mémoire de travail
comment la pauvreté dans l’enfance est-elle liée à la mémoire de travail chez les jeunes adultes :
Impact néfaste du stress sur cortex préfrontal et ses liens avec hippocampe
Un SSE faible est lié à une moins bonne mémoire de travail
- les hormones de stress élevée vont avoir un impact néfaste dans le développement du cortex préfrontal
planification :
Mettre en oeuvre une séquence de gestes et évaluer des séquences à l’avance
Avec l’âge, progrès pour tâches ayant plusieurs étapes
Prévoit “quoi faire, quand”
En avance, pour voir si mène au but désiré
2 parties à la planifications :
- planification séquentielle : “prévoit quoi faire, quand”
- planification avancée : prévoit d’avance quoi faire comme étape
planification séquentielle c. avancée :
- séquentielle = succès des 4 ans
- avancée = succès vers 9-10 ans
attention planifiée :
Développement de la planification illustre que l’attention se coordonne de + en + aux autres aspects cognitifs
pour résoudre un problème complexe :
- Éviter (inhiber) une action pour favoriser une alternative
- Organiser une séquence d’étapes efficaces
- Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle)
- Suivre de près comment le plan fonctionne
- Le réviser si nécessaire
Une fois qu’on a décidé de notre séquence, il faut s’en souvenir pour appliquer chaque étape
- si on oublie, la réviser au besoin
Pour résoudre un problème, il va falloir mettre bcp d’habiletés en commun
qu’est ce qui contribue au progrès de l’attention planifiée?
Collaboration avec experts et scolarisation contribuent au progrès
pourquoi faut-il éviter de tout organiser?
Car occasions de planifier = importantes
- ex. : échafaudage de la planification lors de pièce de théâtre
stratégies de mémoire :
- répétition
- organisation
- élaboration
répétition :
Prédite par la compétence langagière (nommer objets automatiquement)
- + les enfants sont compétents en langue, + ils vont l’utiliser (la trouvant + utile) = les enfants ayant un bon vocabulaire vont trouver ça + facile
Les enfants vont bcp l’utiliser
organisation :
Grouper items qui vont ensemble
Améliorer stratégies requiert temps et effort :
- combiner anciens mots avec le nouveau (fragmentée c. cumulatif)
- groupes basés sur la taxonomie c. quotidien
Apparait un peu + tard
élaboration :
Créer liens là ou il n’y en avait pas
Très efficace, mais prend bcp d’espace de MT
Bcp + de contexte, prend + de temps à acquérir que les 2 autres
que font l’organisation et l’élaboration?
Ils combinent les items en “paquets” :
- peut retenir + d’info
- utile lors de la récupération (en pensant aux items associés à celui que l’on recherche)
que devient la base de connaissances?
Elle devient de + en + grosse, réseaux hiérarchiques élaborées
- connaitre un sujet permet de bien intégrer une nouvelle information
