Cours 3

Question 1

À la naissance, l’enfant est-il une tabula rasa?

Answer 1

Non il nait avec plusieurs réflexes et capacités (imiter, capacités perceptuelles, réflexe de succion, de marche automatique, d’aggrippement)

Question 2

Chez le nouveau-né:

L’enfant a-t-il une intention dans ses actions?

Answer 2

Non. Les réactions sont indifférenciées. On ne peut deviner «au son qu’il fait» ce qui fait pleurer ou crier l’enfant.

Question 3

Quelles sont les expressions faciales que l’enfant peut imiter dès la naissance? À quel âge débute l’imitation volontaire?

Answer 3

Tirer la langue, ouverture de la bouche en rond, arrondir les lèvres. L’imitation volontaire débute entre 2-3 mois à 4-5 mois.

Question 4

Chez le nouveau-né, que préfère-t-il regarder? En 3 et 6 mois, à qui les enfants sourient-ils plus souvent?

Answer 4

Il préfère regarder des visages, plus particulièrement des yeux.

Ils préfèrent regarder une personne dont les yeux sont ouverts et/ou qui semble en contact visuel avec lui.

Ils sourient plus souvent à des personnes avec qui ils ont un contact visuel.

Question 5

Qu’est-ce que la contingence?

Answer 5

Relation de probabilité entre deux événements (ex.: entre deux stimulus ou entre une réponse et ses conséquences).

Question 6

Pourquoi peut-on dire que la contingence est importante dès 8 semaines?

Answer 6

Les enfants gazouillent afin d’éliciter une réponse contingente chez l’adulte.

Les enfants apprécient les réponses contingentes avec les objets (ex.: taper sur un jouet = bruit).

L’enfant comprend rapidement que s’il pleure, l’adulte vient le voir.

Question 7

Entre la naissance et 4-5 mois, l’enfant varie-t-il les son qu’il fait afin d’en modifier la signification?

Answer 7

Non, il n’essaie que d’attirer l’attention sur lui dès 4 mois.

Question 8

Qu’est-ce que l’attention conjointe?

Answer 8

Se manifeste lorsque deux personnes regardent vers la même chose.

Question 9

Quelle est l’utilité de l’attention conjointe pour l’enfant?

Answer 9

Sert à identifier de quoi parle l’adulte. Permet d’associer le mot avec le bon objet = apprentissage du lexique.

C’est aussi un moyen de confirmation que l’adulte a compris ce qui l’intéresse lui, l’enfant: l’adulte doit regarder à la bonne place (veut dire qu’il a compris ce dont l’enfant parle)

Question 10

Pourquoi la conscience l’attention conjointe est-elle importante pour l’orthophoniste qui fait passer des tests?

Answer 10

Si on regarde la réponse, il utilisera cette information pour donner la bonne réponse.

Question 11

Qu’est-ce que l’intentionnalité?

Answer 11

Produire un signal dans le but d’apporter un changement à une situation, afin d’atteindre la situation voulue.

Question 12

Quelles sont les deux composantes des comportements intentionnels qui doivent être présentes pour parler d’intentionnalité?

Answer 12

Sa force (présence d'une intention)
Son contenu (l'intention en tant que telle)

Question 13

Quelle est la séquence qui permet de reconnaître l’intentionnalité?

Answer 13

1) Contact visuel initié par l’enfant alors qu’il…
2) Utilise un geste/vocalisation «ritualisé», qui a une signification stable pour l’enfant (pas seulement pleurer)
3) Attente de la réaction de l’adulte (laisser le temps à l’adulte de répondre, donc pause)
4) Persistance dans la tentative si non compris ou mal compris. L’enfant utilise à nouveau le geste/vocalisation «ritualisé».

Question 14

Quels sont les stades de développement de l’intentionnalité d’Austin?

Answer 14

1) Perlocutoire: naissance - 10 mois: sans intentionnalité
2) Illocutoire: 10-12 mois, avec intentionnalité, mais sans utiliser des formes adultes
3) Locutoire: 12 mois et plus, avec intentionnalité et utilisation des formes adultes.

Question 15

Qu’arrive-t-il quand le parent fait «comme si» l’enfant agissait de manière intentionnelle?

Answer 15

Il traite l’enfant comme un partenaire communicationnel, donc l’enfant apprendre graduellement à l’être.

Question 16

Entre 5-6 et 7-8 mois, on voit l’émergence de l’intentionnalité et de l’attention conjointe. L’enfant tient-il compte du contexte?

Answer 16

Non, il n’en tient pas compte.

Question 17

À l’âge de 9 mois, qu’arrive-t-il si l’adulte peut accéder à la demande de l’enfant, mais ne le fait pas? S’il ne peut accéder à la demande de l’enfant, donc ne le fait pas?

Answer 17

S’il peut: l’enfant sera frustré

S’il ne peut pas: l’enfant est capable de rester calme.

Question 18

Vers quel âge émerge la véritable intentionnalité? Quelles en sont les manifestations?

Answer 18

Entre 9 et 11 mois.

Émergence des capacités symboliques et utilisation de différents types de gestes.

Présence de tours de rôles pré-verbaux

Question 19

Si l’intention n’émerge pas à l’âge prévu, cela peut laisser présager quoi?

Answer 19

Un problème cognitif.

Question 20

Les gestes déictiques sont compréhensibles seulement dans quel cas? Qu’est-ce qu’ils indiquent? En donner 2 exemples.

Ils sont utilisés à quel âge? Compris à quel âge?

Answer 20

Compréhensibles si l’on peut suivre la trajectoire du geste.

Ils indiquent une intention de communication

Essayer d’attraper quelque chose pour indiquer qu’on le veut, pointer du doigt pour manifester un intérêt.

Utilisés entre 6 et 10 mois, mais compris entre 9 et 12 mois.

Question 21

Que représentent les gestes symboliques? En donner 2 exemples

Answer 21

Un objet ou un événement. Le sens du geste provient de sa forme, qui ressemble souvent au référent, mais pas toujours.

Ex.: Renifler pour dire «fleur», faire bye de la main.

Question 22

Que prédisent les gestes symboliques?

Answer 22

Ils remplacent les mots verbaux, donc prédisent l’acquisition des nouveaux mots.

Question 23

Que sont les gestes iconiques? En donner 2 exemples.

Answer 23

Accompagnent la parole (et ajoutent de l’info) et dont le sens provient de leur forme. Accompagnent ou complètent une description.

Ex.: faire le geste que la branche est cassée en disant que la branche est cassée.

Ex.: Indiquer la grosseur par le placement des mots lorsqu’on dit qu’on a pêché un poisson.

Question 24

Quelles sont les composantes du modèle de développement bioécologique de Bronfenbrenner?

Answer 24

• Processus : interactions entre l’organisme et son environnement
• Personne: caractéristiques de la personne qui influencent les processus.
• Contexte: environnement immédiat ou distant
• Temps: période durant laquelle les processus ont lieu (pour être efficace, doit avoir lieu régulièrement sur une assez longue période).

Question 25

Modèle de développement bioécologique de Bronfenbrenner : la personne
Quelles sont les 3 caractéristiques de la personne qui auront une grande influence au niveau du développement?

Answer 25

• Disposition: mettre en mouvement le processus et le maintenir (l’enfant veut-il? Disponible?)
• Ressources bioécologiques: habiletés, expériences, connaissances, aptitudes (capacité?)
• Demandes: invitent ou découragent les réactions des membres de l’environnement. (proactif pour l’interaction avec l’adulte?)

Composante qui fonctionne pour l’enfant et l’adulte

Question 26

Modèle de développement bioécologique de Bronfenbrenner: le contexte
Quel sont les deux types de contexte?

Answer 26

Microsystème (parent, amis, enseignants)

Macrosystème (système scolaire, règles sociales)

Question 27

Quels sont les deux types d’apprenants?

Answer 27

Référentiel et expressifs

Question 28

Les apprenants référentiels ont un intérêts vers les choses ________. Les types de mots les plus utilisés sont les _________. Articulation est généralement _______. Acquisition ______ du langage.

Answer 28

inanimées
noms communs
bonne
plus rapide

Question 29

Les apprenants expressifs sont orientés vers ________. Prédominance de quels types de mots?
Développement _______ du vocabulaire et de l’articulation

Answer 29

les relations
pronoms et mots de fonction
plus lent

Question 30

Quelles sont les caractéristiques du mamanais?

Answer 30

Plus haute fréquence, intonation exagérée, phrases courtes, mots clés répétés augmentation des indices permettant la segmentation.

Question 31

Comment sont caractérisées les voyelles du mamanais? En quoi est-ce que cela est aidant?

Answer 31

Typiquement plus longues.

• Perçues comme de meilleurs exemples, plus près du prototype
• Plus faciles à percevoir pour l’enfant

Question 32

Quelles sont les 4 intentions reconnaissables du mamanais de toutes les langues?

Answer 32

Approbation, réconfort, attention et interdiction.

Question 33

Pourquoi les adultes modifient les caractéristiques de leur parole?

Answer 33

Ils peuvent prolonger la période pendant laquelle l’enfant est attentif.

Question 34

Qu’est-ce que la discrimination? Présente dès quel moment?

Answer 34

Capacité à identifier que deux sons sont différents. Présente chez le foetus de 26-34 semaines

Question 35

Qu’est-ce que la perception catégorielle?

Answer 35

Lorsqu’une même différence entre deux points d’un continuum:

• Semble petite lorsque les deux points font partie d’une même catégorie (ex.: entre deux «p»)
• Semble grande lorsqu’ils font partie de deux catégories différentes (ex.: entre p et b)

Question 36

Malgré que les sons soient équidistants d’un point de vue acoustique, les stimuli qui sont près d’un prototype phonétique sont perçus comme étant ____ près de ce prototype.

Answer 36

Plus

Question 37

Quand y a-t-il réorganisation fonctionnelle? Entre quels âges cela se produit-il?

Answer 37

Lorsque la perception est altérée par l’exposition au langage. Différence dans la perception des sons natifs et non-natifs.

Se produit entre 6-8 mois et 10-12 mois