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PSE2202 > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Différences individuelles et variabilité : c’est quoi

A

Différences entre les personnes. S’il n’y a pas de variabilité, veut dire qu’il n’y a pas de différence, donc ça sert à rien. Il faut prendre des instruments qui distinguent les personnes.

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2
Q

Différences interindividuelles et intraindividuelles

A

Inter : entre les personnes

Intra : différents contextes/sphère de vie d’une personne.

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3
Q

Les items et les scores d’instrument doivent….

A

discriminer/distinguer/séparer les personnes, sinon ils sont inutiles

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4
Q

Les différences (inter et intra individuelles) des scores sont représentées par…

A

la variabilité ou la variance

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5
Q

V OU F. Les instruments psychométriques concernent seulement les construits individuels.

A

FAUX. Ils sont aussi employés pour évaluer les construits environnementaux (environnement familial, scolaire, qualité des relations, etc)

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6
Q

Le besoin de quantifier, mesurer ce qu’il y a autour de nous est… (et pourquoi?)

A

Fondamental. Aide à comprendre le monde qui nous entoure et à agir de façon plus spécifique (sur quoi j’interviens)

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7
Q

Qu’est-ce que la standardisation de la mesure?

A

Tout le monde fait la même chose de la même façon. C’est une démarche standard

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8
Q

Qu’est-ce que la mesure? (2)

A

Associer des nombres à des objets, caractéristiques, personnes.

Ou

Mesurer les caractéristiques de personnes et attribuer des normes qui permet de différencier les personnes.

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9
Q

Trois propriétés des nombres (pour échelles de mesure)

A
  • Magnitude
  • Intervalles égaux
  • 0 absolu
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10
Q

4 échelles de mesures

A
  • Nominale : nombres au lieu des mots (magnitude : non, intervalles : non, 0 absolu : non)
  • Ordinale : nombres sont utilisés pour mettre en ordre des séries - plus bas au plus haut. (magnitude : oui, intervalles : non, 0 absolu : non)
  • Intervalle : intervalles égaux entre les unités représentés par des nombres, mais pas de 0 absolu (magnitude : oui, intervalle : oui, 0 absolu : non)
  • Ratio : il y a un 0 absolu, signifie l’absence de quelque chose. (magnitude : oui, intervalles : oui, 0 absolu : oui)
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11
Q

Exemple pour chaque échelle

A

Nominale : numéro des joueurs de hockey

Ordinale : classement des équipes de soccer, ordre des naissances

Intervalle : échelle de température, utilisation des journées pour représenter le passage du temps (sont toutes 24h)

Ratio : poids, mesure de longueur

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12
Q

Quel est le minimum d’items avec lequel on peut calculer un score composite?

A

2

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13
Q

Comment on peut interpréter ou qualifier les informations des questionnaires?

A
  • Écouter le verbatim et interpréter
  • Utilier un instrument de mesure avec des items proposant une échelle de mesure (jamais, rarement, souvent) pour quantifier
  • On attribue un nombre (0, 1, 2, 3, etc)
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14
Q

Comment calculer un score composite?

A

On additionne les données brutes
Ex. échelle de supervision
2 items : 2 et 1.
2+1 = 3
3 / 6 (car l’échelle à deux items peut varier de 0 à 6)

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15
Q

Qu’est-ce qu’un instrument de mesure? (S-O-E)

A

Une mesure standardisée et objective d’un échantillon de comportements.

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16
Q

Pourquoi employé instrument de mesure plutôt que test?

A

Un test sous entend qu’il y a des bonne réponses. Mais pour un instrument de mesure, est-ce qu’il y a une bonne réponse pour mesurer la supervision parentale? Pas vrm.

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17
Q

Les 4 mots importants pour l’instrument de mesure et leurs définitions

A

Mesure : associer des nombres à des caractéristiques d’une personne (individuelles et environnementales)

Standardisée : uniformité de la procédure d’administration de l’instrument. Les consignes et conditions sont les mêmes pour tout le monde.

Objective : les items doivent être compris de façon non-ambiguës et de la même façon par tout les évalués. Également, les scores devraient systématiquement procurer de l’info sur le construit ciblé, indépendamment du jugement subjectif d’un évaluateur

Échantillon de comportement : on ne couvre pas toutes les manifestations qui nous intéressent, on veut un échantillon restreint, mais représentatif des construits (représentativité est importante)

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18
Q

Les instruments d’évaluation sont des outils : ils sont toujours ….

A

un moyen pour atteindre une fin, mais jamais une fin en soit.

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19
Q

Instrument de mesure : utilisés correctement vs. mal utilisés

A
  • Validés et peuvent être d’une aide utilie pour les professionnels
  • Peu valides, peuvent mener à des conséquences négatives
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20
Q

Quand on utilise un instrument de mesure, c’est important de toujours être….

A

PRUDENT

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21
Q

Quelques concepts statistiques

A
  • Tableau de fréquence
  • Moyenne : sommes des données divisés par nombre échantillon
  • Mode : score le plus fréquent
  • Médiane : score qui coupe la distribution en 2
  • Test de différence des moyennes : test-t, anova, etc
  • Corrélation/régression
22
Q

Qu’est-ce que la variance?

A

C’est les différences individuelles.

23
Q

Si la distribution des scores d’une variable est normale… (écart type)

A

1 écart type : 68,2% des individus ont un scores à l’intérieur de la moyenne

2 écarts type : 95,4% des indivdius

3 écarts types :99,8% des individus

24
Q

Quelle est la zone normative d’une distribution normale?

A

Entre la moyenne et un écart-type (en dessous et au dessus). Donc le 68,2% est la zone normative.

25
Q

Comment déterminer si un individu présente un score “différent ou “anormal”?

A

Il faut comparer le score obtenu avec un critère de comparaison, un norme.

26
Q

Deux grands types de qualification et interprétation des scores

A
  1. Qualification basée sur un CRITÈRE de référence
  2. Qualification basée sur une NORME de référence
27
Q

Qualification basée sur un critère de référence : définition

A

À partir d’un score établi à priori. Avant de mesurer, on décide le point de coupure. Ex. modèle de cotation universitaire (A+, A, A-, etc.) Ex. 60 c’est le seuil de passage.
- le score qui me permet de déterminer si une personne est à risque vs pas à risque (ex. évaluation risque suicidaire)

28
Q

La qualification basée sur un critère est aussi appelée…

A

l’interprétation critériée

29
Q

Qualification basée sur une norme : définition

A

À partir de la moyenne des réponses d’un groupe de référence. La moyenne de ce groupe devient le critère, score à dépasser, etc.
- Évaluation normative
- Majorité en psychoéducation

30
Q

La qualification basée sur une norme est aussi appelée…

A

Interprétation normative ou interprétation normée

31
Q

Qu’est-ce que l’évaluation normative?

A

On utilise des tests validés dans lesquels il y a des normes.

32
Q

Comment déterminer un échantillon normatif?

A
  • On sélectionne un échantillon d’individu qui sont représentatifs de la population d’intérêt.
  • On utilise la moyenne de cet échantillon comme critère de comparaison.
33
Q

Quelles sont les trois grandes catégories de normes?

A
  • Scores standardisés
  • Centiles
  • Normes développementales
34
Q

Qu’est-ce que les scores standardisés?

Basé sur les caractéristiques de..

A

Ce sont des scores bruts qui sont transformés en score standardisés (car sont très difficile à interpréter).
- Presque toujours basés sur les caractéristiques et principes de la distribution normale

35
Q

Deux grands avantages des scores standardisés

A
  1. permettent d’utiliser des principes de la distribution normale
  2. ont des intervalles égaux le long du continuum des scores
36
Q

Comment obtenir les scores standardisés? (3 étapes)

A
  1. Collecter les données
  2. Calculer les scores bruts (composites) et utiliser la moyenne et écart-type de ces scores pour appliquer une transformation mathématique afin d’en arriver à une distribution continue (distribution z)
  3. Si désiré, retransformer le score Z en score brut.
37
Q

Les scores standardisés permettent d’indiquer…(ET)

A

De combien, en valeur d’écart-type, un score obtenue à un test se situe au dessus ou en dessous de la moyenne normative. Si la personne est significativement en dessous au au dessus.

38
Q

Les deux grandes fonctions ou utilités des scores standardisés

A
  1. Déterminer la position relative d’un individu par rapport à la population d’intérêt (position par rapport aux autres du groupe normatif), déterminer si un score est significativement différent de la moyenne
  2. Faire des comparaison entre différentes échelles qui n’ont pas la même métrie en valeur brut.
    - Comparer 2 instruments de mesure qui mesurent la même chose
    - Comparer des échelles à l’intérieur d’un même instrument (ex. EDC)
39
Q

Les scores standardisés sont obtenus avec une…

A

Transformation linéaire des scores bruts : la forme originale n’est pas changée.

40
Q

Certains construits ne se distribuent pas normalement…

A

Ex. anxiété, valeurs antisociales, etc. Utiliser les principes de la distribution normale pour interpréter les scores de ces échelles devient problématique

41
Q

On peut utiliser une transformation linéaire pour…

A

ramener les scores vers une distribution qui se rapproche plus d’une distribution normal pour obtenir des scores normalisés
- On rapproche la distribution vers une distribution normale (pas la même chose que score standardisé)

42
Q

Types de scores standardisés

A
  • Score Z (varient surtout de -3 à 3). ÉT = 1, M = 0.
  • Score T (varient surtout de 20 à 80). ÉT = 10, M = 50.
  • QI : M = 100, ÉT = 15
43
Q

Qualification usuelle des scores standardisés

A

entre 41et 59 : dans la moyenne normative (pas à risque)

entre 60 et 69 : significativement au dessus de la moyenne normative (à risque, problématique)

entre 70 à 79 : très significativement au dessus de la moyenne normative (très à risque, très problématique)

80 et + : score extrême

entre 31 et 40 : significativement en-dessous de la moyenne (bonne adaptation)

30 et moins : très significativement en-dessous de la moyenne (très bonne adaptation)

20 et moins : scores extrêmes

44
Q

La qualification usuelle : ce sont des..

A

critères usuels basés sur des principes psychométriques généraux

45
Q

La qualification usuelle du EDC

A

Pas les mêmes critères usuels!

46
Q

Centiles : qu’est-ce que c’est

A

Position relative d’un individu par rapport à un échantillon normatif en terme de % d’individu.
- Un score de 80 signifie que 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé

47
Q

Problème avec les centiles

A

La distance entre les scores ne sont pas égaux.
- Centiles entre 16 et 84 sont dans la moyenne.

48
Q

Les normes développementales : c’est quoi et ses deux formes

A

On tient compte des changements développementaux (selon âge/niveau scolaire)
- parfois appelé score d’âge mental

  • Équivalents d’âge : on compare avec des personnes de son âge
  • Équivalents niveau scolaire : on compare avec des personnes du même niveau scolaire.
49
Q

Quels sont les groupes de références (formes de normes - 5)?

A
  • Normes nationales : représentatives de la population
  • Normes de convenance : on prend les personnes qui disent oui (sollicitation)
  • Normes de sous-groupes : sexe,genre, origine, condition clinique
  • Normes institutionnelles : ex. commission scolaire, CIUSSS
  • Normes locales : ex. école
50
Q

Problèmes avec les normes générales vs. sous-groupes

A
  • Si pas de normes selon sexe/enre : les différences sexuelles sont perdues.
    Ex. échelle humeur dépressive (général M = 50, Garçon = 40, Fille = 60)
51
Q

Qualités des normes : c’est quoi?

A

Très important ! Les normes sont établies à l’étape de la normalisation ou de l’étalonnage
- Primordial de bien connaître la qualité d’un échantillon normatif, car on va devoir interpréter les scores en conséquences.

52
Q

Trois caractéristiques d’un bon échantillon normatif

A
  1. représentatif de la population ciblée : la plus importante!!!
  2. grande taille : on veut le plus grand possible
  3. Récent : dépend des concepts ou si les normes changent

PSE2202 (12 decks)

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