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Mesure, éval. et déontologie > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Vrai/Faux : La standardisation est toujours parfaite.

A

Faux

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2
Q

Quelles sont les 2 variables qui peuvent créer des variances d’erreurs qu’on veut éviter ?

A

Situation
Expérimentateur

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3
Q

Les ______ de passation sont les mêmes que celles du groupe de _______ utilisé pour la création des ______.

A

Conditions
Référence
Normes

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4
Q

Si les conditions de standardisation ne sont pas les mêmes pour tous = …

A

Crée une variabilité qui est considérée comme une variabilité d’erreur.

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5
Q

Vrai/Faux : Dans la standardisation, le matériel et la procédure sont les mêmes.

A

Vrai

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6
Q

Afin de garantir le résultat, quel que soit l’examinateur, qu’est-ce qui sont identiques pour tous ?

A

La cotation et le calcul des scores.

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7
Q

La standardisation est essentielle à respecter, car c’est elle qui donne quoi ?

A

La valeur aux tests et elle permet de réaliser les comparaisons entre les répondants.

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8
Q

La variance d’erreur est dite quoi aussi ?

A

L’erreur indésirable

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9
Q

La bonne application de la standardisation dépend en partie de quoi?

A

L’expertise de l’examinateur.

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10
Q

Respecter la standardisation au niveau de la ______ permet de minimiser les ______ que la passation pourrait introduire.

A

Passation
Biais (mais ils peuvent quand même exister)

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11
Q

Des facteurs introduisant des biais (différences, erreurs) dans les passations individuelles existent, qu’elles sont les 3 raisons essentielles?

A

-L’environnement n’est pas exactement pareil
-Le comportement de l’observateur
-Les caractéristiques personnelles de l’examinateur

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12
Q

Les effets (sexe, âge, façon de s’habiller… de l’examinateur), doivent être minimisés le maximum possible, tout en gardant …

A

Les réelles différences inhérentes à chaque situation (donc sources d’erreurs).

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13
Q

Pour éviter l’entrainement sur la performance aux tests psychologiques, qu’est-ce qui est nécessaire ?

A

Le contrôle.

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14
Q

Qu’elles sont les 2 principes/règles pour l’utilisation des tests psychologiques afin de contrer l’entrainement ?

A

-Le psychologue ne diffuse pas le contenu des items (ou les bonnes réponses) des tests, ni ne les prêtent à des non-psychologues.
-Le psychologue doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il transmet à autrui.

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15
Q

Si le psychologue ne suit pas les règles/principes pour l’utilisation des tests afin de contrer l’entrainement, il y a une perte de quoi ?

A

De validité.

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16
Q

Quelle est la définition d’un test psychologique ?

A

Une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de comportements utilisée pour faire des diagnostics et des comparaisons intra et interindividuelles.

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17
Q

Qu’est-ce qu’on mesure dans un test psychologique?

A

Les comportements (variable latente/construit psycho social latent).

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18
Q

Les observations sont effectuées sur un échantillon ______, mais soigneusement _______, des _______ des individus.

A

Restreint
Sélectionné
Comportements

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19
Q

Échantillon de comportement : La valeur diagnostic ou prédictive d’un test dépend de quoi ?

A

De la capacité qu’on a de représenter les comportements (par le biais des items d’un test).

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20
Q

Qui suis-je : Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test.

A

Standardisation

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21
Q

Standardisation = Principe général de contrôle ______ de la démarche pour toute l’observation ______.

A

Rigoureux
Scientifique

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22
Q

Nomme des exemples de ce qu’on doit standardiser.

A

-Consignes détaillées pour l’administration
-Matériel à utiliser
-Limites de temps
-Démonstrations préliminaires
-Façon de répondre aux questions des examinés
-Normes

23
Q

Pourquoi on ne doit pas couper la standardisation ?

A

Car la variance d’erreur augmente, on ne veut pas expliquer la variance d’erreur mais bien le phénomène.

24
Q

Comment on rend la mesure d’un test objectif ?

A

Établir le niveau de difficulté (+ faciles aux + difficiles) des questions.

25
Q

Donne l’exemple d’une échelle qui est objective.

A

Binet et Simon

26
Q
A
27
Q

Nomme les 5 façons de mesurer la fidélité d’un test.

A

-Test-retest
-Formes parallèles
-Split-half
-Consistance interne
-Inter-juges

28
Q

On mesure quoi avec le test-retest ?

A

L’instabilité temporelle

29
Q

Qui suis-je : Indique l’ampleur avec laquelle les scores peuvent être généralisés à différentes occasions.

A

Test-retest

30
Q

Plus le test est fidèle par le biais du test-retest, moins de …

A

Variances d’erreurs sont présents.

31
Q

Qui suis-je : Consiste à construire deux versions semblables d’un même test, deux formes équivalentes.

A

Formes parallèles.

32
Q

Formes parallèle : Ce coefficient de fidélité est appelé le coefficient _______ et la méthode, méthode _______.

A

D’équivalence
D’équivalence

33
Q

Dans la forme parallèle, il s’agit de formes équivalentes de quoi ? (2)

A

De la réponse
Du degré de difficulté

34
Q

Qui suis-je : On divise le groupe d’items en deux parties et on compare les “deux moitiés”.

A

Split-half

35
Q

Vrai/Faux : Le Split-half est un test qui est séparé en 2.

A

Vrai

36
Q

On va vérifier le split-half avec qu’elle autre mesure de fidélité? Et pourquoi?

A

Consistance interne.
Parce que le split-half peut modifier le degré de difficulté entre les 2.

37
Q

Qui suis-je : Cohérence entre tous les items du questionnaire ou de chaque dimension.

A

Consistance interne.

38
Q

Qui suis-je : Cette mesure de la fidélité consiste à évaluer s’il existe un degré d’accord suffisamment élevé entre les jugements de plusieurs observateurs.

A

Inter-juges.

39
Q

Nomme les 3 façon de mesurer la validité.

A

-De construit
-De contenu
-De critère

40
Q

Quelle façon de mesurer la validité est la plus importante ?

A

De construit

41
Q

Qui suis-je : Se réfère à la mesure d’un modèle tel que définie par une théorie.

A

De construit

42
Q

Vrai/Faux : C’est reconnu que la validité de construit n’englobe pas tous les autres types de validité.

A

Faux

43
Q

Qui suis-je : Représente le degré d’association entre un instrument de mesure et un autre instrument indépendant susceptible de mesurer le même phénomène ou concept.

A

De critère

44
Q

Est-ce intra ou interindividuelle : Le comportement des mêmes personnes à différents moment ou dans différentes circonstances.

A

Intra-individuelle

45
Q

Est-ce intra ou interindividuelle : Les tests doivent permettre de comparer le comportement de différentes personnes.

A

Interindividuelle

46
Q

L’objectif de la mesure en psychologie est quoi ?

A

D’identifier et quantifier les différences intra - interindividuelles.

47
Q

Qu’est-ce qui contribuent à la variabilité des résultats d’un test psychologique ?

A

Les différences inter et intra-individuelles dans les performances.

48
Q

Quelles sont les deux raisons principales qui justifient le contrôle de l’utilisation des tests.

A

-Assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié
-Éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats des tests

49
Q

Des usages impropres des tests psychologiques sont susceptibles de quoi ?

A

D’invalider les résultats et/ou de blesser des personnes.

50
Q

Comment on définit un examinateur qualifié ? (3)

A

-Savoir choisir le test à administrer
-Savoir l’administrer et le corriger
-Savoir interpréter les résultats (connaissances approfondies)

51
Q

Vrai/Faux : Des personnes différentes peuvent obtenir un même score à un test pour des raisons différentes.

A

Vrai

52
Q

Quelles sont les 2 précisions de savoir interpréter les résultats?

A

-Connaitre les caractéristiques du groupe utilisé pour établir les normes
-Explorer certains antécédents de l’examiné (son état physique/émotif,…)

53
Q

Qu’est-ce qui est important dans l’administration des tests? (3)

A

-La préparation des examinateurs
-Les conditions de testage
-La présentation du test: climat interpersonnel (rapport 1/2) et motivation de l’examiné

Mesure, éval. et déontologie (11 decks)

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