Cours 10 Flashcards
Les étapes qui décrivent les principales composantes et considérations techniques d’une construction efficace d’instrument de mesure, permettent quoi ?
Fournir une approche cohérente
De favoriser les arguments concernant l’adéquation des preuves de validité.
La construction des tests est un processus _____ _____ qui ne se termine pas …
Très long
Pas nécessairement au moment de sa publication.
La validation d’un instrument psychométrique peut donner lieu à de nombreux travaux complémentaires.
Plusieurs des étapes présentés ici se chevauchent …
Avec les préoccupations principales d’adaptation transculturelle d’instruments de mesures.
Nomme les 9 étapes de la construction (adaptation) d’un instrument de mesure.
-Analyser les besoins
-Identifier les comportements
-Spécifier quelques principes
-Rédiger (adapter) les items
-Expertiser la premières version (construite ou adapté)
-Pré tester
-Analyser les items
-Dimensionner/Calibrer
-Rédiger un manuel
Nomme les 4 points qu’on retrouve dans l’étape d’analyser les besoins.
-Identifier les motifs qui justifient les besoins d’évaluation.
-Si nous examinons les mesures déjà existantes, certaines d’entre elles répondent-elles à nos besoins.
-Devons-nous créer (ou adapter) une mesure pour répondre à nos besoins.
-Quels sont les objectifs de cette nouvelle mesure.
Nomme le point qu’on retrouve dans l’étape d’identifier les comportements.
-Quels sont les comportements observables susceptibles de représenter le construit qu’on veut mesurer.
Nomme les 3 points qu’on retrouve dans l’étape de spécifier quelques principes.
-Nombre d’items (préoccupation de la construction)
-Caractéristiques du matériel (et de la population)
-L’échelle Likert (pair ou impair) 4,5,6 ou 7 points = fortement en désaccord à fortement en accord ?
Nomme le point principal qu’on retrouve dans l’étape de rédiger les items.
-Il faut un nombre bien plus grand d’items au départ (construction ou d’option d’adaptation) pour avoir un certain nombre d’items utiles. Fondamentalement il faut observer :
-le contenu des questions (un contenu par question)
-la formulation de questions
-la séquence de questions (niveau de difficulté)
-le format des réponses souhaitées
-la présentation du matériel
Nomme les 5 points de l’étape de rédiger les items.
- Utilisez une communication simple et des mots familiers
- Évitez des mots ambigus ou de compréhension difficile
- Évitez des items qui suggèrent déjà les réponses ou qu’une question réponde à une autre (effet de halo)
- Évitez les items dont le contenu suscite des sentiments d’approbation ou de désapprobation émotionnelle
- Évitez les questions longues (plus courte c’est mieux)
Nomme les questions qu’on doit se poser lors de l’évaluation d’un test (ce qu’il faut Observer).
-L’items est inutilement détaillée ou trop spécifique ?
-Plusieurs items sont nécessaires pour évaluer ce contenu ou l’une seule est déjà suffisante ?
-Tous les éléments importants de ce contenu sont obtenus sur la façon dont les items ont été formulés ou adaptés ?
-Les gens ont les informations (les vécus, les formations) nécessaires pour répondre aux items proposés ?
-Les items contiennent des jugements liés au sujet d’évaluation ?
-Les répondants sont prêts à répondre les contenus demandés ?
-Faut-il que les items soient plus concrètes, spécifiques et plus directement liés à l’expérience personnelle ?
-Le contenu de la question est biaisé dans une certaine direction ?
-Quelles réactions pourrait-on avoir quand on va répondre aux items (aurons-nous de fausses réponses) ?
Nomme le point qu’on retrouve dans l’étape d’expertiser la première version.
-Soumettre, au moins, à la vérification de la clarté du langage, pertinence théorique et dimensionnalité par un groupe d’expert (observer : cb d’années de formation, de pratique, localisation géographique, lieu de formation).
–> provenant même labo ou formé par les mêmes profs = on ne veut pas ça.
Nomme les 2 points de l’étape de pré-tester.
-Pré-tester la première version (construite ou adaptée) à l’aide d’un échantillon de la population ciblée, visant peaufiner cette première version (et peut-être déjà développer la version définitive).
-Cet échantillon doit être suffisamment grand (la problématique de l’échantillonnage) pour garantir une bonne qualité des résultats au pré-test.
Dans l’étape pré-tester, pourquoi il faut avoir un grand échantillon ?
Parce qu’on ne veut pas que l’erreur associée au processus d’échantillonnage intervienne dans mes analyses.
–> l’erreur d’échantillonnage est diluée dans le grand échantillon.
Nomme les 4 points qu’on retrouve dans l’étape d’analyser les items : analyse initiale.
-Vérifier/explorer, premièrement, les résultats descriptifs (relation variance et é-t) et corrélationnels.
-Explorer/détecter les possibles problèmes d’acquiescence (positive ou négative).
-Tester la normalité des variables latentes (“K-S” avec correction de Lilliefors, “S-W”, test de Mardia ou le test de distance de Mahalanobis), si cela s’applique.
-Chercher les possibles problèmes de colinéarité. (item 1 et 2 = trop corrélés)
Qui suis-je : Phénomène par lequel les individus sont susceptibles d’être d’accord avec quelque chose, indépendamment de ce qu’ils ressentent réellement.
Biais d’acquiescement
