Cours 2: Le développement de la pensée des enfants (Introduction)

Question 1

La pensée des enfants renvoie à la pensée qui se développe de quand à quand?

Answer 1

De la naissance à l’adolescence.

Question 2

Pourquoi est-il difficile de définir ce qu’est la pensée?

Answer 2

Parce qu’il n’y a pas de frontières définie entre les activités impliquant la pensée et celles qui ne l’impliquent pas.

Question 3

Le pensée concerne quoi?

Answer 3

Les processus fondamentaux les plus élaborés ou des processus fondamentaux, ça dépend de la pensée.

Question 4

Nommez 8 exemples de processus mentaux élaborés qui concernent la pensée.

Answer 4

1-La résolution de problèmes
2-Le résonnement
3-La créativité
4-La conceptualisation
5-La mémorisation
6-La classification
7-La symbolisation
8-La planification

Question 5

Nommez 2 exemple de processus fondamentaux qui concernent la pensée et pour lesquels même les jeunes enfants sont compétents.

Answer 5

1-L’utilisation du langage

2-La perception des objets et des événements dans l’environnement extérieur

Question 6

Qu’est-ce que le raisonnement?

Answer 6

Des déductions, des inférences.

Question 7

Pourquoi on associe le langage avec la pensée?

Answer 7

Parce que quand on pense, on se parle dans notre tête. C’est difficile de dissocier pensée et langage.

Question 8

Il peut parfois arriver que nos pensées ne semblent pas liées au langage, nommez 3 exemples.

Answer 8

1- Quand on ressent des émotions.
2- Quand on pense à des images.
3- Quand on fait des automatismes comme conduire par exemple (on ne se dit plus, “ok je vais changer de vitesse maintenant” quand on est rendu habitués).

Question 9

Qu’est-ce que des concepts?

Answer 9

Ce sont des caractéristiques qui sont en groupes et qui sont distinctes de d’autres choses, un groupe est distinct d’un autre.

Question 10

Qu’est-ce que les enfants vont faire avec les concepts?

Answer 10

Les enfants vont souvent surgénéraliser les concepts. (ex: tous les animaux avec du poil sont des chiens)

Question 11

Vrai ou faux, Il est encore compliqué aujourd’hui de répondre aux questions «La mémoire fait-elle partie de la pensée?» et «La perception fait-elle partie de la pensée?»

Answer 11

Vrai

Question 12

Quelle est la définition très générale de la pensée?

Answer 12

La pensée est l’ensemble des processus transformant une information externe (ex: stimuli visuels) ou interne (ex: mémoire) en une nouvelle représentation interne.
A -> B

Question 13

Si on se fie à la définition très générale de la pensée, est-ce que la animaux pensent? Pourquoi?

Answer 13

Oui les animaux pensent, ce n’est pas la même pensée que nous, mais ils pensent. Parce que la pensée est l’ensemble des processus transformant une information externe ou interne en une nouvelle représentation interne, donc par exemple s’ils voient quelque chose et déterminent c’est quoi, ils pensent.

Question 14

Vrai ou faux, la pensée des enfant ne change pas entre la naissance et la fin de l’adolescence.

Answer 14

Faux, la pensée des enfants CHANGE entre la naissance et la fin de l’adolescence.

Question 15

Est-ce que la pensée ne change vraiment plus après la fin de l’adolescence?

Answer 15

La pensée change encore à l’âge adulte, mais c’est seulement plus stable et les changements sont beaucoup plus petits. Souvent avec le temps, les gens deviennent de plus en plus rigides dans leurs pensées. Les changements dans la pensée ne sont plus autant fondamentaux.

Question 16

Quel est le but de la psychologie du développement?

Answer 16

Le but de la psychologie du développement est de COMPRENDRE le changement qui s’effectue dans la pensée.

Question 17

Comprendre les changements qui s’effectuent dans la pensée est-il un exercice de classification (exercice taxonomique)?

Answer 17

Non.

Question 18

Quel est le principe de l’innéisme?

Answer 18

1- 1 ou plusieurs gênes rendent plus probable qu’un comportement se produisent.
2- Le comportement se produit.
3- Si le comportement pose problème pour la survie de la personne ou de l’animal il va disparaitre parce que la survie de la personne ou de l’animal est moins probable et il va mourir avant de se reproduire et transmettre le gêne responsable du comportement mal adapté.

Question 19

Dans l’histoire de l’innéisme on retrouve 2 théories contraires l’une à l’autre au 17e siècle qui sont les débuts de l’innéisme, quelles sont-elles?

Answer 19

1- Le spermisme

2- L’ovisme

Question 20

Qu’est-ce que le spermisme?

Answer 20

Le spermatozoïde est vu comme contenant un petit humain pré-formé.

Question 21

Qu’est-ce que l’ovisme?

Answer 21

L’ovule est vu comme un oeuf contenant un petit humain pré-formé.

Question 22

Entre le spermisme et l’ovisme, quelle théorie était la plus populaire au 17e siècle?

Answer 22

Le spermisme, l’ovisme était considéré comme scandaleux à l’époque.

Question 23

Qu’est-ce que le moine Gregor Mendel a fait?

Answer 23

En expérimentant sur des sortes différentes de petits pois, il a découvert qu’il y avait des caractéristiques dominantes et des caractéristiques récessives. C’est le début de la génétique. C’est aussi la première démonstration de l’impact des gènes dans la reproduction.

Question 24

Quelles sont les 3 découvertes/théories qui sont à la base de l’innéisme tel qu’on le connait aujourd’hui?

Answer 24

1- La découverte de l’impact des gènes dans la reproduction par Mendel.
2- La théorie de l’évolution de Charles Darwin.
3- La découverte de l’ADN par Crick et Watson.

Question 25

L’ADN est composé de 4 molécules, les quelles?

Answer 25

Adénine (A)
Thymine (T)
Cytosine (C)
Guanine (G)

Question 26

Combien il y a-t-il de paires de chromosomes?

Answer 26

Il y a 23 paires de chromosomes écrits avec une séquence de 4 lettres.

Question 27

Vrai ou faux, l’intelligence est une caractéristique qui est génétique.

Answer 27

Faux, la génétique n’explique pas l’intelligence. L’intelligence ne se transmet pas génétiquement.

Question 28

Nommez les trois perspectives innéistes les plus marquantes.

Answer 28

1- La perspective associationniste: Les nouveau-nés possèdent seulement des capacités minimales, qui se réduisent essentiellement à la capacité à associer des expériences entre elles. Les nouveau-nés doivent donc acquérir pratiquement toutes les capacités et les concepts par apprentissage.
2- La perspective constructiviste: suggère qu’à la naissance les nouveau-nés possèdent des capacités associatives et aussi plusieurs capacités perceptives et motrices importantes. Elles sont peu nombreuses et limitées mais permettent d’explorer l’environnement et de construire des concepts de plus en plus sophistiqués.
3- La perspective du nouveau né compétent: Même le nourrisson dispose de compétences perceptives et témoigne de compréhensions conceptuelles bien plus importantes qu’on ne le supposait auparavant. Ça lui permet d’une façon rudimentaire, de percevoir le monde et de classer ses expériences selon la plupart des dimensions utilisées par les enfants plus âgés et les adultes

Question 29

On dit que les bébés savent plein de choses soit à la naissance ou rapidement dans leur vie, pourquoi est-ce partiellement faux?

Answer 29

Parce que les connaissances des bébés ne sont pas identiques à celles des adultes. Elles ne sont pas parfaitement développées et sont souvent mal adaptées et font en sorte que les enfants font des erreurs. (ex: le bébé de 3 mois semble penser que n’importe quel contact entre un objet et un support est suffisant pour maintenir l’objet en l’air, ceci même lorsque seul le côté droit d’un bloc est en contact avec le côté gauche d’un autre bloc situé au-dessus de lui)

Question 30

Dans les stades de développement, sont de quel genre? Il y a-t-il de l’accumulation?

Answer 30

Les changements sont qualitatifs et il n’y a pas d’accumulation. C’est comme un escalier. Chaque stade est différent de l’autre et il n’y a pas de caractéristiques des stades précédents qui sont présentes dans les stades suivant.

Question 31

Le concept de changements par stades implique quoi selon Flavell? Nommez et expliquez les 4 implications.

Answer 31

1- Des changements qualitatifs: La pensée des enfants semble non seulement meilleure mais surtout d’un autre type.
2- L’hypothèse de la simultanéité: Les enfants passent d’un stade à un autre sur plusieurs concepts de façon simultanée. Le changement est fait en même temps pour tous les concepts (si l’enfant a un raisonnement de stade 1 sur des concepts alors lors des changements au stade 2 l’enfant va avoir un raisonnement de stade 2 sur tous ces mêmes concepts).
3- L’hypothèse de la soudaineté: les enfants passent d’un stade à un autre soudainement plutôt que progressivement. Stade 1 pendant une période de temps prolongée -> Brève période de transition -> accès au stade 2 pour une période prolongée, ainsi de suite.
4- L’organisation cohérente (La cohérence): la compréhension de l’enfant est organisée en un ensemble cohérent et au lieu d’être composée de nombreuses connaissances indépendantes.

Question 32

Pourquoi il y a des problèmes de mesure dans l’étude du développement? Quel en est le résultat?

Answer 32

Parce qu’on fait des mesures grossières en comparant les performances de groupes d’âge parce que c’est moins coûteux et plus rapide que de faire des mesures fines en faisant une étude longitudinales sur les mêmes enfants. En comparant les groupes d’âges on a l’impression qu’il y a des étapes, des stades.

Question 33

Combien de mécanismes Piaget à-t-il proposé?

Answer 33

5 (nous on parle juste d’assimilation, accommodation et équilibration)

Question 34

Selon Piaget, qu’est-ce que l’assimilation?

Answer 34

L’information incorporée dans la structure existante, ce n’est pas un mécanisme qui apporte un changement (n’est pas un mécanisme de changement). Ajout d’information à des connaissances qu’on a déjà. C’est le processus par lequel les individus représentent leurs expériences en fonction de leurs connaissances actuelles. (ex: une mère donne une bougie ronde à sa fille et celle-ci pense que c’est une balle puisqu’elle a déjà les connaissances sur les balles, mais pas sur les bougies)

Question 35

Selon Piaget, qu’est-ce que l’accommodation?

Answer 35

C’est un mécanisme de changement. C’est le processus opposé à l’assimilation, les connaissances actuelles de l’individu sont altérées. Structure modifiée pour refléter l’expérience. Apprendre des nouvelles choses ou modifier des connaissances déjà présentes. Base de l’apprentissage. (ex: les chats et les chiens sont des catégories différentes) (ex: la petite fille qui croyait que la chandelle ronde était une balle remarque qu’il y a une mèche sur l’objet et que donc cette “balle” est différente des autres. Ça poserait les bases qui lui permettraient d’apprendre qu’il y a des bougies rondes)

Question 36

Selon Piaget, qu’est-ce l’équilibration?

Answer 36

C’est de ne pas faire plus d’assimilition que d’accommodation (ce qui ferait de trop grandes catégories) et de ne pas faire plus d’accommodation que d’assimilation (ce qui ferait un trop grand nombre de catégories). L’assimilation et l’accommodation se produisent tous les deux presque à tout moment.

Question 37

Quels sont les 4 mécanismes de développement selon l’approche du traitement de l’information?

Answer 37

1- L’automatisation: Diminue les besoins en attention parce que les processus mentaux s’exécutent plus efficacement. Permet de de faire des connections entre des idées et des événements qu’il n’aurait pas été possible de faire si toute l’attention était monopolisée par la tâche.
2- L’encodage: Identifier les informations les plus pertinentes des objets et des événements puis les utiliser pour former des représentations internes des objets. Permet donc de faire le tri en filtrant les informations non pertinentes.
3- La généralisation: L’extension des connaissances acquises dans un contexte à d’autres contextes. Permet d’appliquer un apprentissage à d’autres contextes, situations, objets, etc. Cela permet de ne pas avoir à apprendre tout individuellement, ce qui demanderait beaucoup de temps et d’énergie supplémentaire.
4- L’élaboration: La découverte de nouvelles procédures pour résoudre un problème. (Stratégie A + Stratégie B = Stratégie C). Peut découler de la généralisation. (ex: enfant constate que les appareils électriques peuvent arrêter de fonctionner puis généralise que souvent c’est parce qu’ils sont débranchés, puis l’enfant élabore la stratégie de vérifier si l’appareil est branché à chaque fois qu’il ne fonctionne pas)
*En vrai, ce ne sont pas vraiment de mécanismes de développement.

Question 38

Quel est le problème fondamental des mécanismes de développement?

Answer 38

Les mécanismes de développement sont souvent des descriptions du changement plutôt que des explications de comment le changement se fait (du “mécanisme”). Décrire le changement ne l’explique pas.

Question 39

Selon le professeur, quel mécanisme de l’approche du traitement de l’information est le plus proche de la conception de développement?

Answer 39

L’élaboration.

Question 40

L’intelligence est souvent utilisée pour faire quoi?

Answer 40

L’intelligence est souvent utilisée afin d’identifier les différences individuelles entre les individus.

Question 41

Quelle est la mesure de l’intelligence et qui l’a inventé?

Answer 41

Alfred Binet a élaboré un calcul qui détermine le Q.I.

Question 42

Sur quoi se base le calcul du Q.I. d’Alfred Binet?

Answer 42

Il s’agit de l’âge mental divisé par l’âge chronologique, multiplié par 100. L’âge mental est déterminé à partir du niveau de performance à un test d’intelligence. Le niveau de performance est basé sur la performance moyenne des gens à différents âges. Si le résultat du calcul est supérieur à 100 la personne est plus intelligente que la moyenne et si le résultat est inférieur à 100 la personne est moins intelligente que la moyenne (parce que si l’âge mental est supérieur à l’âge chronologique alors le résultat de la division sera supérieur à 1 et si le résultat de l’âge mental est plus bas que l’âge chronologique alors le résultat de la division sera inférieur à 1).

Question 43

Quel est le problème fondamental du Q.I.?

Answer 43

Le problème fondamental du Q.I. c’est que l’intelligence décline avec l’âge.

Question 44

Qu’elles sont les propriétés du Q.I.?

Answer 44

1- Le Q.I. est stable.
2- Il y a une prédictibilité à partir de mesures du traitement de l’information chez le bébé, particulièrement la vitesse de l’habituation. (en mesurant la vitesse de l’habituation chez le bébé ou tout autre mesure du traitement de l’information, on peut prédire le Q.I.)

Question 45

Nommez 2 désavantages du test de Q.I.

Answer 45

1- La pratique aux tests de Q.I. augmente le résultat, donc augmente le Q.I.
2- Le temps requis pour réaliser certaines tâches est évalué, mais il y a des personnes qui sont moins rapides que d’autres sans être moins intelligentes. C’est comme si qu’on disait que l’intelligence est définie aussi par une horloge interne (élément de fatalisme du Q.I.).

Question 46

Quel est le poids du cerveau à la naissance?

Answer 46

400g

Question 47

Quel est le poids du cerveau à 11 mois?

Answer 47

850g

Question 48

Quel est le poids du cerveau à 3 ans?

Answer 48

1 100g

Question 49

Quel est le poids du cerveau l’âge adulte?

Answer 49

1 450g

Question 50

Vrai ou faux, plus le cerveau d’une personne est gros plus cette personne est intelligente.

Answer 50

Faux, avoir un cerveau plus gros ne change rien, c’est son organisation qui détermine l’intelligence.

Question 51

Pourquoi le cerveau des bébé est-il plus petit?

Answer 51

Le cerveau des bébés est plus petit afin de permettre à la tête de passer lors de l’accouchement. Les bébés naissent très prématurément comparativement aux autres espèces animales pour cette raison.

Question 52

Dans l’étude du développement ce n’est pas l’augmentation de la taille ou du poids du cerveau qui devrait nous intéresser, mais plutôt quoi à la place?

Answer 52

C’est plutôt l’étude de où et comment le changement s’organise.

Question 53

Quelle partie du cerveau est relativement immature à la naissance comparativement aux structures sous-corticales?

Answer 53

Le cortex (la partie la plus externe du cerveau).

Question 54

Dans la première année (et surtout les 6 premiers mois) le contrôle du comportement est principalement comment? Pourquoi?

Answer 54

Dans la première année (et principalement les 6 premiers mois) le contrôle des comportements est principalement sous-cortical parce que le cortex est encore trop immature.

Question 55

La maturation du cortex se fait de quelle façon et pourquoi?

Answer 55

La maturation du cortex se fait approximativement de l’arrière du cerveau vers l’avant du cerveau parce que c’est la vision qui se développe en premier et le cortex relié à la vision se trouve à l’arrière du cerveau. Le bébé gagne en acuité visuelle plus les mois passent.

Question 56

Vrai ou faux, tous les neurones que possédera un individu sont présentes à la naissance.

Answer 56

Vrai. Les grands changements qui se produisent par la suite sont le résultat de plus en plus de synapses entre les neurones.

Question 57

Quel est le plus spécifique niveau de changement se produisant dans le cerveau durant le développement?

Answer 57

Il est au niveau des neurones et des synapses.

Question 58

Qu’est-ce que la synaptogenèse?

Answer 58

La formation de synapses entre les neurones.

Question 59

La synaptogenèse est-elle achevée à la naissance? Pourquoi?

Answer 59

Non, dans plusieurs parties du cerveau il y a une évolution de la synaptogenèse où se succèdent surproduction puis élimination.

Question 60

Comment est la densité synaptique à la naissance?

Answer 60

La densité synaptique est faible à la naissance.

Question 61

Comment se produit le développement au niveau des synapse?

Answer 61

Au début de développement il y a une surproduction infantile rapide de synapses, une prolifération explosive de synapses, qui varie d’une région du cerveau à l’autre. Pour cette raison, les synapses sont beaucoup plus nombreuses dans le cerveau d’un enfant que dans celui d’un adulte. Ensuite, au cours de l’enfance, le nombre de synapses diminue jusqu’à ce que le niveau adulte soit atteint. Seulement les synapses utiles sont conservées et les autres sont éliminées.

Question 62

Qu’est-ce qui détermine si une synapse est conservée ou si elle est éliminée durant l’enfance?

Answer 62

C’est l’expérience. Si l’expérience amène à activer des synapses ce qui fait en sorte de libérer des neurotransmetteurs, alors les synapses ont tendance à être conservées. Sinon, elles vont avoir tendance à disparaitre.

Question 63

Qu’est-ce que la myélinisation?

Answer 63

C’est l’enrobage de l’axone par une graisse tout en laissant des espaces où l’axone est à découvert qu’on appelle les nœuds de Ranvier.

Question 64

Que permet la myélinisation (et donc la gaine de myéline)?

Answer 64

La myélinisation permet un influx nerveux plus rapide et ainsi un meilleur traitement de l’information.

Question 65

La myélinisation commence quand et se termine quand?

Answer 65

La myélinisation commence durant la période fœtale et se poursuit jusqu’à l’adolescence.

Question 66

Qu’est-ce que la zone proximale de développement? (Vygotsky)

Answer 66

La zone proximale de développement c’est la distance entre ce que l’enfant est capable de faire sans aide et ce qu’il est capable de faire avec l’aide d’une autre personne (souvent un adulte, souvent les parents). Ce concept est basé sur le fait que lorsque qu’un enfant qui apprend est guidé et assisté par une autre personne lors de la réalisation de certaines parties d’une tâche difficile, il parvient à un niveau de pensée plus élaboré (supérieur) que s’il avait effectué la tâche seul. La personne plus compétente fournis un cadre temporaire qui permet à l’enfant de penser de manière plus élaborée que s’il était seul. Après avoir raisonné un certain temps à ce niveau plus élaboré, l’enfant peut raisonner à ce niveau sans le support extérieur.

Question 67

Selon le concept de la zone proximale de développement, deux enfants qui ont des compétences identiques pour effectuer une tâche sans aide vont-ils réussir de la même façon si on les aide?

Answer 67

Non, l’un des deux peut être capable de faire beaucoup mieux alors que l’autre ne semble que profiter de l’aide apportée parce que leur zone proximale de développement n’est pas la même.

Question 68

Vrai ou faux, la myélinisation est ce qui est le plus facilement observable comme manifestation du développement au niveau du cerveau.

Answer 68

Vrai.

Question 69

Pourquoi le concept de zone proximale de développement est-il important entre autres?

Answer 69

Parce que ce concept suggère que l’environnement culturel a un impact sur le développement et que l’enfant est progressivement et successivement amené à développer ses capacité selon les influences de son environnement.

Question 70

Pourquoi le concept de zone proximale de développement par Vygotsky est-il incompatible avec les théories de Piaget?

Answer 70

Parce que Piaget ne prend pas en compte que les enfants apprennent en interagissant avec d’autres personnes ou d’autres enfants plus expérimentés.

Question 71

Les bébés sont capables de sourire à partir de combien de temps? À partir de cette information, peut-on dire qu’ils sont sociaux? Pourquoi?

Answer 71

Les bébés sont capables de sourire à partir de 6 semaines, mais on ne pourrait pas dire qu’ils sont sociables pour autant parce que ce n’est pas un sourire avec un but social.
Selon Povinelli, Prince et Preuss (2005), les bébés sont des imposteurs sociaux. Les comportements sociaux des bébés sont supportés par des structures du cerveau différentes que chez les adultes pour des comportements similaires.
Le but du sourire du bébé est de créer une fausse interaction sociale à partir de laquelle se développera une réelle cognition sociale.