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cours 17: mémoire et apprentissage 3/3 Flashcards

1
Q

Nomenclature

cerveau - mémoire

Bird & Burgess

A
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Q

Nomenclature

différence entre néocortex, mésocortex et allocortex

A
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Q

Expliquer l’expérience d’encodage en mémoire à long terme

Phase 1 IRMf: encodage

mot soit grand soit petit

soit animé ou inanimé

selon couleur

A
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4
Q

Expliquer l’expérience d’encodage en mémoire à long terme

Phase 2 comportement: restitution (20 min plus tard)

A

Stimuli:

Mots nouveaux + Mots présentés durant la phase 1

  • Tâche:*
  • Jugement de confiance sur le fait qu’un mot a été présenté dans la phase 1, ou non (familiarité)
  • Report de la couleur du fond associée à ce stimulus (mémoire de source ou contexte)
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Q

Expliquer l’expérience d’encodage en mémoire à long terme

Phase 2 comportement: restitution (20 min plus tard)

Résultats jugement de confiance (familiarité)

A
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6
Q

Expliquer l’expérience d’encodage en mémoire à long terme

Phase 2 comportement: restitution (20 min plus tard)

Résultats rappel de la couleur (mémoire de source/contexte)

A
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7
Q

Expliquer l’expérience d’encodage en mémoire à long terme

Phase 1: encodage familiarité

Résultats IRMf

A
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8
Q

Expliquer l’expérience d’encodage en mémoire à long terme

Phase 1: encodage mémoire de source

Résultats IRMf

A
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9
Q

Expérience d’encodage en mémoire à long terme

Conclusions

A

o La familiarité qu’évoque un stimulus met en jeu le cortex péri-rhinal pendant la phase d’encodage.

o La restitution complète (+ mémoire de source) met en jeu l’hippocampe et le cortex para- hippocampique pendant la phase d’encodage, ainsi que des régions frontales.

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10
Q
  1. L’encodage en mémoire à long terme
    Que dit le Modèle de l’assemblage d’items et de contextes ?
A

➫ L’encodage de l’information sur l’item lui-même implique le cortex péri-rhinal

➫L’information concernant le contexte dans lequel un item a été rencontré (i.e. où, quand) est encodée via le cortex para-hippocampique

L’hippocampe unit ces représentations et permet de les mettre en relation

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11
Q

Expliquez l’expérience sur la restitution de mémoire à long terme

Liste de mots

ensuite jugement si déjà vu en récupéré ou familier

A

Phase 1: encodage (apprentissage d’une liste de mots)

… terrasse, couteau, jardin, pantalon, ciseaux, pneu …

Phase 2: restitution dans l’IRMf, 20 minutes plus tard

On présente aux participants des mots présentés dans la partie 1 et des mots nouveaux.

  • Tâche 1: catégoriser les mots en présenté/nouveau
  • Tâche 2: si réponse « présenté », catégoriser en

« récupéré » vs. « familier »

« Je me souviens distinctement avoir vu ce mot dans la liste (e.g. position dans la liste) » = récupéré

« Ce mot me semble familier mais je ne me souviens pas vraiment l’avoir vu dans la liste » = familier

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12
Q

Expérience sur la restitution de mémoire à long terme

Quels sont les 4 types de rappel?

A
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13
Q

expérience sur la restitution de mémoire à long terme

Résultats IRMf 20 min plus tard

pour les 4 rappels

A
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14
Q

Expliquer 2. La restitution de mémoire à long terme

EXPERIENCE 2

A

Phase 1: regarder des images

Phase 2: restitution dans l’IRMf, 2 jours plus tard

Stimuli:

  • images de la partie 1 (présentées)
  • images nouvelles

Tâches:

  • récupération / rappel / reconnaissance (nouvelle ou présentée)
  • jugement de familiarité
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15
Q

Expliquer 2. La restitution de mémoire à long terme

EXPERIENCE 2

Résultats

A
  • CR = rejet correct
  • F1 = familier faible
  • R = récupéré
  • M = oubli ou « miss »
  • F2 = familier moyen
  • F3 = familier fort
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16
Q

La restitution de mémoire à long terme

EXPERIENCE 2

Conclusions

A

o L’hippocampe et le cortex péri-rhinal sont impliqués aussi bien dans l’encodage que dans la restitution de l’information.

o L’hippocampe n’est activé que dans le cas d’encodage et de récupération effectives (SOURCE)

o Le cortex péri-rhinal est activé même lorsque les informations encodées et recouvrées sont simplement familières (FAMILIARITÉ).

➫Corrélation positive avec la familiarité pendant l’encodage ➫Corrélation négative avec la familiarité durant la restitution

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17
Q

Qu’est-ce qui est indispensable pour la mémoire relationnelle?

A

L’hippocampe est indispensable pour se souvenir de l’ensemble des informations liées à un item:

o Item lui-même encodé dans le cortex périrhinal
o Contexte dans lequel cet item a été rencontré (où, quand) encodé via le cortex para-hippocampique

☛ L’hippocampe unit ces représentations et permet de les mettre en relation

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18
Q

Exemple de mesure de mémoire relationnelle

A

Mouvement oculaires (seconde présentation)

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19
Q

Résultats mesure de mémoire relationnelle - mouvements oculaires

A
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20
Q

Mémoire relationnelle

Autres expériences et conclusions

A

D’après Nael Cohen et collaborateurs, certains patients amnésiques souffriraient d’un dysfonctionnement de la mémoire relationnelle.

o Dans l’expérience illustrée, les patients ne sont pas sensibles aux modifications des images (modifications qui par contre influencent les contrôles même lorsqu’ils ne les remarquent pas – condition « Manipulé: inconscient »).

o D’autres expériences ont montré l’absence de mémoire relationnelle dans différents domaines chez ces patients.

o Des lésions isolées au niveau de l’hippocampe uniquement engendrent un déficit de la mémoire relationnelle mais pas de la mémoire d’items isolés.

o Des lésions à l’hippocampe et au cortex adjacent affectent ces deux types de mémoire.

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21
Q

Faux souvenirs

A

Les erreurs de la mémoire:

1) faux négatif / omission = oubli
2) faux positif / fausse alarme = faux souvenir

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22
Q

Expérience faux souvenirs

A
  • Technique expérimentale:
    • Liste de mots présentés:
      • « fil, coudre, pointu, douleur, injection »
  • Nouveau mot:
    • « camion »
  • Test (mot associé / mot faux):
    • « aiguille »?
  • Résultats
    • Parfois on est très confiant d’avoir vu un mot qui ne figurait pas dans la liste
23
Q

Expérience faux souvenirs

Résultats: IRMf pendant la phase de restitution

24
Q

Expérience faux souvenirs

Conclusion

A

• Rôle de du lobe temporal dans la mémoire épisodique: reconnaissance vs. familiarité

o Régions postérieures: mémoire épisodique (contexte, source)

o Régions antérieures: familiarité

25
Rôle des régions frontales et pariétales? Méta-analyse de Cabeza et collaborateurs
* Le lobe frontal joue clairement un rôle dans la mémoire * L’encodage et la restitution **épisodique** semblent faire différemment appel aux hémisphères gauche et droit * L’encodage et la restitution **sémantique** feraient tous deux appel à l’hémisphère gauche
26
Quelle est l'hypothèse 1 de Cabeza et coll?
asymétrie frontale reflète différences de type de mémoire
27
Quelle est l'hypothèse 2 (Kelley et collègues) concernant les régions frontales?
asymétrie frontale reflète différences dans le **contenu du matériel à mémoriser**
28
Quel argument est en faveur de l'hypothèse 2?
Activations frontales (pendant l’encodage) selon le contenu du matériel à mémoriser
29
Régions pariétales Cortex rétro-splénial
30
Régions pariétales cortex pariétal postérieur et médian
31
contribution des aires pariétales graphs
32
contribution des aires pariétales anatomie
33
Quels sont les deux réseaux distincts pour la mémoire et comportements liés ?
34
Est-ce que l'encodage et la restitution en mémoire à long terme active que dans le lobe temporal médian?
* Dans les études d’imagerie sur l’encodage et la restitution en mémoire à long terme, on trouve de larges activations ailleurs que dans le lobe temporal médian * C’est également vrai dans les études chez le singe ou le rongeur
35
Expliquez l'expérience de la restitution
**Phase 1: « Encodage »** (2 jours) Apprentissage de sons ou images associés à des mots (e.g., le mot CLOCHE suivi du son d’une cloche) **Phase 2: « Restitution »** (3ème jour) * Perception: présentation du mot et du stimulus associé. * Restitution: présentation uniquement du mot et report du stimulus associé (e.g., ce mot était-il associé à un son ou à une image?)
36
Conclusions de la réactivation
o Les mêmes aires sont activées pendant « l’écriture » et la « lecture » des informations dans le cortex (aires associatives). o La région du cortex précisément activée dépend du matériel à mémoriser/restituer. o Certaines régions sont importantes pour se préparer à accéder à des informations, d’autres sont impliquées dans la recherche d’un souvenir donné.
37
Que se passe-t-il lors de la consolidation?
o Première phase de consolidation **rapide** et stockage **initial** --\> Hippocampe et régions adjacentes + activations multiples dans le néocortex. o Seconde phase de consolidation plus lente et stockage durable --\> Plus controversée...
38
Que se passe-t-il lors de la consolidation (mémoire épisodique)? Théorie de la consolidation dite standard (squire et coll.)
➫ Hippocampe joue un rôle dans le stockage temporaire, alors que le stockage durable revient entièrement au néocortex.
39
Que se passe-t-il lors de la consolidation (mémoire épisodique)? **Théorie des traces multiples** (Nadel, Moscovich et coll.)
➫ Interaction entre hippocampe/LTM (lobe temporal médian) et néocortex pour le stockage de la mémoire épisodique. Plus un souvenir est évoqué, plus il y a de traces pour celui-ci dans l’hippocampe.
40
Conclusions consolidations
o Le stockage rapide et initial est sous le contrôle de l’hippocampe. o La consolidation de la mémoire à long terme passe par l’interaction entre le cortex (représentations multiples) et l’hippocampe (association) o Les mécanismes portant à la consolidation durable de l’information épisodique et les sites corticaux précis du stockage sont encore controversés.
41
L’apprentissage au niveau du neurone
L’apprentissage est lié à la modification de synapses, et en particulier au changement de poids de certaines interactions synaptiques entre neurones. Selon la Loi de Hebb, l’activité d’un neurone présynaptique et post-synaptique détermine le renforcement de cette synapse.
42
Neurotransmission et potentiel post-synaptique
43
Potentialisation à long terme
44
Dépression à long terme
45
Mécanismes moléculaires
46
LTP et mémoire
Le fait de bloquer l’apparition de LTP peut affecter l’apprentissage et la mémoire spatiale chez la souris. Comment bloquer l’induction de LTP? ➥Stratégie chimique: infusion d’AP5 (2-amino-5-phosphonopentanoate) et Mg2+, qui peuvent tous deux bloquer le canal du récepteur NMDA au Glu ➥Stratégie génétique: souris K.O. pour le récepteur NMDA au Glu
47
Stratégie chiimique: Infusion d'AP5 dans l'hippocampe Expliquez le labyrinthe de Morris et l'expérience de Davis et al., 1992
Tâche d'apprentissage spatial: rat est mis dans un containeur rond avec de l'eau opaque. Il y a une plateforme sous l'eau à un endroit précis. Le rat peut s'orienter grâce de des cues dans la salle. Davis et al., ont fait des infusions à diff concentrations d'AP5 dans l'hippocampe des rats pour voir si ça affectait l'apprentissage.
48
Résultats Davis sur le labyrinthe de Morris
49
Stratégie chimique: Infusion d’ AP5 dans l’hippocampe Contrôle: est-ce semblable à une lésion?
Concentration élevée d'AP5 est pire qu'une lésion!
50
Stratégie génétique: Absence de récepteurs NMDA dans le gyrus denté et CA1 Quelle est la conséquence sur l'apprentissage?
Les souris Grin sont aussi performantes que les contrôles dans le Labyrinthe de Morris.
51
Stratégie génétique: Absence de récepteurs NMDA dans le gyrus denté et CA1 Expliquez la tâche du labyrinthe radiale Quels sont les résultats?
Toutes les branches du labyrinthe se ressemblent! Il faut utiliser des indices externes et inhiber la tendance à explorer une branche identique à celle contenant une récompense. **Résultats:** Les souris Grin font plus d’erreurs dans la tâche de labyrinthe radial.
52
Stratégie génétique: Absence de récepteurs NMDA dans le gyrus denté et CA1 labyrinthe de Morris modifié (boués) Expérience et résultats
53
Conclusions Mémoire 3/3
* Les phénomènes de dépression et de potentialisation à long terme modifient durablement les poids synaptiques * Ces phénomènes sont liés à des cascades d’événements moléculaires dont les récepteurs NMDA et la libération de calcium sont des étapes clé * Des études chez l’animal montrent que la LTP joue un rôle dans l’apprentissage – mais il s’agit d’un rôle plus complexe que celui qui avait été initialement imaginé. * Les récepteurs NMDA joueraient un rôle dans l’apprentissage contextuel, surtout lorsque les indices sont distants ou ambigus

Neurosciences (22 decks)

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