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Dév. de l'enfant > Cours 13 - Le développement du concept de soi et de l’identité de genre > Flashcards

Cours 13 - Le développement du concept de soi et de l’identité de genre Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la conscience de soi?

A

Conscience d’être un être séparé et différent des autres, avec ses caractéristiques propres

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Q

Quelles sont les 2 étapes dans le développement du concept de soi?

A

1 - Le moi existentiel (ou moi subjectif)
*Émergence vers 2-3 mois

2 - Le moi catégoriel

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Q

Qu’est-ce que le moi existentiel?

A

L’enfant a une conscience rudimentaire de soi (pas très développée)

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4
Q

(Moi existentiel) Quelles prise de conscience fait-il à ce stade?

A

1 -Je suis séparé des autres

2 - Je peux agir sur les objets et sur l’environnement social

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5
Q

(Moi existentiel) À travers les actions qu’il pose, l’enfant prend progressivement conscience de…

*Vers 2-3 mois

A

1 - De son corps et son existence

2 - Impact sur les objets et différent de ceux-ci

3 - Influence sur les gens et qu’il est séparé d’eux

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6
Q

À quel âge le moi existentiel est-il pleinement formé?

A

Vers 8-12 mois

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7
Q

(Moi existentiel)

Qu’est-ce que l’enfant comprend de façon rudimentaire?

A

1 - Séparé des autres

2 - Existence propre

3 - A une certaine permanence dans le temps

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8
Q

V/F Le « moi existentiel » pleinement formé coïncide avec la permanence de l’objet.

A

Vrai.

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9
Q

Comment appel-t-on la 2e étape du développement du concept de soi?

A

Moi catégoriel

moi objectif ou moi différentiel

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10
Q

À quel âge le moi catégoriel apparaît-il?

A

Vers 18-24 mois

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11
Q

Qu’est-ce que le Moi Catégoriel?

A

Quand l’enfant prend conscience…

  • Différent des autres, avec ses caractéristiques propres
  • Commence à se définir en fonction de l’appartenance à diverses catégories
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12
Q

Avec quoi coïncide l’apparition du Moi Catégoriel?

A

Avec la capacité de…
1 - Reconnaître dans le miroir

2 - Désigner par son nom

3 - Dire son nom en voyant une photo de soi

4 - Attitude de «propriétaire» avec les objets

5 - Apparition d’émotions comme honte, gêne, fierté

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13
Q

V/F L’identité de genre n’est pas considérée comme une dimension du Moi Catégoriel?

A

Faux

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14
Q

Qu’est-ce que l’identité de genre?

A

C’est le fait de s’identifier comme un garçon ou une fille

*Sentiment intime et profond

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15
Q

Quelle est la différence entre l’identité de genre et le sexe?

A
  • Identité de genre:
  • Sentiment intime et profond (à l’intérieur
  • Sexe :
  • Caractéristiques sexuelles de l’individu (organes génitaux, hormones, chromosomes)
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16
Q

Quelle est la prévalence « Identité de genre vs. Bon sexe »?

A

95%

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17
Q

Quelle est la façon TRADITIONNELLE de concevoir l’identité de genre?

A

De manière binaire

  • Homme ou Femme
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18
Q

Quelle est la façon plus RÉCENTE de concevoir l’identité de genre?

A

De manière non-binaire

  • Continuum de Féminité à Masculinité
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19
Q

Comment les données de recherche sur le développement de l’identité de genre sont-elles encore très ancrées?

A
  • Conception binaire de l’identité de genre
  • Conception que :
    Identité de genre = sexe à la naissance
20
Q

Par rapport à l’identité de genre, qu’est-il observable chez un enfant de 2 ans?

A

L’enfant de 2 ans…

  • Connait son genre
  • Peut identifier le genre des personnes de l’entourage
  • Apparition de comportements sexuellement stéréotypés
21
Q

Quelles sont les 5 différences de comportements stéréotypées (Gars vs. Filles?)

A

Les différences sont au niveau …

1 - Jouets préférés

2 - Activités préférées

3 - Compagnon de jeux

4 - Traits de personnalité

5 - Style de communication

22
Q

Quelles sont les différences au niveau des JOUETS PRÉFÉRÉS?

A
  • Gars : Camions, ballon

- Filles : Poupée, toutou

23
Q

Quelles sont les différences au niveau des ACTIVITÉS PRÉFÉRÉES?

A
  • Gars :
    • Jeux de groupe à plusieurs - Activité physique et mouvements
  • Filles :
    • Jeux 2 à 2 - Calme
24
Q

Qu’est-ce que les COMPORTEMENTS CROISÉS?

A

Enfant adopte des comportements qui sont d’avantages caractéristique de l’autre sexe.

25
Quelles sont les différences au niveau des COMPAGNONS DE JEUX?
Enfants passent plus de temps à jouer avec pairs de même sexe
26
Comment appel-ton le fait que les enfants passent plus de temps à jouer avec des pairs de même sexe? À quel âge voit-on apparaître ce type de comportement?
Ségrégation sexuelle | * 2,5 / 3 ans
27
Quelles sont les différences au niveau des TRAITS DE PERSONNALITÉ?
- Gars : * Plus actif, agressif, s'affirme davantage - Filles : * Plus sensible, conciliante, dépendante de l'adulte
28
Quelles sont les différences au niveau du STYLE DE COMMUNICATION?
- Gars : * Directives : menaces, recours à la force physique - Filles : * Demander les choses poliment : persuasion
29
V/F Existe-il certaines pensées rigides concernant les rôles associés à chaque sexe?
Oui.
30
Donnez des exemples | idées rigides concernant les rôles associés à chaque sexe
- Fille qui met juste des jupes, ne veut pas mettre des chandails de couleur brun, car brun couleur de gars - Garçon ne joue pas à la poupée.
31
Quelles sont les perspectives théoriques sur l'acquisition des comportements sexuellement stéréotypés?
La perspective ... 1 - Biologique 2 - Psychanalytique 3 - Apprentissage social 4 - Schème du genre 5 - Interactionniste
32
Que dit la perspective BIOLOGIQUE?
Les différences de comportements chez les garçons et le filles sont attribuables à des facteurs bilogiques
33
Quels sont les facteurs biologiques?
- Influence des hormones sur l'adoption de certains comportements * Ex.: Hormones sexuelles plus élevées chez l'homme (testostérone = Activité + élevé) - Hormones impliquées dans la formation du cerveau
34
Que dit la perspective PSYCHANALYTIQUE?
Les comportements différents selon le sexe seraient associés à la résolution du complexe d’œdipe (fin du stade phallique)
35
Quel est le rapport u complexe d'Oedipe?
Lors de la résolution du complexe d’Œdipe, l’enfant refoule ses désirs incestueux et il s’identifie au parent de même sexe
36
Quel est le problème avec la perspective analytique?
Âge ne correspond pas selon Freud. Freud : 6 ans... alors que les comportements diffèrent dès l'âge de 2 ans
37
Que dit la perspective de l'APPRENTISSAGE SOCIAL?
Les comportements sexuellement stéréotypés sont le produit des influences environnementales
38
Comment se font les apprentissages sociaux?
Par observation, imitation et conditionnement opérant
39
Quel est le problème avec la perspective de l'apprentissage social?
Même si la famille s’assure de présenté jouet de très grandes variété, sensibiliser au stétéotype et s’éloigne de ceux-ci. On observe une préférence chez les garçons de jouer avec les camions et les filles de jouer avec des poupées.
40
Que dit la perspective du SCHÈME DE GENRE?
À partir du moment où l’enfant a développé un schème de genre (quand il identifie son genre et celui des personnes de l’entourage), qu’il va adopter des comportements typiques de son genre
41
Que signifie « Avoir un schème du genre »?
Avoir une compréhension rudimentaire du genre, c'est-à-dire de connaitre son genre et celui de l'entourage. (Vers 2 ans)
42
Que dit la perspective INTERACTIONNISTE?
L'adoption des comportements stéréotypés résulte de l'interaction ... 1 - Facteurs biologiques (hormones) 2 - Facteurs environnementaux (apprentissage social) 3 - Composante cognitive (schème du genre)
43
(Facteur biologique) | Quelle est l'influence des hormones sexuelles?
1 - Formation des organes génitaux 2 - Développement du cerveau ( psycho. et comportemental)
44
Quelle est l'influence des facteurs environnementaux (apprentissage social)?
L'entourage va influencer l'enfant (Observation, imitation et renforcement)
45
Quelle est l'influence de la composante cognitive (schème de genre)?
Lors de sa conscience du genre, enfant devient conscient d’adopter des comportements propres à son genre
46
Laquelle des 5 perspectives sur l'acquisition des comportements stéréotypés prévaut aujourd'hui?
Perspective interactionniste

Dév. de l'enfant (12 decks)

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