Cours 11 Flashcards
Comment on test le reconsolidation et la modification des souvenirs?
On sait déjà que les souvenirs épisodiques peuvent être reconstruits sujet d’une prochaine vidéo)
But: Montrer que la récupération du contexte d’un souvenir est suffisante pour modifier ce souvenir, Montrer processus de reconsolidation
Tâche: Jour 1: Apprentissage d’une liste de mots A, Jour 2: Apprentissage d’une liste de mots B, Rappel du contexte ou non, Jour 3: Test de la liste de mots A
Procédure Groupe “Rappel du contexte”; Jour 1: Objets mis dans un panier ( Liste A) Pièce 1, Jour 2: Rappel du contexte Jour 1 + Apprentissage Liste B dans la même pièce 1 sans panier, Jour 3: Test de rappel Liste A
Hypothèse: Rappel du contexte fragilisera souvenir de la liste A
Procédure Groupe “Sans rappel du contexte, Jour 1: Objets mis dans un panier ( Liste A) Pièce 1, Jour 2: Apprentissage Liste B dans Pièce 2 sans panier, Jour 3: Test de rappel Liste A
Hypothèse: Liste A n’a pas été rappelée à cause du contexte, donc devrait être intacte pour le test
Quels sont les résultats et l’interprétation de la reconsolidation et de la modification des souvenirs?
Groupe R appel contexte”: Beaucoup d’intrusions de la Liste B dans le rappel de la Liste A
Groupe “Sans rappel contexte”: Peu d’intrusions
Fragilité du souvenir réactivé permet intrusions
Preuve de réactivation + reconsolidation
Comment on test la reconsolidation et les souvenirs effacés?
Expérience avec des rats
Amygdale: Siège des souvenirs de peur
Consolidation: Synthèse de protéines permet changement à la synapse responsable pour la formation de nouveaux souvenirs
Anisomycine : Inhibiteur de synthèse de protéines
Rationnel: Comme anisomycine empêche consolidation, le médicament devrait aussi empêcher reconsolidation et détruire les souvenirs
Condition 1: Jour 1: Association entre son (30 s.) et choc (1 s.) suivi d’injection d’anisomycine, Jour 2: Rien, Jour 3: Si on fait jouer le son, pas de réponse de peur
Pas de consolidation initiale , donc pas de souvenir
Condition 2: Jour 1: Association entre son (30 s.) et choc (1 s.), Jour 2: Injection d’anisomycine, Jour 3: Si on fait jouer le son, réponse de peur,
Consolidation initiale , donc souvenir présent
Médicament injecté trop tard pour empêcher consolidation
Condition 3: Jour 1: Association entre son (30 s.) et choc (1 s.), Jour 2: Réactivation (on fait jouer le son), provoque réponse de peur , suivi d’injection d’anisomycine, Jour 3: Si on fait jouer le son, pas de réponse de peur
Consolidation initiale , mais suite à la réactivation, pas de reconsolidation provoque oubli de la peur
Preuve de réactivation et reconsolidation
Montre la fragilité des souvenirs récupérés
Comment on test les limites de la mémoire explicite?
Buts: Montrer un effet inexpliqué par propriétés de la mémoire explicite épisodique ou sémantique, Montrer une dissociation claire entre ce nouvel effet
de mémoire non explicite et mémoire explicite
Tâches: Apprentissage : Étudier liste de mots qui seront testés plus tard, Test: Complétion de mot/Reconnaissance standard
Prédiction: Si mémoire est strictement épisodique/sémantique, et que les fragments (et mots associés) n’ont jamais été mémorisés, aucune différence prévue entre fragments de mots provenant de mots vus ou non
Quels sont les résultats des test de la limite de la mémoire explicite?
Résultat: avantage pour les anciens mots, Après intervalle d’une heure: + aug Probabilité de compléter un fragment en utilisant un mot vu dans la
liste
Présence d’ amorçage de répétition repetition priming
Présentation d’un stimulus ( l’ amorce ) a un effet qui continue même lorsqu’il n’est plus présent , facilitant la réponse lorsque le même stimulus réapparaît plus tard de façon identique ou incomplète
Amorçage de répétition ne peut être expliqué par
mémoire explicite
Une partie de la MLT n’est pas explicite épisodique sémantique
Interprétation alternative: Participants utilisent quand même rappel conscient de mots de la liste pour compléter les fragments explicite
Intervalle de 7 jours
Prédiction: On utilise mém. explicite pour tâches de reconnaissance, On tend à oublier info épisodique (explicite), Si oubli est différent entre tâches, alors tâche de fragments de mots utilise autre chose que mém. explicite
Résultats: Performance en reconnaissance baisse sur une période de 7 jours, Mais pas la performance de complétion de mots
Effet d’amorçage de répétition
Constant à travers le temps
Ne dépend pas de la mémoire explicite
Performance demeure équivalente même lorsque mémoire explicite se dégrade
Dissociation entre mémoire explicite et un autre système non explicite
Qu’est-ce que la mémoire implicite?
Mémoire implicite
Exprimée par performance (vs récupération consciente)
Modifications de systèmes de performance spécialisés (i.e., moteurs)
Souvenirs révélés par réactivation des systèmes utilisés à l’apprentissage
Dispositionnelle pas de représentation requise
Quelles sont 4 formes de la mémoire implicite?
Procédurale: Habiletés motrices perceptivo motrices
Amorçage: Répétition/Conceptuel
Simple conditionnement classique: Apprentissage d’associations
Appr . non associatif ou autre
Comment on test explicite vs implicite?
Test explicite: on demande d’accéder à la mémoire
Test implicite: performance change à cause l’exposition préalable
Comment on différencie la mémoire implicite vs explicite? (6)
But: Montrer qu’une manipulation expérimentale peut avoir un effet différent sur les résultats de tests
demandant une performance implicite vs. de la connaissance explicite
Tâches: Expérience de type “ Niveaux de traitement, 3 tâches d’orientation différentes, 2 tests différents
Niveau de traitement (apprentissage) influence perfo de reconnaissance
Mais n’influence PAS performance identification rapide
Interprétation: Relation forte entre profondeur et mémoire explicite, pas de relation entre profondeur
et mémoire implicite, Dissociation entre mémoire implicite et explicite
Autres résultats:
Lecture vs. anagramme génération
Anagramme : plus de détails épisodiques
Reconnaissance (explicite): Différence entre lecture et anagramme, Effet de génération
Identification rapide (implicite): Pas de différence entre lecture et anagramme, PAS d’effet de génération
Temps de présentation Reconnaissance (explicite): Mots présentés plus longtemps sont mieux reconnus, Identification rapide (implicite): Aucune différence
Présentation groupée vs. espacée (dans une liste):
Reconnaissance (explicite): Espacé > Groupé
Identification rapide implicite: Pas de différence entre groupé et espacé
Délai avant le test (15 min. vs. 24h)
Reconnaissance (explicite: Performance plus basse après 24h
Identification rapide (implicite): Aucune différence
Démonstrations de nombreuses dissociations entre reconnaissance ( tâche explicite ) et identification rapide tâche implicite
Comment on test l’amorçage sémantique?
But: Montrer qu’une présentation unique d’un mot/image peut influencer le traitement d’un mot/image de la même catégorie sémantique, Montrer de l’amorçage basé sur le sens des items
Tâche: Identification paires de mots/images ( amorce cible, ½ des paires sont sémantiquement reliées, Aucune mention aux participant(e)s
Mesure: Temps de réaction au 2e mot/image (cible)
Résultats: Toujours plus rapide de nommer la cible si l’amorce est sémantiquement reliée (mots ou images)
Conclusion: Existence d’un processus implicite d’amorçage sémantique, Même source en mémoire pour mots et images
Qu’est-ce que l’amnésie?
Définition : Incapacité à former/ récupérer souvenirs
Rétrograde : oubli de souvenirs passés
Antérograde : incapacité à former nouv . souvenirs
Déficits généraux connaissance explicite
Rappel libre/Reconnaissance
Procédural peut être intact (Dissociation)
Amélioration de perfo avec temps (implicite)
Comment on fait une dissociation neuropsychlogique entre explicite et implicite?
But: Évaluer mémoire de patients amnésiques contrôles
Korsakoff vs. Alcooliques en traitement
Trait. électroconvulsif Dépression vs. Dépression
Dommages cérébraux Amnésie ) vs. Autres patients
Tâches : 2 tâches orientation/Plus. tests différents
Matériel: Mots de 4 à 7 lettres en listes de 10
Débuts (3 prem. lettres du mot): unique dans la liste
expérimentale , mais apparaît dans min. 10 mots inutilisés
Mémoire explicite des amnésiques : ATTEINTE mais pas implicite
Rappel libre et reconnaissance –> Amnésiques montrent déficits
Complétion de mots –> Amnésiques ont tendance à produire mots déjà présentés
Même si plus de 10 alternatives
Dissociation neuropsychologique montrant systèmes séparés pour mémoire implicite et explicite
Amnésie maintenant vue comme déficit de mémoire explicite, Récupération
Résultats similaires chez personnes âgées
Mémoire explicite atteinte avec l’âge
Pas amorçage (mémoire implicite)
Comment on utilise la grammaire pour tester la mémoire implicite?
❖ But général: Montrer que l’on peut amener des participants à apprendre la structure d’un nouveau “langage” sans qu’ils en soient conscients
❖ Matériel: Séquences de lettres Grammaticales (6/7/8 lettres) et Non-grammaticales (5 lettres)
❖ Tâche 1: Rapporter séquences
❖ Tâche 2: Juger grammaticalité
❖ Résultats: Tâche 1: Apprentissage plus rapide lorsque séquences sont grammaticales, Tâche 2: Participants reconnaissent séquences grammaticales et nongrammaticales (78.9%)
❖ Participants ne savent pas qu’il y a des règles de construction et ne peuvent les nommer
❖ Conclusion: Présence d’une mémoire implicite de la grammaire
Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous?
Problème : Tests explicites montrent résultats médiocres pour mémoire des pubs
But général: Montrer que les tests implicites révèlent plus que les tests explicites en marketing
Buts particuliers: Tester mémoire implicite à l’aide de tests indirects, Montrer influence mémoire implicite sur appréciations des pubs (sans mémoire explicite)
Matériel: Magazine avec articles et pubs
Tâche: Évaluer disposition magazine ou propriétés pubs
2 conditions d’acquisition:
Exposition incidente: But: Identifier facteurs rendant dispositions de magazines plus attrayantes et lisibles,
Articles clés et pub faisant face, Tâches: questionnaire à propos des articles, Opinion pour améliorer disposition magazine (5 min.)
Exposition intentionnelle: Informé que les pubs sont le matériel pertinent, Accès direct aux pubs, Tâches: Caractéristique plus frappante de chaque pub, Opinion pour améliorer pub (5 min.)
Résultats: Tâche 2: Reconnaissance: Expo. intentionnelle: 15.1/25 pubs reconnues, Expo. incidente : 2.8/25 pubs reconnues
Tâche 1: Évaluation de pubs: Pub vue < Pub non vue pour les 2 types d’exposition
Pubs vue évaluées de façon plus positive
Effet similaire pour conditions explicite ou implicite
Indique que la mémoire explicite n’ajoute rien au changement d’attitudes
Sinon changement d’attitudes serait beaucoup plus grand pour condition intentionnelle
Pas besoin de mémoriser les pubs pour qu’elles soient efficaces et vues comme plus positives
Une seule exposition est suffisante
Publicitaires n’ont pas à s’inquiéter de la faible mémoire explicite des publicités
Mémoire implicite assure qu’elles ont l’effet escompté
La MLT, tout comme la MCT, était originalement vue comme un système unitaire épisodique
L’influence de la mémoire sémantique dans les rappels épisodiques a produit la première distinction (sous le terme mémoire explicite)
Grâce à des effets tels l’amorçage , des chercheurs ont proposé une distinction supplémentaire entre:
Ce que l’on sait qu’on sait Mémoire explicite
Ce que l’on sait , mais qu’on ne sait pas que l’on sait Mémoire implicite
Qu’est-ce que la mémoire épisodique vs autobiographique?
Mémoire épisodique: Mémoire pour expériences en général
Mémoire autobiographique: Mémoire pour des expériences spécifiques de notre propre vie , qui peuvent inclure des éléments épisodiques et sémantiques
