Cours 7 Flashcards
Qu’est-ce que la mémoire sensorielle?
Grande capacité presque tout champ visuel
Très courte durée mémoire iconique : <1 s
Représentation précategorielle (non interprétée
Qu’est-ce que la mémoire à long terme? (6)
Entreposage permanent d’information Capacité illimitée Très longue durée quasi permanent Oubli dû à l’ interférence Interprété : Tous types de codage AVL, visuel , sémantique , temporel Savoir abstrait; traitement fait pour rendre info + organisée
Qu’est-ce que la mémoire à court terme?
Considéré comme une mémoire de travail : un système dans lequel
des décisions sont prises
des problèmes sont résolus
l’information circule
MCT = conscience
Pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT
Prédiction importante :
Le transfert de MCT vers MLT ->caractéristique permanente du système
Jusqu’à un certain degré toute l’information en MCT est transférée en MLT
Quelle est la capacité de la mémoire à court terme? (test)
Tâche d’empan mnésique
Empan Chiffres
Empan Lettres
Rapporter le plus d’items possible de la liste dans l’ordre
Apparemment, on peut manipuler jusqu’à 7 +/- 2 chiffres/lettres à la fois
Empan mots
On peut rapporter plus de mots de la liste 2
Pourquoi? Il n’y a que trois chunks d’information
Qu’est-ce que le chunking?
Miller (1956)
Petites unités combinées pour créer de plus grandes unités significatives
mots expressions phrases paragraphes histoires
Gobet et al. (2001
Collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks
Chunks : pas une unité fixe d’information
varie selon la connaissance préalable
peuvent être réorganisés
Capacité de la MCT
7 +/- 2 chunks
Les chunks sont subjectifs
Comment se fait le chunking en échecs?
Quand ya vraies positions de jeux, on aug la taille de chunks ce que débutants peuvent pas si ont pas connaissances
Maîtres sont encore limités par le 7 +/- 2 donc maîtres ont pas étiré la taille de la MCT
Maîtres étudient parties d’échecs passées
Pour se souvenir des positions, ils utilisent le chunking pour créer des configurations possibles et significatives de pièces d’échecs
Validé avec une étude de position oculaire
Maîtres n’ont pas un empan mnésique en MCT plus
élevé que la moyenne , car ils utilisent aussi 7 +/- 2 chunks de connaissance à la fois
Comment P&P ont testé la durée de la mémoire à court terme?
Pour débuter, l’expérimentateur prononce un trigramme pour le participant.
Ensuite, il prononce un nombre.
Le participant doit répéter le nombre à voix haute et soustraire 3 du nombre de façon répétitive en suivant le rythme d’un métronome. Ceci l’empêche de pouvoir répéter le trigramme dans sa tête.
Lorsqu’un signal lumineux est présenté le participant doit rapporter le trigramme
L’intervalle de rappel est la période de temps qui s’écoule entre la présentation du trigramme et le signal lumineux
Après
3 s.: Exactitude= 50%
18 s.: Exactitude< 10%
Estimation de la durée de la MCT sans répétition
15 20 secondes
Si les sujets ne se souviennent pas du trigramme dans les premières secondes après le signal, c’est
perdu
Qu’est-ce que l’interférence?
Mécanisme d’oubli pour MLT (Postman, 1961)
Interférence rétroactive: événement expérience récent qui influence notre mémoire pour un événement expérience passé
Interférence proactive: événement expérience passé qui influence notre mémoire pour un événement expérience récent
Peterson & Peterson
Le décompte inversé ne produit pas d’interférence rétroactive (parce que pas le même genre de matériel: chiffres vs. lettres)
Aucune preuve d’interférence proactive
S’il y avait interférence proactive: exactitude diminuerait avec la pratique
Ici , augmentation ou pas de changement
Effet général de pratique
Comment se fait l’oubli dans la mmoire?
Oubli en mémoire à long terme causé par interférence McGough , 1932; Underwood,
Oubli en mémoire à court terme NON causé par interférence causé par dégradation de la trace
Indice que MLT/MCT seraient des systèmes distincts
Qu’est-ce que l’interférence proactive? (test en MLT)
Hypothèse : Présence d’interférence proactive (IP)
Contrée par l’effet de pratique donc invisible
Problème : moyenner des ensembles d’essais
il est possible de concevoir des situations qui détruiront cet équilibre et montrera la présence d’ IP
En MLT, 2 facteurs interagissent en IP
Nombre de présentations qui interfèrent
+ de présentations préalables = + d’interférence
Intervalle de rappel
Intervalle + long = aug probabilité de récupérer un item qui interfère
Explique l’effet du temps avant le rappel
Selon Keppel & Underwood, cette interaction devrait apparaître en MCT
Pas d’oubli pour le 1 er trigramme , peu importe l’intervalle de rappel
Oubli pour 2 e et 3e trigrammes pour tous les intervalles
Interaction: Plus d’IP pour intervalles plus longs
Pas d’oubli pour le 1 er trigramme
Même après 18 secondes
donc pas de dégradation
Paradigme Brown Peterson (1959)
Selon Keppel et Underwood: Interférence proactive au long des 48 essais
Aucune preuve pour deux types d’oubli dans deux
systèmes de mémoire distincts
Oubli par interférence : MLT et MCT
Comment se fait le codage dans la mémoire à court terme?
Erreurs de confusion dans condition visuelle sont causées par similarité auditive
Pas similarité visuelle
Pour expliquer ce résultat , l’ entrée visuelle a dû être traduite en un code de type AVL dans la MCT
Donc
Codage AVL utilisé en MCT
Mais pas codage visuel
Hypothèse : Si codage en MCT est strictement AVL,
impossible de reproduire des radicaux sans son
Résultats :
Sans surprise, participants peuvent reproduire une
suite de 6.4 caractères
Mais aussi une suite de 2.7 radicaux sans son
Interprétation :
Codage AVL insuffisant
Codage visuel aussi utilisé en MCT
Relâchement d’IP dans conditions expérimentales
Taux d’exactitude + élevé au 4 e essai
Moins de similarité = + de relâchement de l’IP
Augmentation performance quand catégorie change
Sens est traité dans la MCT
Codage sémantique utilisé en MCT
Comment s’explique la courbe de la tâche de rappel libre?
Items entrent dans la MCT
Items sont répétés
Quand item est assez répété , transféré encodé ) en MLT, sinon , perdu
Plus item est répété , plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer
Les derniers items entendus sont encore en MCT
Avantage systématique pour les premiers items de la liste: effet de primauté
Avantage systématique pour les derniers items de la liste: effet de récence
Vrai ou faux? Jusqu’à un certain point, toute l’info en MCT est transférée en MLT
Selon Atkinson & Shiffrin , si l’info est répétée assez souvent longtemps en MCT, elle sera transférée en MLT
Plus de répétitions = traces plus solides en MLT
Tulving (1966): Subjective organization and effects of repetition in multi trial free recall learning
Est ce que la simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage?
Qu’est-ce que la tâche de rappel libre répété?
Participants rapportent plus de mots d’un essai à l’autre même liste utilisée à tous les essais
Si exposition supplémentaire aux mots est suffisante pour améliorer performance, alors on peut
adéquatement expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition
Pas d’apprentissage intentionnel en pré tâche
Hypothèse: Si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la performance de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental
Effet de pratique pour groupe contrôle
Effet de pratique pour groupe expérimental
Pas d’avantage de pré exposition ou répétitions supplémentaires
Simple répétition pratique ) n’améliore pas la mémoire
Le “temps passé” dans la MCT n’est pas le facteur
crucial pour comprendre l’apprentissage à long terme
Tulving : facteur clé →→“organisation (chunking)
D’un essai au suivant
MCT organise connaissance en unités significatives
Au rappel
“Mots clés ” en MCT aide à récupérer mots reliés en MLT
Rappel amélioré
Pas tout le contenu de la MCT finit en MLT
Quelle est la 4e expérience de Tulving? (Chunking)
Apprentissage intentionnel en pré tâche
Hypothèse: Atkinson et Shiffrin: Participants du groupe expérimental ont déjà appris la moitié de la liste, donc devraient être avantagés tout le long du rappel répété
Avantage au début pour groupe expérimental
Désavantage dû aux répétitions supplémentaires
Lors de la tâche de rappel répété
Groupe contrôle : apprentissage normal et création d’unités significatives (chunks) en partant de zéro
Groupe expérimental : doit utiliser chunks existants
Avantage au début ( rapportent mots connus
Pour ajouter des mots au rappel, il faut réorganiser la connaissance –> Explique le désavantage
Tulving : facteur clé →→“organisation
aka chunking
D’un essai au suivant
MCT organise connaissance en unités significatives
Avec nouvelle connaissance , réorganisation nécessaire, ce qui ralentit l’apprentissage
