cours 10 : Sensibilisation aux divers problèmes du développement du langage Flashcards
TDL
des troubles du langage qui affectent la production et la compréhension
Troubles purement langagiers, c.-à-d. qu’ils ne sont pas liés à des troubles de développement cognitif, ni causés par des lésions du cerveau
les capacités non langagières ne sont pas affectées
appellations du TDL
Dysphasie
Specific Language Impairment (SLI)
Trouble primaire du langage (TPL)
Trouble développemental du langage (TDL)
manifestations comportementales du TDL
Trouble neurodéveloppemental présent à la naissance
TDL se manifeste par des difficultés importantes de langage et de communication qui peuvent être présentes dans les sphères suivantes :
la phonologie / la production des sons
la morphosyntaxe ( flexion)
la sémantique
le vocabulaire
la pragmatique / cognition sociale
le discours
sous-types du TDL
trouble phonologique
trouble d’articulation
dyspraxie verbale
trouble phonologique
Production de patrons phonologiques normalement observés chez les enfants plus jeunes et des patrons non-développementaux
trouble d’articulation
Production des substitutions constantes ou distorsions sur un ou
quelques phonèmes (particulièrement ceux qui se développent tardivement)
dyspraxie verbale
Production des substitutions constantes ou distorsions sur un ou quelques phonèmes (particulièrement ceux qui se développent tardivement)
type d’erreur morphosyntaxique TDL
accord en genre
→Difficulté d’acquisition du participe passé (Royle & Thordardojr, 2008)
→Accord en nombre (sujet-verbe) des verbes irréguliers, erreurs toujours présentes à 15 ans
→ Structures de phrases simples (SVCC), chute de mots et de syntagmes.
accord en genre
enfants typiques : maitrise de l’accord en français reste difficile à l’âge de 5 ans
TDL : bonne dénomination de couleurs mais plus difficile à produire l’accord en genre et plus de variabilité dans leur comportement linguistique (adjectifs de couleurs)
formes du passé et TDL
Difficultés à produire des formes du passé
Difficultés plus fortes avec des verbes peu fréquents ou nouveaux
Les enfants semblent utiliser la mémoire déclarative pour produire des réponses
Système unique du traitement morphologique
= grammaire est déficiente
qu’utilisent les enfants TDL pour compenser la grammaire déficiente?
Les enfants peuvent développer certaines
stratégies compensatoires:
Mémorisation
Application de règles métalinguistiques
Analogie
types de verbe et TDL
Insensibilité à la structure morphologique
Difficultés avec tous les types de verbe:
L’utilisation du présent(au lieu du passé) semble être un signe de TDL
Difficultés même avec les verbes réguliers (-é et -i)
accord en nombre des verbes réguliers chez enfants typiques
Les formes plurielles de verbes irréguliers apparaissent vers 2-3 ans:
ils boivent, ils dorment, ils construisent
Mais à cet âge, la forme au singulier est généralement préférée (Rasetti, 2003)
Automatisation de l’accord sujet-verbe après l’âge de 8 ans
accord sujet-verbe TDL
Difficile en production même à la fin du primaire
Plus difficile encore chez l’enfant avec TDL
Pas de problèmes de compréhension en développement typique
Possibilité de difficultés subtiles chez les enfants avec TDL
TDL et sémantique, lexique, vocabulaire
Vocabulaire conceptuel et abstrait + difficile que vocabulaire concret
→ Concepts spatiaux versus objets
L’accès lexical peut être déficitaire
→Trouble de l’accès lexical
En vieillissant, difficulté avec la polysémie, les métaphores et la morphologie dérivationnelle
TDL et discours, pragmatique et cognition sociale
Discours peut être désorganisé
Intention de communication limitée ou inappropriée
Particulièrement reliée à la compréhension des inférences et du langage indirecte
Trouble de la cognition sociale (TCS)
impacts du TDL
De l’isolement et des difficultés sur le plan des habiletés sociales peuvent être présents.
Le langage est la base de la numératie (calcul), de la lecture et de l’écriture !
Le langage englobe aussi la capacité à utiliser l’information et à accéder aux connaissances.
Les apprentissages devront être réalisés dans divers contextes, en utilisant de nombreux exemples et répétitions.
Les jeunes ayant un TDL peuvent avoir une faible estime d’eux-mêmes, particulièrement à l’adolescence.
TDL et scolarité
Certains parmi des enfants dysphasiques, correctement traités, pourront récupérer une scolarité normale.
Chez d’autres, il y aura des difficultés au niveau du langage accompagnées de :
difficultés de raisonnement;
appauvrissement de la pensée abstraite
ce qui entrave beaucoup la scolarité
problèmes de communication qui réduisent l’intégration sociale
problèmes psychologiques
aspect génétique de TDL
Les origines de la plupart des TDLs sont génétiques.
TDL affecte souvent des familles : capacité de former des flexions étaient hautement altéré
plus fréquent chez les garçons
root infinitives TDL
TDL = période étendue de l’emploie des infinitifs
enfant à dvlpt typique arrête à l’âge de 3;0 ans mais les TDL jusqu’à 5-6 ans même plus tard
quels sont les traits typiques du TDL
Apprentissage lent du langage (émergence tardive)
Difficultés avec l’accord, le temps et la morphologie flexionnelle
Difficultés avec le jugement de grammaticalité
Autres connaissances grammaticales peuvent être affectées:
Acquisition des mots et surtout des verbes (Rice at al. 1994).
Déficits phonologiques (substitutions de phonèmes)
mouvement du verbe conjugé et TDL
Mais! Il n’y a pas de problèmes avec le mouvement (par ex. en allemand, langue V2, les enfants avec TDL déplacent le verbe conjugué dans la 2me position)
dissociation entre le langage et les autres habiletés cognitives TDL
QI est dans la norme, autres habilités cognitives sont intactes
l’organisation modulaire du cerveau
difficile à identifier les jeunes francophones ayant un TDL
Il reste difficile d’identifier les jeunes francophones ayant un TDL
La parole spontanée présente peu d’erreurs
De nombreux enfants ne sont pas identifiés à leur entrée dans le système scolaire.
Les difficultés se retrouvent parfois sur des structures difficiles à tester:
Accord dans le syntagme nominal
Accord sujet-verbe
Clitiques
syndrome de Williams (SW)
Trouble neurodéveloppemental rare causé par la suppression de gènes du chromosome 7 (jusqu’à 17 gènes).
Les individus avec le syndrome de Williams sont caractérisés par des traits faciaux
« elfiques » (le visage plat, le front large, la bouche large, dents petites et rarement placées, etc.) et une déficience intellectuelle.
Troubles visuo-spatiaux sévères portants sur l’intégration des détails
profil cognitif de SW
déficience cognitive sévère ou modérée
déficiences en développement conceptuel, connaissance du nombre et mémoire spatiale
très sociable = cocktail party
dissociation entre langage et cognition
Dissociations entre le langage et d’autres fonctions cognitives:
QI dans la norme – langage affecté = TDL (TSL)
QI bas – langage conservé = syndrome de Williams
vision modulaire du langage
Selon certains chercheurs (par ex. Pinker 1994) TDL et SW montrent que le langage est un module indépendant: il existerait des mécanismes de traitement du langage indépendants des autres mécanismes cognitifs
période critique
phénomène développemental au-delà duquel une faculté cognitive ne peut être acquise de façon optimale; pour le langage, on parle de l’âge de la puberté.
Associée avec des périodes de croissance génétiquement déterminées où la sensibilité à certains stimuli spécifiques est à son maximum (période sensible)
période sensible
période biologique (horloge biologique) pendant laquelle un organisme est le plus sensible aux données de lʼenvironnement pour développer un comportement donné.
comment tester l’hypothèse de la période sensible?
il faudrait étudier la capacité dʼapprendre une langue maternelle à différents âges
dans certains cas, des enfants ne sont pas exposés au langage avant un certain temps:
les enfants sauvages
les enfants sourds
enfants sauvages
Romulus et Rémus: des enfants sauvages mythiques, les jumeaux nouveau-nés, abandonnés et recueillis par une louve qui les allaite
Victor de l’Averyon
Genie
Kamala de Midnapore
Victor de l’Averyon
lait associé au référent, mais jamais prononcé avec l’intention de communication
lait associé de façon vague au référent (liquide, vase le contenant, désir associé)
Genie
Trouvée à 13 ans aux États-Unis. Avait vécu enfermée dans une chambre quasi sans contacts humains.
Pouvait comprendre environ 20 mots (rouge, bleu, vert, brun, Mother, walk, go, door, bunny); pouvait dire ‘Stopit’, ‘Nomore’.
Un an après: langage ressemble à celui d’un enfant de 18-20 mois. Produisait des énoncés de 2-3 mots.
pas de dvlpt syntaxique normal par la suite