Cours 10 Flashcards
Quel est le mandat du pédopsychologue?
Évaluation
Intervention
Consultation et supervision
Formation et enseignement
Recherche
Comme un psy normal yo
Un pédopsychologue peut demander de l’aide à…
Des parents
De la garderie
De l’équipe-école (p. ex., troubles extériorisés)
D’autres intervenants (p. ex., médecins, neuropsychologues, travailleurs sociaux,
orthophonistes, orthopédagogues)
Du jeune
Un jeune de 14 ans et plus peut consentir à ses soins et a droit à la confidentialité
Avant 8 ans, comment fonctionne l’entrevue?
On voit surtout les parents pendant 1h
Quelles sont les 5 particularités à l’enfance qu’il faut prendre en compte?
-Le travail multidisciplinaire : le jeune va à l’école, peut être qu’il est suivi par une intervenante, peut-être qu’il a eu une évaluation neuropsychologique, peut-être qu’on doit appeler un médecin…
-L’âge développemental: L’enfant n’a pas terminer son développement sur tous les plans (émotif, cognitif, langagier). Durant le dév., l’enfant passe par différents défis et peurs développementales.
-L’environnement
-L’alliance thérapeutique
-La gestion des comportement
Quelles sont les 5 étapes de l’évaluation chez l’enfant?
-Développer la relation de confiance
Le mettre à l’aise en lui expliquant notamment ce qu’on va faire pendant la rencontre
Nommer qu’il peut être difficile de consulter et qu’il est courageux de le faire
S’intéresser à ce qu’il aime
S’intéresser à son point de vue, le prendre au sérieux
Jouer avec lui
Le renforcer souvent (p. ex., sa participation, le fait de répondre aux questions)
Dire clairement ce qu’on s’attend de lui (le cadre est rassurant)
-Évaluer les symptômes: intensité, fréquence et impact sur le fonctionnement (p. ex.,
familial, scolaire, occupationnel, social)
-Rencontrer les parents
-Administrer des instruments de mesure:
Entrevues diagnostiques
Questionnaires autorapportés
Questionnaire pour les parents et l’école
Tests cognitifs
-Observations en entrevue et in vivo
Importance d’avoir plusieurs sources d’information
Comment l’approche systémique voit l’intervention?
Les comportements se développent et sont maintenus dans des contextes sociaux
Les systèmes sont interreliés
Les thérapeutes de cette approche mettent l’accent et tentent de modifier les patrons
d’interactions pour aider le jeune dans son système
Qu’est ce que la relation bidirectionnelle?
L’interaction entre les caractéristiques de l’enfant et la psychopathologie du parent
La psychopathologie du parent contribue au développement, au maintien ou a l’exacerbation de certaines caractéristiques de l’enfant
Ex: certaines mères de trouble dépressif caractérisé sont plus critique envers leur enfant, tendance à plus rejeter l’enfant, à être incohérente, etc
Inversement, les caractéristiques de l’enfant (ex: l’émotivité) peuvent influencer les comportements du parents
Quels autres phénomènes sont influencer par l’environnement et les systèmes selon l’approche systémique ?
L’anxiété et les comportements difficiles
Quels sont les effets de l’attention positive?
Attention positive—> Sentiment ressenti pour l’autre—> Qualité de la relation —> Désir ou non d’être avec l’autre—> Interaction désagréable ou agréable—> Attention positive… (c’est une boucle)
À quoi sert l’implication parentale?
Ils peuvent agir comme co-thérapeute
Ils peuvent contribuer aux difficultés des jeunes
Ils peuvent voir des difficultés alors qu’il n’y en a pas (normaliser)
La relation parent-enfant est un facteur de protection non négligeable ( pour tout le développement: important de travailler avec les parents et l’école)
Qu’est ce qu’une évaluation neuropsychologique?
-Attestation d’évaluation des troubles neuropsychologiques nécessaire (cursus théorique et clinique au doctorat).
-« L’évaluation des troubles neuropsychologiques vise à établir un lien entre l’affection clinique et une altération possible des fonctions cérébrales ou fonctions mentales supérieures, soit à conclure à la présence d’un trouble de ces fonctions et, si nécessaire, établir un lien cerveau-comportement, ce lien ne se réduisant pas à situer «géographiquement » dans le cerveau la ou les dysfonctions identifiées. » (OPQ, 2013)
-Requiert un degré d’investigation autre, plus élevé des fonctions mentales supérieures (fonctions cognitives).
-« Évaluer les troubles mentaux implique de se prononcer sur la nature des affections cliniquement significatives qui se caractérisent par le changement du mode de pensée, de l’humeur (affects), du comportement associé à une détresse psychique ou à une altération des fonctions mentales. » (OPQ, 2013)
-Des habiletés à procéder à l’évaluation des troubles neuropsychologiques ne sont pas nécessaires.
Appréciation des fonctions mentales (un psychologue ne peut pas diagnostiquer une amnésie ou un TDAH, mais il peut évaluer/apprécier)
Qu’est-ce que la vitesse de traitement? Qu’arrive-t-il lorsqu’elle est affectée (dificultés)?
Un fonction cognitive ; Vitesse à laquelle on traite l’information, rythme auquel une personne réalise différentes opérations mentales ou différentes tâches.
Exemples de difficultés :
• Le rythme de travail est
plus ralenti.
• Besoin de plus de temps
pour réfléchir.
• Plus d’erreurs si la
personne tente de
travailler plus rapidement
Qu’est-ce que l’attention? Quelles sont les 4 types d’attention? Les difficultés?
Capacité d’atteindre un niveau d’éveil suffisant pour pouvoir se concentrer sur différentes tâches/activités. Nécessite le lobe frontal
• Attention sélective
• Attention soutenue
• Attention divisée
• Vigilance
Exemples de difficultés:
• La personne est facilement distraite
par des stimuli environnants (bruits,
conversations, cellulaire, personne qui
passe dans le couloir). Vise surtout attention sélective
• Difficulté à faire deux choses en
même temps (demande plus de temps
ou fait plus d’erreurs). Vise surtout attention divisée
• Difficulté à se concentrer sur une
longue période (ou fait plus d’erreurs
si travaille longtemps). Vise surtout attention soutenue
Qu’est ce que la mémoire de travail ou mémoire à court terme? Difficulties?
Capacité permettant de maintenir et manipuler des informations
temporairement en mémoire. Capacité limitée . Se situe dans le lobe frontal
Exemples de difficultés:
• La personne ne réussit pas toujours à
bien suivre les conversations.
• Difficulté à effectuer des calculs dans
sa tête (exemple: donner la monnaie
exacte à un client).
• La personne oublie de faire certaines
tâches demandées verbalement
(surcharge d’informations).
Qu’est ce que la mémoire à long terme? Difficulties?
La mémoire à long terme
Capacité de se souvenir de ce qu’on vit au quotidien et de ce que l’on
apprend. Lobe frontal et lobe temporal
Exemples de difficultés:
• La personne oublie des rendez-vous ou
des informations discutées. Ex: Alzheimer
• Les nouveaux apprentissages
prennent plus de temps ou sont
difficilement intégrés (p.ex. une
nouvelle procédure ou méthode de
travail).
