Cours 10 | Flashcards
En quelle année les premiers manuels français de neuropsychologie de l’enfant son parus
Au début des années 2000
Quels sont les principaux troubles neurodéveloppementaux occasionnant des atteintes cognitives
Autisme et trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité
Qu’est ce que Lussier et al. décide t’il de distinguer dans la 3e édition de l’ouvrage Neuropsychologie de l’enfant et l’adolescent
Les troubles neurodéveloppementaux
Les troubles spécifiques des apprentissages
Les troubles neuropsychiatriques
Quels sont les différentes distinction des troubles neurodéveloppementaux selon Lussier
- troubles du langage oral et dysphagies
- Troubles pratique et visuels partiaux
- Syndrome des fonctions non verbales
- Trouble du spectre de l’autisme
- Syndrome dysexécutif
- Syndrome Gilles de la Tourette
- Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité
Qu’est ce que Lussier distingue dans les troubles spécifiques des apprentissages
- troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie)
- troubles spécifiques du calcul et dyscalculie
Qu’est ce que Lussier distingue dans les troubles neuropsychiatrique
- troubles déficitaires de l’attention complexes avec ou sans hyperactivité
- problèmes de comportement
- troubles disruptifs du contrôle des impulsions et des conduites (DSM-5)
- troubles dépressifs
- trubles anxieux
- troubles obsessionnels compulsifs
- troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress
- troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques
- autres troubles du développement (syndrome d’alcoolisation fœtale, neurofibromatose ou syndrome de Turner)
Qu’est ce qu’un troubles neurodéveloppementaux
Cause organique (biologique)
Développement anormal du cerveau par rapport à d’autres enfants
Va développer son propre modèle cognitif
Qu’est ce que les troubles spécifiques des apprentissages
L’enfant n’est pas capable de suivre le programme scolaire
Qu’est ce que les troubles neuropsychiatriques
Origine biologique à un trouble psychiatrique
(Comportement, émotion, humeur)
Quels sont les objectifs de la neuropsychologie de l’enfant
Élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Ce qui implique de décrire les aspects développement aux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire comment construire l’appareil cognitif et les structures cérébrales ainsi que leurs relations complexes
- pour comprendre comment l’enfant acquiert une fonction particulière, il faut en identifier les différentes étapes, déterminer leur chronologie d’apparition et les contraintes cérébrales dans lesquelles elles se construisent
Comment est le cerveau chez l’enfant (connexions neuronale)
Il est hautement interconnecté et c’est seulement dans le cours du développement que les réseaux neuronaux se spécialisent de façon croissante et deviennent ainsi relativement modulaire
Comment son les modèles de la neuropsychologie de l’enfant en cas de développement atypique
Elles sont souvent sous-tendues par des processus cognitifs et neuronaux différents même lorsque les performances sont dans la normale
Vrai ou faux: les troubles neurodéveloppementaux doivent être appréhendés comme composantes endommagées d’un systèmes modulaire inné
Faux il doit être compris dans le contexte dynamique du développement plutôt qu’appréhendés comme composantes endommagées d’un systèmes modulaire inné
Quelles sont les difficultés liés à l’étude des lésions acquise et de leurs cons.que ces sur la cognition chez les enfants
Les lésions pré- et périnatales (anoxie et prématuration)
Encéphalites bactériennes plus fréquents et occasionnant des dommages étendus
Pourquoi l’interprétation des données est plus complexes chez l’enfant
Car la lésion survient dans un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle
- la formulation d’hypothèses sur le niveau d’acquisition fonctionnelle antérieure de l’enfant est confrontée au problème de la variabilité interindividuelle (rythmes et niveaux de développement atteint)
- les lésions cérébrales précoces ont des conséquences comportementales pouvant n’apparaître que longtemps après leur survenue
Quelles sont les troubles des fonctions cognitives chez l’enfant
Le langage:
- aphasie acquise chez l’enfant
- truble développement aux du langage
Mémoire:
- syndrome amnésique de l’enfant
Attention et fonctions exécutives:
- troubles visuo-attentionnels
- troubles des fonctions exécutives
Calcul:
- dyscalculie développementale
Quest ce que l’aphasie acquise chez l’enfant
C’est un trouble du langage consécutif à une atteinte du système nerveux central et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de connaissance verbale
Comment est caractérisé le tableau clinique
- une compréhension du langage relativement préservée
- troubles prédominant sur le versant de l’expression : la fleur ce est réduite, la perturbation pouvant aller de troubles articulatoires jusqu’au mutisme
- discours agrammatique : trouble syntaxiques plus persistants
- jargons ou logorhée rares
PLUS BROCA CHEZ LES ENFANTS
Quel est l’étude de cas de Patterson et al.
NI: jeune patiente ayant début crises épilepsie à 13 ans et hémisphérictomie gauche à 15 ans
Après l’opération:
- aphasique, performance en lecture faible ressemblant à celles de patients adultes ayant dyslexie profonde (acquise).
- reconnaît les lettres (pas truble perception) mais les dénomme difficilement et peut pas réaliser de tâche phonologique (correspondance graphème-phonème)
- discrimine bien mots fréquent et non-mots mais pas les mots moins fréquents
- épreuves d’appartement mot-image : compréhension des mots familiers et concret suelement
Quest ce qu’une hémisphérectomie
Opération chirurgicale où un hémisphère cérébral est enlevé ou désactivé
Quelles sont les études de cas pour l’aphasie acquise chez l’enfant
Patterson et al.
Vargha-Khadem et al.
Quelle est l’étude de cas de Wargha-Khadem et al.
Anna: atteinte neurologique (AVC gauche) prénatale manifesté à l’âge de 6 mois. Hémisphérectomie gauche à 10 ans.
Après l’opération: capacités langagières assez préservées (pas d’aphasie)
Qu’avons nous découvert gr^ce à la comparaison des deux études de cas de l’aphasie acquise chez l’enfant
Ce n’est pas tant l’âge auquel intervient l’hémisphérectomie qui compte, que l’âge de début des lésions cérébrales (dans l’épilepsie, l’âge de début des crises) et « le temps laissé à la réorganisation du langage dans l’hémisphère droit ». Plus ce temps est long, meilleures seraient la réorganisation anatomo-fonctionnelle et les performances.
Dans l’étude de cas de Vargas -Khadem:
- à 6 mois le cerveau à compenser. Puisque l’hémisphère gauche n’est pas disponible il va à droite compenser
Quel type de trouble surviennent dans le cours du développement «sans cause apparente» et pouvant perturber les acquisitions scolaires et les apprentissages fondamentaux
Les troubles développent aux du langage
Comment la plupart des trubles développementaux du langage se définissent
Par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (dysplasie, dyslexie, dysorthographie) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie attentionnel)
Sur quoi est basé le diagnostics des troubles développementaux du langage
Sur la mise en évidence d’un déficit durable des performances dans un domaine particulier
À quoi n’est pas lié la perturbation des troubles développementaux du langage
Déficit sensoriel primaire (par exemple de l’acuité visuelle)
une insuffisance intellectuelle
une lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance ni à des carences affectives ou éducatives graves.
Pourquoi certains enfants sont identifiés comme des
parce que leur profil développemental apparaît normal, ou presque, dans tous les domaines sauf dans le domaine de dysfonctionnement considéré.
Quest ce que la dyslexie développementale
trouble sévère et durable de l’apprentissage de la lecture, pour lequel aucune cause particulière ne peut être mise en évidence.
Exemple de l’environnement d’un enfant ayant une dyslexie développementale
L’enfant a été normalement scolarisé, dans un milieu socioculturel propice à ces apprentissages, ne présente ni retard mental, ni déficit sensoriel, et a un trouble durable du langage écrit, avec un retard de lecture d’au moins 18 mois par rapport à l’âge scolaire.
Dans quelle catégorie les troubles dévleoppementaux du langage sont classés dans le DSM-5
Dans la catégorie des troubles spécifiques des apprentisssages
Quelles sont les trubles spécifiques et durables de développement que nous retrouvons dans la catégorie des troubles spécifiques des apprentissage dans le DSM-5
- du langage oral ou « dysphasies »
- du geste et/ou des fonctions visuospatiales ou « dyspraxies ou troubles de l’acquisition de la coordination »
- du langage écrit ou « dyslexies et dysorthographies »
- des activités numériques ou « dyscalculies »
- des processus attentionnels et des fonctions exécutives ou « TDAH »
Quelle appellation faut il utilisé préférablement et pq:
Syndrome amnésique de l’enfant ou amnésie développementale
Syndrome amnésique de l’enfant car la présence de lésions cérébrales est clairement documentée dans la plupart des observations publiées
Quest ce que l’étude de cas de Vargha-Khadem et al. pour le syndrome amnésique de l’enfant
3 enfants dont les lésions étaient survenues à la naissance chez deux d’entre eux ont en commun d’avoir développé un syndrome amnésique en relation avec des lésions précoces de la formation hippocampique.
Découverte vers l’âge de 5 ans par les parents et les enseignants, du syndrome amnésique alors que les lésions étaient néonatales dans 2 des cas.
Les parents se sont alors étonnés de l’incapacité de leur enfant à retrouver son chemin dans un environnement familier ainsi que d’une désorientation temporelle et de la nécessité d’un rappel fréquent des rendez-vous.
De plus, ces enfants étaient incapables de faire des récits détaillés des activités de la journée et des vacances.
Les autres éléments notables du syndrome amnésique sont les capacités préservées chez ces enfants qui concernent l’efficience intellectuelle, les compétences langagières (langage oral et écrit) et les connaissances générales sur le monde.
Le point le plus remarquable dans ces descriptions est la possibilité, pour ces enfants, d’acquérir de nouvelles connaissances sémantiques alors que leur mémoire épisodique était très déficitaire.
Atrophie hippocampe
