Cours 10 |

Question 1

En quelle année les premiers manuels français de neuropsychologie de l’enfant son parus

Answer 1

Au début des années 2000

Question 2

Quels sont les principaux troubles neurodéveloppementaux occasionnant des atteintes cognitives

Answer 2

Autisme et trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Question 3

Qu’est ce que Lussier et al. décide t’il de distinguer dans la 3e édition de l’ouvrage Neuropsychologie de l’enfant et l’adolescent

Answer 3

Les troubles neurodéveloppementaux
Les troubles spécifiques des apprentissages
Les troubles neuropsychiatriques

Question 4

Quels sont les différentes distinction des troubles neurodéveloppementaux selon Lussier

Answer 4

• troubles du langage oral et dysphagies
• Troubles pratique et visuels partiaux
• Syndrome des fonctions non verbales
• Trouble du spectre de l’autisme
• Syndrome dysexécutif
• Syndrome Gilles de la Tourette
• Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Question 5

Qu’est ce que Lussier distingue dans les troubles spécifiques des apprentissages

Answer 5

• troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie)
• troubles spécifiques du calcul et dyscalculie

Question 6

Qu’est ce que Lussier distingue dans les troubles neuropsychiatrique

Answer 6

• troubles déficitaires de l’attention complexes avec ou sans hyperactivité
• problèmes de comportement
• troubles disruptifs du contrôle des impulsions et des conduites (DSM-5)
• troubles dépressifs
• trubles anxieux
• troubles obsessionnels compulsifs
• troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress
• troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques
• autres troubles du développement (syndrome d’alcoolisation fœtale, neurofibromatose ou syndrome de Turner)

Question 7

Qu’est ce qu’un troubles neurodéveloppementaux

Answer 7

Cause organique (biologique)
Développement anormal du cerveau par rapport à d’autres enfants
Va développer son propre modèle cognitif

Question 8

Qu’est ce que les troubles spécifiques des apprentissages

Answer 8

L’enfant n’est pas capable de suivre le programme scolaire

Question 9

Qu’est ce que les troubles neuropsychiatriques

Answer 9

Origine biologique à un trouble psychiatrique
(Comportement, émotion, humeur)

Question 10

Quels sont les objectifs de la neuropsychologie de l’enfant

Answer 10

Élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Ce qui implique de décrire les aspects développement aux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire comment construire l’appareil cognitif et les structures cérébrales ainsi que leurs relations complexes
- pour comprendre comment l’enfant acquiert une fonction particulière, il faut en identifier les différentes étapes, déterminer leur chronologie d’apparition et les contraintes cérébrales dans lesquelles elles se construisent

Question 11

Comment est le cerveau chez l’enfant (connexions neuronale)

Answer 11

Il est hautement interconnecté et c’est seulement dans le cours du développement que les réseaux neuronaux se spécialisent de façon croissante et deviennent ainsi relativement modulaire

Question 12

Comment son les modèles de la neuropsychologie de l’enfant en cas de développement atypique

Answer 12

Elles sont souvent sous-tendues par des processus cognitifs et neuronaux différents même lorsque les performances sont dans la normale

Question 13

Vrai ou faux: les troubles neurodéveloppementaux doivent être appréhendés comme composantes endommagées d’un systèmes modulaire inné

Answer 13

Faux il doit être compris dans le contexte dynamique du développement plutôt qu’appréhendés comme composantes endommagées d’un systèmes modulaire inné

Question 14

Quelles sont les difficultés liés à l’étude des lésions acquise et de leurs cons.que ces sur la cognition chez les enfants

Answer 14

Les lésions pré- et périnatales (anoxie et prématuration)
Encéphalites bactériennes plus fréquents et occasionnant des dommages étendus

Question 15

Pourquoi l’interprétation des données est plus complexes chez l’enfant

Answer 15

Car la lésion survient dans un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle

• la formulation d’hypothèses sur le niveau d’acquisition fonctionnelle antérieure de l’enfant est confrontée au problème de la variabilité interindividuelle (rythmes et niveaux de développement atteint)
• les lésions cérébrales précoces ont des conséquences comportementales pouvant n’apparaître que longtemps après leur survenue

Question 16

Quelles sont les troubles des fonctions cognitives chez l’enfant

Answer 16

Le langage:
- aphasie acquise chez l’enfant
- truble développement aux du langage

Mémoire:
- syndrome amnésique de l’enfant

Attention et fonctions exécutives:
- troubles visuo-attentionnels
- troubles des fonctions exécutives

Calcul:
- dyscalculie développementale

Question 17

Quest ce que l’aphasie acquise chez l’enfant

Answer 17

C’est un trouble du langage consécutif à une atteinte du système nerveux central et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de connaissance verbale

Question 18

Comment est caractérisé le tableau clinique

Answer 18

• une compréhension du langage relativement préservée
• troubles prédominant sur le versant de l’expression : la fleur ce est réduite, la perturbation pouvant aller de troubles articulatoires jusqu’au mutisme
• discours agrammatique : trouble syntaxiques plus persistants
• jargons ou logorhée rares

PLUS BROCA CHEZ LES ENFANTS

Question 19

Quel est l’étude de cas de Patterson et al.

Answer 19

NI: jeune patiente ayant début crises épilepsie à 13 ans et hémisphérictomie gauche à 15 ans
Après l’opération:
- aphasique, performance en lecture faible ressemblant à celles de patients adultes ayant dyslexie profonde (acquise).
- reconnaît les lettres (pas truble perception) mais les dénomme difficilement et peut pas réaliser de tâche phonologique (correspondance graphème-phonème)
- discrimine bien mots fréquent et non-mots mais pas les mots moins fréquents
- épreuves d’appartement mot-image : compréhension des mots familiers et concret suelement

Question 20

Quest ce qu’une hémisphérectomie

Answer 20

Opération chirurgicale où un hémisphère cérébral est enlevé ou désactivé

Question 21

Quelles sont les études de cas pour l’aphasie acquise chez l’enfant

Answer 21

Patterson et al.
Vargha-Khadem et al.

Question 22

Quelle est l’étude de cas de Wargha-Khadem et al.

Answer 22

Anna: atteinte neurologique (AVC gauche) prénatale manifesté à l’âge de 6 mois. Hémisphérectomie gauche à 10 ans.
Après l’opération: capacités langagières assez préservées (pas d’aphasie)

Question 23

Qu’avons nous découvert gr^ce à la comparaison des deux études de cas de l’aphasie acquise chez l’enfant

Answer 23

Ce n’est pas tant l’âge auquel intervient l’hémisphérectomie qui compte, que l’âge de début des lésions cérébrales (dans l’épilepsie, l’âge de début des crises) et « le temps laissé à la réorganisation du langage dans l’hémisphère droit ». Plus ce temps est long, meilleures seraient la réorganisation anatomo-fonctionnelle et les performances.

Dans l’étude de cas de Vargas -Khadem:
- à 6 mois le cerveau à compenser. Puisque l’hémisphère gauche n’est pas disponible il va à droite compenser

Question 24

Quel type de trouble surviennent dans le cours du développement «sans cause apparente» et pouvant perturber les acquisitions scolaires et les apprentissages fondamentaux

Answer 24

Les troubles développent aux du langage

Question 25

Comment la plupart des trubles développementaux du langage se définissent

Answer 25

Par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (dysplasie, dyslexie, dysorthographie) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie attentionnel)

Question 26

Sur quoi est basé le diagnostics des troubles développementaux du langage

Answer 26

Sur la mise en évidence d’un déficit durable des performances dans un domaine particulier

Question 27

À quoi n’est pas lié la perturbation des troubles développementaux du langage

Answer 27

Déficit sensoriel primaire (par exemple de l’acuité visuelle) une insuffisance intellectuelle une lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance ni à des carences affectives ou éducatives graves.

Question 28

Pourquoi certains enfants sont identifiés comme dys

Answer 28

parce que leur profil développemental apparaît normal, ou presque, dans tous les domaines sauf dans le domaine de dysfonctionnement considéré.

Question 29

Quest ce que la dyslexie développementale

Answer 29

trouble sévère et durable de l’apprentissage de la lecture, pour lequel aucune cause particulière ne peut être mise en évidence.

Question 30

Exemple de l’environnement d’un enfant ayant une dyslexie développementale

Answer 30

L’enfant a été normalement scolarisé, dans un milieu socioculturel propice à ces apprentissages, ne présente ni retard mental, ni déficit sensoriel, et a un trouble durable du langage écrit, avec un retard de lecture d’au moins 18 mois par rapport à l’âge scolaire.

Question 31

Dans quelle catégorie les troubles dévleoppementaux du langage sont classés dans le DSM-5

Answer 31

Dans la catégorie des troubles spécifiques des apprentisssages

Question 32

Quelles sont les trubles spécifiques et durables de développement que nous retrouvons dans la catégorie des troubles spécifiques des apprentissage dans le DSM-5

Answer 32

- du langage oral ou « dysphasies » - du geste et/ou des fonctions visuospatiales ou « dyspraxies ou troubles de l’acquisition de la coordination » - du langage écrit ou « dyslexies et dysorthographies » - des activités numériques ou « dyscalculies » - des processus attentionnels et des fonctions exécutives ou « TDAH »

Question 33

Quelle appellation faut il utilisé préférablement et pq: Syndrome amnésique de l’enfant ou amnésie développementale

Answer 33

Syndrome amnésique de l’enfant car la présence de lésions cérébrales est clairement documentée dans la plupart des observations publiées

Question 34

Quest ce que l’étude de cas de Vargha-Khadem et al. pour le syndrome amnésique de l’enfant

Answer 34

3 enfants dont les lésions étaient survenues à la naissance chez deux d’entre eux ont en commun d’avoir développé un syndrome amnésique en relation avec des lésions précoces de la formation hippocampique. Découverte vers l’âge de 5 ans par les parents et les enseignants, du syndrome amnésique alors que les lésions étaient néonatales dans 2 des cas. Les parents se sont alors étonnés de l’incapacité de leur enfant à retrouver son chemin dans un environnement familier ainsi que d’une désorientation temporelle et de la nécessité d’un rappel fréquent des rendez-vous. De plus, ces enfants étaient incapables de faire des récits détaillés des activités de la journée et des vacances. Les autres éléments notables du syndrome amnésique sont les capacités préservées chez ces enfants qui concernent l’efficience intellectuelle, les compétences langagières (langage oral et écrit) et les connaissances générales sur le monde. Le point le plus remarquable dans ces descriptions est la possibilité, pour ces enfants, d’acquérir de nouvelles connaissances sémantiques alors que leur mémoire épisodique était très déficitaire. Atrophie hippocampe

Question 35

Quest ce qui constitue le cœur du syndrome amnésique chez l’enfant

Answer 35

Les déficits de la mémoire épisodique constatés dans la vie courante et dans les examens neuropsichologiques

Question 36

Quest ce qui a un rôle fondamental dans le développement cognitif

Answer 36

La perception visuelle et l’orientation de l’attention dans l’espace visuel

Question 37

Diapo 20

Question 38

Quels sont les tests possibles pour les troubles visuo-attentionnels

Answer 38

La batterie du TEA-CH (Test of Everyday Attention Children) Test de barrage des nounours

Question 39

Quest ce que le TEA-Ch

Answer 39

Pour trouver où que le trouble se trouve exactement Évaluation standardisé de l’attention et des fonctions exécutives et comporte une version parallèle pour le re-test

Question 40

Quelles sont les dimension de l’attention

Answer 40

Attention /sélective: Focalisés: état d’alerte, se mobiliser rapidement mais pas sur une longue période Soutenue: maintenir la mobilisation, légère sur une longue période Divisée: double tâche

Question 41

Pourquoi est-il important de changer pour une version parallèle pour le re-testage

Answer 41

Car à chaque fois qu’on repasse un test, on apprend et c’Est plus facile donc il faut le changer un minimum

Question 42

Quest ce que le Test de barrage des nounours

Answer 42

Analogue du Test de barrage des cloches présent chez l’adulte. Permet mettre en évidence et mesurer les troubles héminégligence chez l’enfant dès 2 ans Et on regarde s’il oublis d’en entourer certains = attention de mauvaise qualité

Question 43

Quels sont les troubles pour l’attention et les fonctions exécutives

Answer 43

Troubles visuo-attentionnels Troubles des fonctions exécutives

Question 44

Quest ce que’ je atteinte précoce du cortex frontal peu occasionner même si la maturation est tardive

Answer 44

Un dysfonctionnement exécutif

Question 45

Les troubles des fonctions exécutives sont étudiés dans quel contexte

Answer 45

Lors de lésions consécutives à un traumatisme crânien, en lien avec l’épilepsie ou encore dans le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Question 46

Quelles sont les catégories de difficultés distinguées selon le modèles de référence pour le fonctionnement exécutif

Answer 46

Difficultés de planification Difficultés de flexibilité mentale Difficultés d’inhibition

Question 47

Quels sont les tests écologiques pour l’évaluation des troubles des fonctions exécutives

Answer 47

La BADS-children Test de ZOO issu de la BADS-C

Question 48

Quest ce que le test de BADS-C

Answer 48

Sollicite les différentes composantes des fonctions exécutives dans des situations qui miment celles de la vie quotidienne de l’enfant et en privilégiant l’aspect ludique (pour captiver et motiver)

Question 49

Quest ce que le test de ZOO basé sur la BADS-C

Answer 49

L’enfant doit tracer un trajet sur un plan de zoo dans le but de visiter 6 des 12 lieux possibles en respectant les règles (nbr de fois de passage sur certains chemins, départ et arrivée) L’enfant doit prévoir l’ordre dans lequel il va se rendre dans les différents lieux pour limiter les erreurs (Comme la tour de Londres : moins de coup possible)

Question 50

Quest ce que la dyscalculie développementale

Answer 50

un trouble de l’apprentissage de l’arithmétique (calcul et traitement des nombres) qui apparaît chez un enfant ayant une intelligence normale et qui a bénéficié d’une scolarité appropriée ainsi que d’un contexte social équilibré, sans trouble sensoriel pouvant expliquer le trouble d’acquisition.

Question 51

Quels sont les troubles du calcul

Answer 51

Dyscalculie développementale

Question 52

Quel est le terme de dyscalculie développementale selon le DSM-5

Answer 52

trouble spécifique des apprentissages avec déficit de calcul

Question 53

Dasn quelle pathologie pouvons nous retrouver une dyscalculie développementale

Answer 53

Pathologies d’origine génétique: Syndrome de Williams Syndrome de l’X fragile Syndrome de Turner

Question 54

Quelle est l’évaluation utilisé pour les troubles de la dyscalculie développementale

Answer 54

Batterie pour l’évaluation d traitement des nombres et du calcul chez l’enfant de bon Aster Outil de dépistage conû à partir de la batterie adulte EC301

Question 55

Quel est l’objectif de la Batterie de bon Aster

Answer 55

Établir un profil mathématique chez l’enfant de 6 à 11 ans et demi

Question 56

Quest ce que la Batterie de von Aster

Answer 56

ensemble d’épreuves permet de couvrir tout le champ de la capacité à utiliser les nombres et à effectuer des calculs élémentaires : dénombrement, comptage oral, dictée et lecture de nombres, calcul mental, positionnement de nombres sur une échelle, mémorisation et répétition orale de chiffres, comparaison de deux nombres à l’oral et à l’écrit, estimation de quantités, problèmes arithmétiques présentés oralement.

Question 57

Quel est le trouble des praxie

Answer 57

La dysplasie développementale

Question 58

Quest ce que la dyspraxie

Answer 58

Trouble de la conceptualisation, de la planification et de la coordination volontaire des séquences de gestes orientées vers un but

Question 59

Que doit exclure le diagnostic des troubles neurodéveloppementaux

Answer 59

L’existence de : troubles moteurs ou sensoriels élémentaires Déficience intellectuelle Troubles de la relation ou de la communication Une lésion cérébrale Carence éducative

Question 60

Quelles sont les évaluation pour la dyspraxie développementale

Answer 60

Repose sur des tests des praxies gestuelles motrices (imitation de séquences de mouvements), idéomotrices (imitation de postures digitales ou manuelles), idéatoires (manipulation d’objets) et constructives (reproduction de modèles avec cubes, reproduction graphique de figures).

Question 61

Quels sont les syndrome neurodéveloppementaux

Answer 61

L’épilepsie Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité L’autisme et trouble du spectre de l’autisme Pathologies génétique

Question 62

Quel est le mécanisme sous-jacent qui recouvre les diverses formes d’épilepsie

Answer 62

Anomalie du fonctionnement d’une population de neurones (décharge épileptique) provoque une crise epileptique

Question 63

Quelles sont les principales formes d’épilepsie chez l’enfant

Answer 63

Épilepsie symptomatique La forme cryptogénique L’épilepsie idiopathique

Question 64

Quest ce que l’épilepsie symptomatique

Answer 64

présence de lésions mises en évidence par la neuro-imagerie (accident vasculaire cérébral, tumeur, dysplasie corticale...)

Question 65

Quest ce que la forme cryptogénique (épilepsie)

Answer 65

une lésion peut être suspectée sur la base de la présence de troubles cognitifs et autres manifestations cliniques mais n’est pas objectivée

Question 66

Quest ce que lépilepsie idiopathique

Answer 66

concerne plus d’un tiers des épilepsies de l’enfant puis disparaît à l’adolescence, serait d’origine génétique

Question 67

Quels sont les troubles cognitifs les plus fréquents

Answer 67

Ceux qui concerne la mémoire

Question 68

Quand les premiers signes cliniques du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité apparaissent

Answer 68

aux environs de la 4e année, mais c’est au début de la scolarité que les comportements « perturbateurs » deviennent patents.

Question 69

Quels sont les principaux sous-types de TDA/H dans le DSM-4

Answer 69

1. Un tableau clinique où prédominent l’impulsivité et l’hyperactivité 2. Un tableau où le trouble de l’attention est prédominant 3. Un tableau mixte avec hyperactivité et inattention

Question 70

Quest ce que le DSM-5 modifie à la liste des sous-types de TDA/H du DSM-4

Answer 70

Il ajoute Présentation inattentive restrictive

Question 71

En quoi l’approche neuro psychologique est-elle indispensable dasn les troubles déficitaire de l’Attention avec ou sans hyperactivité

Answer 71

pour rechercher d’une part, un déficit de l’attention et son éventuel retentissement sur d’autres fonctions cognitives, en particulier sur la mémoire et, d’autre part, l’association à des troubles des apprentissages, en particulier du langage écrit.

Question 72

Quelle est le pourcentage d’enfant chez qui le diagnostic de TDA/H est établi ont des troubles spécifiques de l’apprentissage associés

Answer 72

30% Et 1/4 de ceux-ci souffre d’une dyslexie-dysorthographie

Question 73

Quest ce que l’autisme d’un pov clinique

Answer 73

définit par la présence chez l’enfant de signes, plus ou moins nombreux, se rattachant selon le DSM-5 (2013) à : 1. « restriction des comportements sociaux » 2. « restriction de la communication » 3. « comportements répétitifs et intérêts restreints ».

Question 74

Quest ce que Laurent Mottron souligne par rapport aux profiles cliniques de l’autisme / spectre

Answer 74

Il souligne la grande hétérogénéité des profils cliniques que recouvre ce diagnostic, et qui se manifeste sur plusieurs dimensions, en particulier le niveau intellectuel et le degré d’autonomie atteints par ces personnes.

Question 75

Pourquoi dire spectre de l’autisme au lieu d’autisme

Answer 75

Laurent Mottron (2009) souligne la grande hétérogénéité des profils cliniques que recouvre ce diagnostic, et qui se manifeste sur plusieurs dimensions, en particulier le niveau intellectuel et le degré d’autonomie atteints par ces personnes.

Question 76

Quelles sont les sous-types du spectre de l’autisme selon Laurent Mottron

Answer 76

relèveraient d’une continuité : autisme de bas niveau, autisme de haut niveau, syndrome d’Asperger, autisme savant et enfin « trouble envahissant du développement non spécifié ». Aucune classification n’est consensuelle et le DSM-5 ne distingue plus l’autisme de haut niveau du syndrome d’Asperger.

Question 77

Quest ce qui permet aujourd’hui de préciser les profilas de perturbation cognitive dans l’autisme

Answer 77

Des revues ou méta-analyses récentes

Question 78

Les profilas de perturbation cognitive dasn l’autisme concernent quoi

Answer 78

- Les fonctions exécutives • La mémoire de travail • La mémoire autobiographique • La théorie de l’esprit

Question 79

Quelle traitement est maintenant au centre de la neuropsychologie des TSA

Answer 79

– Les particularités des traitements perceptifs, notamment dans la modalité visuelle,

Question 80

Quelles syndromes (pathologies) génétiques entraînent des troubles cognitifs

Answer 80

Syndrome de Turner Syndrome de l’X fragile Syndrome de William

Question 81

Quest ce que le syndrome de Turner

Answer 81

concerne les filles uniquement et s’accompagne de troubles cognitifs modérés. – Une maladie endocrinienne rare de la croissance, d'origine chromosomique, caractérisée par une monosomie partielle ou totale au niveau de la paire de chromosomes sexuels (caryotype X).

Question 82

Quest ce que l’X fragile

Answer 82

chez les garçons, est caractérisé par un retard mental et des troubles d’hyperactivité et d’attention. – Une maladie rare, génétique et héréditaire, la première cause de retard mental héréditaire et la deuxième cause de déficience intellectuelle après la trisomie 21.

Question 83

Qu’est ce que le syndrome de William

Answer 83

maladie génétique rare. Le retard mental est associé généralement à des troubles langagiers importants. – Les enfants atteints du syndrome de Williams présentent une dissociation marquée entre langage et niveau cognitif : ils atteignent généralement une maîtrise du langage bien meilleure que celle attendue compte tenu de leur niveau de développement cognitif (la plupart présentent un net retard mental, avec des QI entre 40 et 50).

Question 84

Pour Lussier, comment on fait la distinction entre « retard » et « truble neurodéveloppementaux »

Answer 84

La connaissance du développement normal et pathologique est indispensable au neuropsychologue pédiatrique pour établir la distinction entre “retard” (délai d’apparition de l’acquisition d’une habileté cognitive) et “trouble neurodéveloppemental” (où l’organisation des étapes d’acquisition est perturbée). »

Question 85

Qu’est ce que le NEPSY

Answer 85

Outils pour évaluation permettant un bilan complet du développement neuro psychologique de l’enfant de 3 à 12 ans Cet outil couvre l’ensemble de la sphère cognitive et permet d’aborder un large spectre de perturbations

Question 86

Quels sont les perturbations du large spectre qui est aborder par la NEPSY

Answer 86

1. les difficultés d’apprentissage, 2. les déficits attentionnels, 3. le retard mental 4. les conséquences neuropsychologiques acquises après un traumatisme crânien, une lésion ou une maladie du cerveau, ou présentes dans les syndromes génétiques

Question 87

Quest ce que la prise en charge des troubles neuro psychologique de l’enfant

Answer 87

Une prise en charge vise un changement, et lorsqu’elle s’adresse à un enfant, c’est dans un contexte où l’architecture fonctionnelle et les réseaux neuronaux qui la sous-tendent sont en cours d’édification et où ces composantes « bougent », probablement en interaction. Malheureusement, la plupart des modèles de cette architecture ne prennent pas en compte la dynamique développementale des fonctions cognitives.