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Mémoire Humaine > Cour 1 - Les Grands Systèmes De Mémoire > Flashcards

Cour 1 - Les Grands Systèmes De Mémoire Flashcards

1
Q

Quelle est la définition de la mémoire selon le Robert ?

A

le terme mémoire est issu (1050) du latin: mémoria
- désigne l’aptitude à se souvenir et aussi l’ensemble des souvenirs. Le mot est dérivé de memor, “qui se souvient”.

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Q

Pourquoi dit-on que la mémoire est une fonction intelligente ?

A

« Elle est utile et nécessaire car elle permet aux hommes (et aux animaux) de se souvenir, de tirer des leçons du passé et de se bâtir une expérience permettant au moins l’adaptation ou la bonne réponse à la situation actuelle ou au plus tout simplement la survie. » (R. Jaffard)

Fonction adaptative : permet une adaptation optimale

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3
Q

Quel est le type de mémoire la moins bien comprise et la moins étudiée ?

A

La mémoire sensorielle

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4
Q

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire sensorielle ?

A
  • très grande capacité, mais qui a une très brève durée (déclin) = presque assimilable à la perception.
  • il existe autant de mémoires sensorielles que de sens :
    Les plus étudiés sont :
    1- la mémoire iconique - vision
    2- la mémoire échoïque - audition
  • Les information sensorielles pertinentes sont dirigées en mémoire à court terme, et éventuellement en MLT.
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5
Q

Qu’est-ce que la mémoire iconique ?

A

Permet l’intégration dans le temps des information visuelles
(300 et 500 msec)

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6
Q

Qu’est-ce que la mémoire échoïque ?

A

Mémoire sensorielle auditive jusqu’à 4 secondes ou plus, plus longue à cause du langage

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7
Q

Quel est la mémoire à très court-terme ?

A

Mémoire sensorielle :
- registre visuel
- registre auditif
- registre gustatif
- registre tactile
- registre olfactif

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8
Q

Quel est l’élément essentiel pour que l’information passe de la mémoire à très court-terme à court-terme?

A

L’attention.

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9
Q

Que comprend la mémoire à court terme ?

A

Mémoire immédiate : mémoire à court-terme classique
(Retenir)
Mémoire de travail
(Retenir + opération cognitive)

La mémoire immédiate passe à la mémoire à long terme par l’apprentssage

La mémoire de travail permet la récupération des éléments en mémoire à long terme à la mémoire à court-terme.

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10
Q

Qu’est-ce qui arrive si on n’a pas d’intérêt en l’information de la mémoire à court-terme ?

A

S’il n’y a pas d’intérêt = oublis rapide
Si intérêt = mémoire à long terme

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11
Q

La mémoire à long terme se divise en 2 mémoire lesquelles ?

A

mémoire déclarative = apprentissage de la mémoire immédiate

Mémoire non-déclarative = récupération pour retourner en mémoire de travail.

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12
Q

Quels sont les fonctions des différentes mémoires ?

A
  • Mémoire sensorielle : enregistrer les percpetions
  • Mémoire à court terme et de travail : maintien et manipulation des information en vue d’exécuter une action (ex: exercice d’empan de chiffre - mémoire de travail = se rappeler de l’ordre des chiffres)
  • mémoire procédurale : Habiletés automatisées (s’habiller, conduire, faire du vélo, taper à l’ordi, jouer du piano, faire du ski, etc.) —> très résistante au temps, lorsqu’on arrête de pratiquer = revient assez rapidement après reprise.
  • Mémoire épisodique (mémoire privée) : stockage et récupération d’info situés dans un contexte spatial et temporel (ex:souvenirs ) —> mémoire autobiographique
  • Mémoire sémantique ( mémoire public - porte sur le monde extérieur) : stockage et récupération d’informations décontextualisées (ex: connaissances acquéris tout au long de la vie)
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13
Q

Les mémoire épisodique et sémantique appartiennent à quelle mémoire ?

A

Mémoire déclarative (récupération consciente)

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14
Q

Combien de temps la mémoire à court terme maintient-elle l’information dans notre cerveau ?

A

< 90 sec
Soit quelques secondes

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15
Q

Quelle est la capacité au niveau de la quantité de la mémoire à court terme ?

A

7 +/- 2, soit 5 à 9 unités d’information

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16
Q

De quoi dépend la mémoire à court Terme ?

A

Étroitement liée aux capacités attentionnelles

  • si une personne ne peut pas répéter les informatins en mémoire à court terme ou les encoder sémantiquement, alors l’info est rapidement oubliée
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17
Q

Comment peut-on améliorée la MCT ?

A

Par l’autorépétition - boucle phonologique

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18
Q

Est-ce que l’autorépétion est suffisante pour passer l’info en mémoire à long terme ?

A

NON, permet seulement de maintenir l’info plus longtemps en mémoire à court terme

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19
Q

Quelle tâche permet de mesurer la MCT ?

A

Tâche de l’empan à l’endroit d’une tâche
(Empan verbal ou empan spatial)
Ex : blocs de Corsi

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20
Q

Qu’est-ce que l’effet de position ?

A
  • dans une tâche d’apprentissage d’une liste de mots, quand la capacité de la MCT est atteinte (7 ± 2), les NOUVEAUX mots sont retenus alors que les anciens sont rejetés.
    Cet effet implique deux autre effet :
    Effet de récence
    Effet de primauté
21
Q

Qu’est-ce que l’effet de récence ?

A

désigne la facilité à rappeler les derniers éléments d’une liste à mémoriser. Une tâche d’interférence perturbe le maintien en mémoire à court terme. La fin de la liste serait stockée en mémoire à court terme et disparaitrait rapidement après la présentation.

22
Q

Qu’est-ce que l’effet de primauté ?

A

dans une longue liste de mots, le sujet se souviendra mieux des mots du début que de ceux du milieu. Cet effet correspond à l’ancrage en mémoire à long terme (transfert de la MCT vers la MLT à cause de la répétition mentale)

23
Q

Qui suis-je ?
Un système de stockage temporaire qui permet d’effectuer des opérations cognitives complexes sur les éléments stockés en mémoire immédiate, comme le raisonnement, le calcul, la prise de décision ou la mise en mémoire : processeur des activités cognitives complexes, très requis pour les processus d’apprentissage.

A

La mémoire de travail
- bcp de programmes d’intervention visent la mémoire de travail, car elle permet d’améliorer plusieurs habileté liées à ses opérations cognitives

24
Q

Quelles sont les fonctions de la mémoire de travail ?

A
  • Synthétise les informations ( en lecture par exemple),
  • relie les informations nouvelles (MTC) avec les informations anciennes (MLT),
  • coordonne des tâches exécutées simultanément (conduire en téléphonant
  • trie
25
Q

Schéma de la mémoire de travail ? Diapo 13

A

Stimuli sensoriels ——>
boucle articulatoire : organisation de l’info verbale/auditive
mémoire tampon épisodique : Lien entre MT et MLT
Calepin visuo-spatial: Organisation info visuelle/spatiale (ex: lecture)
<——>
Administrateur central : Coordinateur
<——>
Mémoire à long terme

26
Q

Dans quel hémisphère ce trouve le contrôle articulatoire et la boucle phonologique ?

A

Coté Gauche
Maintient info verbal

Contrôle articulatoire : utilise l’aire de Broca comme une voie intérieure qui répète les informations pour la maintenir plus longtemps

Boule phonologique : oreille intérieur dans laquelle la sonorité des mots est gardée en mémoire

27
Q

Dans quel hémisphère se trouve le calepin visuospatial ?

A

Coté Droit

Calepin visuospatial : conserve une image de ce qu’il faut faire en activant les régions proche du cortex visuel

28
Q

Où se trouve l’administrateur central ? Diapo 14

A

Dans le lobe frontal des deux cotés
- gère l’ensemble de la mémoire de travail, y compris les éléments relatifs au langage comme visuels.

29
Q

quel est le rôle de l’administrateur central ?

A

Tour de contrôle » qui supervise et coordonne les interactions entre la boucle articulatoire, le calepin visuospatial et la MLT

Fonctions de l’administrateur central :
1- coordonner et planifier les activités
2- inhibition (rompre automatisme)
3- sélectionner les infos importantes à être traitées
4- activer les info et procédure en mémoire à long terme qui sont nécessaire.

30
Q

Quel est le role de la boucle articulatoire ?

A

Traite le matériel verbal
- stock phonologique
- contrôle articulatoire (répétition subvocal/auto répétition)

31
Q

Quel est le rôle du calepin visuo-spatial ?

A

Traite les informations visuospatiales
Équivalent de la boucle articulatoire, mais pour l’info visuelle et spatiale

32
Q

Quel est le rôle de la mémoire tampon épisodique ?

A

système de stockage temporaire (« buffer ») qui maintient disponible les informations sur la réalisation de la tâche
Et qui va permettre de faire des liens entre les info en MCT et MLT

33
Q

Le schémas de la mémoire de travail vient de qui ?

A

Baddeley 1993

34
Q

Schéma de la mémoire à long terme diapo 16 ?

A

Mémoire à long terme =
1- mémoire déclarative (explicite) : consciente /exprimer verbalement
1.1- mémoire épisodique
1.2- mémoire sémantique

2- mémoire non-déclarative (implicite) : inconsciente/ fonctionne de manière automatique
2.1- mémoire procédurale
2.2- amorçage
2.3- conditionnement classique et opérant
2.4- apprentissage non-associatif

35
Q

Le schéma de la mémoire à long terme a été inventé par qui ?

A

Cohen & Squire (1980)

36
Q

Qui faire la distinction entre la mémoire épisodique et sémantique ?

A

Tulving

37
Q

Selon Tulving, il y a 3 niveau de système mnésique dans la mémoire à long-terme qui sont associé à différent niveau de conscience, lesquels ?

A

3- épisodique ——> autonoétique (conscient)
2- sémantique ——> noétique (pas de contexte)
1- procédural ——> anoétique (absence de conscience).

38
Q

Quel est la classification des systèmes de mémoire selon tulving ?

A

C’est un modèle par emboitement : on passe d’un système de mémoire la plus simple aux plus complexe.

Système d’action:
1- Mémoire procédurale (habileté, conditionnement
Système de représentations cognitives :
2- système de représentations perceptives (amorçage perceptif)
3- mémoire sémantique (connaissance sur le monde)
4- mémoire à court terme (ou mémoire de travail)
5- mémoire épisodique (rappel conscient de son passé)
** apparait seulement à partir de lâge de 3 ans.

39
Q

Qui est Théodule Ribot ?

A

Le physiologiste développe sa « loi de régression des souvenirs» selon laquelle la mémoire vieillissante se dégrade de façon ordonnée, du souvenir le plus récent au plus ancien, du souvenir le plus complexe au plus simple
- On a des meilleurs souvenirs pour les événements récents que ancients dans le vieillissement NORMAL.

Loi de Ribot :
s’applique à une multitude de pathologies, syndrome de Korsafoff, Alzheimer, etc. Les souvenirs récents sont plus touchés que les souvenirs anciens
Gradient de Ribot

40
Q

Qui est Hermann Ebbingaus ?

A

Psychologue allemand
- psychologie expérimentale (devient une discipline indépendante
- Fondateur de la méthode expérimentale en psychologie
- étude en laboratoire de l’apprentissage et de la mémoire
- étudier la mémoire de façon OBJECTIF et QUANTITATIVE.

Il expérimente sur lui-même : Crée des nouvelles syllabes sans signification et les apprenait (critère d’apprentissage: récité la liste de 8 syllables 2 fois sans erreur)
Rappel à différents intervalles de temps et évaluait son rappel par le nombre d’essais et le temps requis
=
Courbe d’oubli :
différence de performance pour apprendre une liste au Temps 1 – au Temps 2
- L’essentiel de l’oubli se fait dans les 9 premières heures puis ensuite la courbe s’aplatit
- après 31 jours: il reste toujours une certain trace de l’apprentissage (niveau d’apprentissage résiduel)

41
Q

Quels sont les résultats d’Hermann Ebbingaus ?

A
  • Augmentation du temps d’apprentissage requis lorsque le nombre de syllabes augmente (plus il y a d’info à apprendre, plus ca prendra de temps)
  • L’apprentissage réparti dans le temps est plus efficace qu’un apprentissage regroupé en une seule session
  • Une fois que le rappel entier de la liste est réussi, le fait de continuer à pratiquer améliore le rappel subséquent (on continue à consolider la trace mnésique en MLT, même après l’acquis)
  • Un peu de pratique initiale peut aider lors de l’apprentissage
  • Effets de primauté et de récence
  • Effet du contenu sémantique (sens) : aide à l’apprentissage, car on ne peut se baser sur le contenu sémantique (apprentissage profond) /lien sémantique = bonne consolidation en MLT = 10 x plus efficace qu’un apprentissage sans sens.
42
Q

Qui est Pavlov ?

A

Le behaviorisme
- conditionnement classique (réflexes conditionnels)
Animal apprend à associer 2 événement

43
Q

Qui est Sergei Korsakoff ?

A

Le neuropsychiatre russe Sergei Korsakoff documente à la fin du XIXe la désorganisation de la mémoire qui portera son nom : le syndrome de Korsakoff, souvent lié à l’alcoolisme chronique
- alcool + malnutrition = carence en vitamine B —> déficits cognitifs
- Dissociation entre une forme d’amnésie conscience et un système de mémoire automatique préserver chez ses. patients.
(Ex : retrouver leur chemin pour se rentre à leur chambre. Pas capable de le dire, mais capable de se rendre de façon automatique)

44
Q

Qui est Édouard Claparède

A

Le neurologue et psychologue suisse Édouard Claparède documente aussi au début du XXe sur le plan clinique des dissociations automatico-volontaires chez des patients amnésiques
- Serrer la main avec une punaire à l’intérieur à des patients amnésique.
Revenait et ne se souvenait de rien, mais refusait de serrer la main.

45
Q

Qui est Brenda Milner ?

A
  • psychologue à l’institut Neurologique de Montreal
  • rapportent le cas du patient H.M
  • Excision de la face interne des lobes temporaux dans les deux hémisphères ( retirer les 2 hypocampes)

Patient H.M : QI : strictement normal
Mémoire de travail : parfaitement normal
À la moindre interférence tout ce qui avait été appris était oublié
Mémoire procédurale: (test de l’étoile dans le mirroire) courbe d’apprentissage était semblable aux sujets controls, mais il ne se souvenait pas qu’il avait déja fait l’exercice.

46
Q

Conclusion de Branda Miller sur le patient H.M ?

A
  • La capacité d’acquérir de NOUVEAUX SOUVENIR est une fonction cérébrale spécifique des LOBES TEMPORAUX ( hippocampes ont un rôle dans le maintient et le transfert vers la MLT)
  • Les lobes temporaux internes ne sont pas nécessaires pour la mémoire a court terme
  • Le lobe temporal interne et l’hippocampe ne peuvent pas être les sites de stockage définitifs des souvenirs a long terme (ses souvenirs autobiographique au-delà de 3 ans avant l’opération étaient préservés) = Hippocampe ont une capacité limité de stockage
  • L’apprentissage procédural ne dépend pas du lobe temporal interne
47
Q

Qui est Alexandre Luria ?

A

Neurologue et psychologue russe
- Étudie et documente l’hypermnésie et l’amnésie (Extrême de la mémoire)
- Solomon Veniaminovitch Cherechevski, dit Veniamin : « Une prodigieuse mémoire » = incapable d’oublier les souvenirs
- Zassetski : « L’homme dont le monde volait en éclats » — traumatisme crânien de guerre = amnésie intense

48
Q

Qui est Endel Tulving ?

A
  • Psychologue et neuroscientifique, Université Toronto
  • Conception multisystèmes de la mémoire
  • Distinction entre mémoire épisodique et mémoire
    sémantique (1972)
  • Modèle HERA (Hemispheric Encoding Retrieval Asymmetry) (1994)
  • modèle cérébrale de l’apprentissage
  • asymétrie dans les processus d’encodage et de récupération.

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