Col. 9: Instructie Flashcards
1
Q
Instructie
A
- demonstratie (model), verbale instructie, verbale cues VOORAF aan het leren van iets nieuws
2
Q
Obervational learning
A
- leren van een demonstratie/ model
- observeren van de invariante bewegingskenmerken, het coördinatiepatroon
- effect met name in eerste leerstadium
3
Q
Point-light techniek
A
- onderzoek naar observational learning
- reeks afbeeldingen/video laten zien van beweging uitgevoerd in donker met lichtgevende markers op de gewrichten
- we kunnen de beweging herkennen
4
Q
Expert model
A
- demonstratie laten uitvoeren door een expert
- geeft info over invarianten en gebruikte strategie
- effect in eerste leerstadium
- effect minder groot dat learner model
5
Q
Learner model
A
- andere beginner gebruiken als model; leren in 2-tallen
- ontmoedigt imitatie, actief probleemoplossen, leren van de fouten van een ander
- mbv spiegelneuronen
- effect in eerste leerstadium
- effect groter dan expert model
6
Q
All-prepractice timing
A
- timingpatroon voor geven van demo
- meerdere demo’s VOORAF geven
- hoog beginniveau, weinig vooruitgang, minder retentietest
7
Q
Intersparsed timing
A
- timingpatroon voor geven van demo
- steeds 1 demo gevolgd door aantal trials, herhalen
- laag beginniveau, veel vooruitgang, minder retentietest
8
Q
Combi timing
A
- timingpatroon voor geven van demo
- paar demo’s vooraf, dan paar keer oefenen, herhalen
- relatief hoog beginniveau, relatief veel vooruitgang, best op retentietest
9
Q
Self-controlled demo’s
A
- timingpatroon voor geven van demo
- learner kan zelf aangeven wanneer demo wil
- blijkt dat in 5% van trials behoefte aan demo
10
Q
Yoked
A
- timingpatroon voor geven van demo
- demo na random aantal trials
11
Q
Cognitive mediation theorie (Bandura)
A
- Observeren van een demo vormt de basis voor maken van geheugenrepresentatie van de skill
- verloopt in 4 subprocessen; attention process, retention process, behaviour reproduction process, motivation process
12
Q
Attention process
A
- 1e fase cognitive mediation theorie
- aandacht bepaalt welke info een learner uit de demo oppikt
13
Q
Retention process
A
- 2e fase cognitive mediation theorie
- info uit demo transformeren en herstructureren tot geheugenrepresentatie
14
Q
Behaviour reprocution process
A
- 3e fase cognitive mediation theorie
- geheugenrepresentatie vertalen naar actie
15
Q
Motivation process
A
- 4e fase cognitive mediation theorie
- mate van motivatie om skill uit te voeren bepaalt competence vs performace
16
Q
Dynamic view of modelen
A
- vanuit de DST; bij observeren worden relevante invariante coördinatie relaties voor de bewegingssturen opgepikt
- GEEN cognitieve processen voor geheugenrepresentatie nodig
17
Q
External focus of attention
A
- tijdens uitvoering aandacht richten op effect van beweging op omgeving; het resultaat
18
Q
Internal focus of attention
A
- tijdens uitvoering aandacht richten op eigen lichaam of subbewegingen
19
Q
Action effect hypothesis
A
- acties worden het best gepland en gecoördineerd met en external focus of attention
20
Q
Discovery learning
A
- verbale instructies met externe focus
- weinig info geven over de manier van uitvoeren, alleen over wat taak inhoudt
- betere prestatie in practice en transfer dan bij geven van uitvoeringsgerelateerde informatie
21
Q
Verbale analogiën
A
= metaphoric imagery
- verbale instructies met externe focus
- gebruik van voorbeelden/ metaforen obv overeenkomsten met iets wat je al weer/kent als einddoel voor beweging
22
Q
Constrained action hypothesis
A
- interne focus –> bewuste sturing, dat verstoort automatische bewegingssturingsprocessen
- interne focus –> ruimte om reeds geautomatiseerde skills te integreren
23
Q
Implicit learning
A
- leren zonder dat je je ervan bewust bent wat je precies leert –> minder gevoelig voor invloed van stress/druk
- zonder explicite instructies over wat/wanneer/hoe te doen
- repetition without repetition –> invarianten ontdekken
24
Q
Verbal cues
A
- korte statements om aandacht te richten of bepaald belangrijk aspect van beweging te initiëren
