CM5 Flashcards
développement morpho-syntaxique :
- c’est le plus altéré quand il y a des troubles du langages
- correspond à l’acquisition de la grammaire
- c’est ce qui caractérise l’être humain, ça n’existe pas chez les animaux
Morphologie :
= analyser la structure au niveau du mot.
- combinaison des morphèmes pour former des mots et modifier leur sens
> morphème = plus petite unité de sens cad qu’avec une lettre ou deux
ex: “on” à la fin de chat pour faire chaton
- il existe des morphème liées comme les suffixe (-s) ( qui montrent le pluriel) ou les préfixes (dé-)
- ou des non liés ( mots isolé qui modifient le sens de la phrase ) ex: «un» ou «des» modifient le sens de la phrase
> > > ils sont nécessaire pour produire des phrases correcte sur le plan grammatical.
Syntaxe :
= analyser la structure au niveau des propositions et des phrases
comme ordre des mots, des propositions, des phrases entre elles
- variation en fonction des langues
compréhension précoce de la grammaire :
- très tôt les enfant sont sensibles à l’ordre des mots:
> expérience montre des scène visuelles et on leur dit des petites phrases
> dès 17 mois, les enfants regardent plus longtemps l’image qui correspond à ce qu’il entend
> dès 2 ans, les enfants sont sensibles aux formes grammaticales complexe
A quelles age les enfants ont des connaissances syntaxique?
A 18 mois, ils sont capable de distinguer les phrases grammatical des phrases agrammaticale
Expérience avec les mots inventés :
Rane = vautour Dumer = pêcher du poisson
= Phrase grammatical (il le dume) vs agrammaticale ( il le rane)
> > Contrairement a ce qu’on pensait, les jeunes enfants apprennent le rôle des mots grammaticaux ( comme la) bien avant de pouvoir les utiliser correctement
Les Holophrases ( mots isolés):
l’enfant produit des mots isolés qui ont la valeur d’une phrase entière
ex: dodo, ballon
Les énoncés à deux mots :
- sont la cause de certaines contraintes grammaticales
- facilite l’expression des relations de sens
- ordre d’apparition constant des morphème
- Apparition d’erreur grammaticales consistant en une généralisation excessive des morphèmes liés
ex: pour le passé, on ajoute -é à la fin d’un verbe du 1ergroupe et l’enfant va l’utiliser pour tous les verbes. Il a mangé, il a metté, il a pleuvé.
Évaluation des compétences morpho-syntaxique:
- LME ( longueur moyenne des énoncés) = nb de mots + nb de marqueurs grammaticaux
ex:
> Papa mange la pomme rouge: LME = 5
> Papa mangent les pommes: LME = 7
- LME augmente de 2 à 8 et surtout entre 2 et 4 ans
( au delà de 4 ans on abandonne cet outils car plus assez discriminant) - Phrases deviennent plus complètes avec l’utilisation de mots comme et, si, mais.. donc les LME augmentent
- les questions de + en + élaborées sur le plan grammatical ( ex: quand est-ce qu’on arrive ?)
L’hypothèse d’initialisation syntaxique :
Intuitivement on pensais que les enfants commence à apprendre le son de la langue puis vers 2 ans les mots et vers 3 ans la syntaxe mais c’est faux.
Du coup cette hypothèse dit que les très jeunes enfants analyse la syntaxe pour découvrir par exemple le sens des mots nouveaux.
Ex: la fille aveugle qui sait distinguer “voir” de “regarder” car la différence entre leurs deux provient des structures syntaxiques dans lesquels ces mots apparaissent
L’apprentissage de la lecture :
- c’est quelque chose qui est explicite contrairement au langage orale
- il faut qu’il y ai un «tuteur»
- Acquis normalement sans difficultés vers 6 ans
- grande importance sociale ( réussite scolaire, professionnel..)
- certain enfant échouent cet apprentissage = dyslexie
- certain adulte perdent cet apprentissage = alexie
- certains adultes sont illetré ou analphabète
Qu’est ce que lire ?
Lire = Reconnaître les mots isolé + Comprendre ce qu’on lit
- la lecture implique des processus d’identification des mots écrit et des processus de compréhension ( niveau sémantique et syntaxique)
- elle implique des habilités générale ( attention) et des habilités spécifique ( traitement des infos écrit)
La reconnaissance des mots :
Etape 1 : Analyse visuelles, et reconnaissance des lettres
Etape 2 : il existe deux voies pour reconnaître les mots complets
> lecture par adressage/ voie orthographique
> lecture par assemblage/ voie phonologique
La voie phonologique/ assemblage :
- système de conversion graphème phonème
- segmentation du mot en phonème
- puis transcodage
- puis assemble pour produire le mot
- voie très utilisé par les enfants
- les adultes l’utilise pour les mots nouveaux
- cette voie est privilégié par les enfants “dys” car plus facile
La voie orthographique/ adressage :
- fonctionne sur le principe de la reconnaissance globale du mots
- on fait un appariement entre la forme du mort et le lexique que l’on a déjà
- voie + rapide
