CM4 Flashcards
Etape de l’acquisition du langage:
- naissance : reconnaissance et préférence pour la langue maternelle
- 1-5 mois: reconnaissance de phonème
- 6 mois: babillage
- 8 mois: découpage des frontières des groupes syntaxiques et production des première voyelle.
- 1 ans: production des premiers mots
- 18 mois: compréhension des phrases, production des premiers verbes et commencent à utiliser le contexte pour comprendre
- 2 ans: compréhension de phrases complexes et production des premières phrases
- 3 ans: acquisition de la grammaire
- 4-5 ans: acquisition du langage oral et premières expérience avec le langage écrit.
le développement phonologique :
précède la production des premiers mots : 0 à 9 mois environ
Les compétences précoces :
- 6 mois de gestation : entend les sons et les traitent
- le fœtus réagit aux stimuli auditif et en particulier langagier (rythme cardiaque, réaction motrice)
- à la naissance : reconnaît voix maternelle
> préférence pour langue maternelle dès 4 jours vs une langue étrangère
> il découvre très tôt l’organisation rythmique de sa langue maternelle ( entre 0 et 2 mois) et est capable de traiter les caractéristiques fondamentales des langues
Mamanais ou Motherese :
- langue des mamans
- accentuation des caractéristiques prosodique de la langue maternelle : parle plus lentement, intonation accentué, prosodie aussi
- bébé est traité comme un interlocuteur dans nos société occidentale ( quelqu’un qui comprend et nous répond)
- instauration d’un échange “dialogique” : l’enfant réagit ( vocalise, sourires, mimique) permet de créer des liens, interaction avec la mère
- instauration de tour de parole précoce cad on vocalise chacun son tour
la segmentation en mot :
- première chose que le bébé apprend à faire
la segmentation se fait à partir de certains indice
- les combinaisons des sons les plus fréquents
- les modes d’accentuation des syllabes
- la fréquence de certains mots, sons
> les indices prosodiques facilitent le découpage en unité grammaticales
Discrimination et perception catégorielle des phonèmes :
- à la naissance : capable de différencier/ percevoir tout les sons de toutes les langues
- mololingue : discrimination dans les deux langues jusqu’à 8 mois
- bilingue : après 8 mois ils continuent de discriminer dans les deux langues
développement de la phonologie articulatoire :
plusieurs étapes importantes :
- babillage à 6 mois
- production de syllabes diversifiés vers 9-10 mois
La babillage à 6 mois :
- production de syllabe identique mais sans sens.
- étape essentiel
- le bébé sourd produit des vocalise entre 2 et 4 mois mais pas de babillage
Production de syllabes diversifiés vers 9 - 10 mois :
- d’abord les voyelles «a» «i» et «ou».
- Les sons «eu» et «u» sont plus tardifs.
- du côté des consones, on voit d’abord le «p, t, k, b, d, g»
- Les «ch, s, j, et z» sont plus tardifs.
- la période critique dans le développement de la phonologie c’est 14-15 ans.
développement lexical et sémantique:
- acquisition lente des premiers mots (1 ans) : 4/5 mots par mois
- l’enfant doit apprendre : certain nombre de mot, leur forme phonologique, leur sens
- l’explosion lexicale : l’enfant acquiert de nouveaux mots très rapidementj : passage de 1 mots par semaines à 6/7 mots par jours : souvent vers 18 mois
- dure environ 2 voir 3 ans
3 grandes étapes !
- acquisition de substantifs/ nom: entre 16 et 30 mois (variation en fonction de la langue)
- acquisition des verbes et adjectifs: à partir de 100 mots ou vers 18 mois
- acquisition des mots de fonctions cad des mots grammaticaux: à partir de 400 mots ou souvent vers 2ans 2 et demie.
Etude sur 1600 enfants âgés de 8 à 16 mois :
Le seul facteur qui semble jouer c’est le genre: les filles parlent un peu plus tôt que les garçons mais ce n’est de toute façon pas très flagrant.
> > Ce qui explique les différences en terme d’acquisitions du langage, c’est la capacité de la MCT phonologique.
expérience de Baddeley :
On leur a montré des figurines en leur donnant des noms imaginaires. Et on a montré que plus les enfants avaient une MCT phonologique importante, plus ils apprenaient vite l’intégralité des noms des figurines.
> > > > > chez l’enfant tout-venant, la vitesse d’acquisition du vocabulaire est corrélé à la capacité de la MCT.
différentes erreurs quand on apprend le sens des mots :
- erreur de sur-extension : l’enfant utilise un mot pour désigner le bon concept ( ex papa pour père) mais il va utiliser le même mot pour désigner d’autre concept (ex; utilisation de papa pour désigner tout les hommes adultes)
- erreur de sous-extension : l’enfant utilise le mot chien pour désigner les caniches mais uniquement les caniches et jamais les labradors..
- le mot utilisé à la place d’un autre: ex: utilisation du mot calendrier à la place de catalogue.
