CM 7 Flashcards
Qu’est-ce que la motivation intrinsèque selon Ryan & Deci (2000) ?
On fait une tâche pour son intérêt ; on obtient de la satisfaction de la tâche elle-même, sans chercher une autre conséquence.
E.g. : Pour les personnes qui avaient une très forte ou très faible motivation intrinsèque à une tâche, leur performance minimale (à une autre tâche) était plus faible que celle des personnes n’ayant pas une motivation intrinsèque extrême à une tâche.
Conclusion :
➔ Organiser sa journée pour faire les tâches modérément intéressantes d’abord, puis les moins intéressantes, et puis les plus intéressantes.
A quoi doit-on former les évaluateurs ?
–> Aux erreurs d’appréciation MAIS évaluations moins exactes (donc pas très pertinent !)
–> A l’exactitude/précision : Cadre de référence (Frame Of Reference : FOR).
=> Les évaluateurs doivent partager la même conception des performances et l’application de l’échelle d’évaluation.
Comment former le cadre de référence ?
Contenu de la formation :
1. Présenter l’outil d’évaluation
2. Illustrer/discuter des comportements des salariés à prendre en compte pour les évaluations - réussite et échec.
3. Montrer des vidéos pour l’entraînement (salariés filmés)
4. Discussion - explications de l’application de l’évaluation
5. Feedback (résultats de l’entraînement)
6. Nouveaux entraînements/application sur le terrain/nouveaux feedbacks.
=> Les évaluations sont effectivement plus exactes !
Quelles sont les 3 analyses dans l’évaluation des besoins ?
- Organisationnelle
=> Objectifs –> climat organisationnel ? (au sein de cette entreprise, sommes-nous prêt à accepter des changements en lien avec cette formation, sommes-nous prêt à changer nos méthodes de travail…) - Tâches - analyser les CHAAs (KSAOs)
–> Connaissances
–> Habiletés
–> Aptitudes
–> Autres caractéristiques humaines
Importance ? Fréquence ? Difficulté ? - Personnes
=> Connaissances, capacités, motivations…
Comment s’articule le système d’instruction de Goldstein & Ford (2002) concernant la formation ?
- Evaluation des besoins
- Formation et Développement
- Evaluation de la Formation
- Validité de la Formation
(en boucle donc 4 revient à 1)
Arrivé à la fin du processus, l’idée est de retourner vers l’évaluation des besoins pour voir s’il subsiste les besoins initiaux ou si d’autres besoins sont apparus. Nous sommes donc dans la logique d’un processus continu.
