Chapitre 5 Flashcards
Test de la marque/ test de la marque surprise
Quel résultat ?
Échec avant 18 mois
Réussite massive à 24
L’enfant associe l’image du miroir à son propre corps, ne le confondant pas avec elle d’une autre personne
L’enfant a tout fait conscience de quoi?
C’est le stade auquel l’enfant va faire quoi?
Le concept de soi commence à se manifester quand ?
De son apparence physique
Prendre conscience de ses propres états mentaux
Au cours de la 2e année de vie
Réussite à la tache de la marque = prerequis pour quoi? (2)
- Pour le ressenti d’émotion tel que l’embarras, la timidité, la honte, l’empathie, l’altruisme et la coopération … et intention
- Pour l’imitation synchronisée ou synchronique (forme de communication ore verbale)
La conscience de soi n’est pas spontanée (off/on a 2 ans) mais se dév comment ?
Progressivement
Des les 1e mois de vie, le bébé manifeste quoi très tôt ?
Un sens écologique de soi ou son corps est perçu comme différencié, agissant et situé dans l’env
Le bébé manifeste très tôt Un sens écologique de soi ou son corps est perçu comme différencié, agissant et situé dans l’env
Qeske le différencié?
Qeske l’agissant ?
Qeske le situé ?
Différencié : Discrimination entre perception des actions propres et des actions d’origine extérieure au cors chez le nvx né de - de 24h
Agissant : des 2 mois: commence à devenir attentif aux conséquences de ses propres actions
Situé : Dès 4 mois: bébé situé son corps par rapport à un objet qu’il souhaite attraper
Situé : Dès 4 mois: bébé situé son corps par rapport à un objet qu’il souhaite attraper
C’est la base sur laquelle ..?
Vient s’appuyer le dév … vers conception de soi, par rapport à soi mais aussi par rapport à autrui
Émergence de coconscience : c’est quoi?
Conception de soi par rapport à lui même mais aussi par rapport à autrui
La coconscience s’accompagne de quoi?
De la manifestation de l’embarras: évitement du miroir, détour des yeux, cacher son visage, tourner le dos ….
Coconscience:
Reconnaissance dans miroir -> entrant peut agir sur quoi?
Présentation de sa propre image mais il change également d’approche par rapports aux autres (conscience + forte de l’autre)
Exp: demande d’aide
Enfant de 9 à 18 mois
Boîte transparentes avec contenu attractif (jouet) difficile à ouvrir
Analyse de tentatives d’ouverture et des tentatives à demander l’aide d’autrui
Quel résultat ? (2)
Vers 14 mois: enfants commencent à demander de l’aide (comprennent leurs limites par rapport aux capacité d’autrui)
Vers 18 mois: enfants deviennent de + en + sélectifs dans leur demande d’aide et vont + se tourner vers expérimentateur le + avenant ou celui ayant montré ses capacité à ouvrir la boîte
Résumé :
=> dès 18 mois : enfant dév une conscience de soi en relation avec celle d’autrui
=> devient conscient de lui-même dans sa dépendance aux autres et au travers du regard d’autrui
=> marque le début de collaboration
Selon Rochat: il y a 5 étapes de dév de la conscience de soi et des autres : lesquels ?
1) expression de soi eco (6 semaines)
2) sourire social, protoconv, expériences partagées avec autrui (2 mois)
3) Attentes sociales dans rapports de réciprocité avec autrui (entre 2- 7 mois)
4) Attention partagée avec autrui, référence aux choses et ev (9 mois)
5) Collaboration avec l’autre et débuts d’une coconscience où le regard d’autrui est appropriée et intègré au sien ( des 9 mois, culminant à 18 mois)
=> Dév de pensée symbolique (représentation des perceptions, croyances et connaissance d’autrui)
Conscience de soi ( et réussite à tache de marque) s’accompagne de l’augmentation de ?
- Jeu du faire semblant
- Utilisation des pronoms personnels je, moi et le mien
Qeski se dév en //?
Capacité à construire quoi?
Compréhension de ses propres états mentaux et des états mentaux d’autrui
Des représentations secondaires : je pense que je suis timide
Les enfants de 18 mois peuvent réagir à la demande de quoi?
Seulement à 2 ans: ils le montreront comment ?
Montrer un objet ou une image
Dans le bon sens pour adulte tout en s’assurant qu’ils le voient bien eux aussi dans le bon sens !
Ils vont devoir considérer que le point de vue perceptif de l’autre peut différer du leur
Ils vont devoir considérer que le point de vue perceptif de l’autre peut différer du leur
2 tâches classiques : tache des 3 montagnes et tache de la tortue
Exp: Les 3 montagnes
Enfants de 4 à 12 ans
Maquette des 3 montagnes
Diff photo représentent diff points de vie
Que voit la poupée ?
=> Nécessite de se construire une représentation mentale Diff
=> comprendre la perspective différente qu’à la poupée
Quel résultat entre 4-7 ans ? 7-8 ans ?8-9 ans ?
Entre 4-7 ans : indifférenciation complète ou partielle entre le point de vue propre et celui d’un autre
Entre 7-8 ans : admettent un autre point de vue que le leur mais incapacité de le décrire
Entre 8-9 ans : coordination d’ensemble des points de vue: les rapports de déplacement entre objets se transforment selon les positions de l’observateur (rapport avant-arrière acquis avant rapport gauche-droite)
Exp : circuit dans la ville :
Un personnage de Sesame Street réalise un parcours à moto dans la ville :
Que voit le personnage à chaque arrêt ?
Quel résultat ?
79% des enfants de 3 ans et 94% des enfants réussissent la tache ( contre 42 et 67% chez Piaget)
Exp: tache de coordination des points de vue
Comment vois-tu la tortue ?
Comment je vois la tortue ?
Quel résultat ?
Vers 3 ans : l’enfant comprend à quelles conditions l’autre voit ou ne voit pas un objet
Vers 4-5 ans : l’enfant est capable de considérer qu’il y a 2 représentations Diff de la même tortue
=> L’enfant comprend qu’un même objet peut apparaître Diff selon point de vue
Que permet d’évaluer le paradigme expérimental d’inférence de fausse croyance ?
La capacité de l’enfant à se représenter la croyance d’autrui dans une situation ou celle ci n’est pas en adéquation avec etat du réel ( Larzul)
Qeske le transfert inattendu dans attribuer des fausses croyances ?
Explique le principe de base (3)
On présente à des enfants une situation dans laquelle 2 protagonistes ( A et B) mettent un objet quelque part
À quitte la scène et durant son absence l’objet est déplacé par B
La question posée à l’enfant est ou À cherchera-t-il l’objet ?
Exp de Wimmer et Perner :
Maxi et le chocolat :
Maxi place le chocolat dans le placard vert
La maman replace le chocolat dans le placard bleu
Maxi revient et va chercher le chocolat : ou ça ?
Quel résultat ?
Enfants de 3 ans : Dans le placard bleu ( c’est la qu’il est réellement)
Enfants à partir de 4-5 ans: dans le placard vert ( parce qu’il croit qu’il est la)
=> Jeunes enfants se focalisent sur l’état réel du monde ( et pas sur connaissance de Maxi)
Étude de Wimmer et Perner de maxi et le chocolat: des variantes
Stop and think: Avant de me répondre, prends quelques instants pour réfléchir
Disparition: maman utilise tout le choco
Quel résultat ?
À voir
Étude de Sally et Ann:
Cette tache d’attribution des fausses croyances est souvent vu comme le signe de quoi?
Que doit comprendre l’enfant ?
Acquisition d’une théorie de l’esprit
L’enfant doit comprendre qu’il existe une Diff entre le monde et l’esprit et que l’esprit est un outil de représentation qui peut parfois ne pas représenter la réalité