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Développement socio-cognitif > Chapitre 10 > Flashcards

Chapitre 10 Flashcards

1
Q

Modèle de Baron Cohen :

EED: modalité visuelle non dispo implique quoi?

ID: reste quoi?

-> leger quoi par rapport à enfant tout venant ?

Mais ils rattrapent retard leurs retard dans quoi? (2)

A

EED; Repérage des mouvements par d’autres modalités (son, déplacement d’air, frôlement…)

ID: Reste la seule entrée disponible du modèle mais limité

-> Leger retard par rapport à des enfants tout venant

Mais ils rattrapent leur retard : SAM et TOMM sont intacts

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2
Q

Pk la vision est essentielle ?

A

La vision est essentiel dans les premières années de vie pour développer la relation avec autrui le monde

-> Importance de vision dans l’acquisition de ToM

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3
Q

Qeske l’attention conjointe ?

Mais ils existe d’autre quoi pour l’enfant aveugle pour dév sa théorie de l’esprit ?

A

À précurseur de la théorie de l’esprit - vision importante dans cette capacité

Mais : Il existe d’autres sources d’information dont l’enfant avec lui pour se servir pour développer sa compréhension de l’esprit d’autrui (ex: langage)

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4
Q

Quelle prise de perspective d’autrui?

A

À voir

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5
Q

Au niveaux des émotions : quelles difficultés ? (3)

Aucune Diff à quoi?

A
  • Manque d’émotion faciale
  • grandes difficultés à assimiler les émotions
  • difficultés pour la reconnaissance des émotions en fonction de la tonalité de la voix
  • aucune difficulté pour la reconnaissance des émotions à travers des descriptions verbale
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6
Q

Attribution fausse croyance :

21 enfants non voyants et 21 voyants matchés sur l’âge chrono, l’âge mental et le QI verbal ( age - 7 ans)

Tache : contenu surprise - théière remplie de sable

Question sur le changement de représentation: que pensais-tu qu’il y avait dans la théière?

Question sur la fausse croyance du 2e enfant: que crois-tu que X va dire qu’il y a dans la théière ?

Quels résultats ?

A

Près de la moitié des enfants non voyants ne réussissent pas la tache

VMA pass = 7 ans 11 mois; VMA fail = 5 ans 7 mois

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7
Q

Attribution de fausses croyances :

Mêmes sujets, 2 expérimentateurs :

Tache : adaptation de Sally et Ann avec 3 boîtes d’allumettes recouvertes de texture Diff (papier de verre, coton, alu)

Quels résultats ?

A

Dans cette tâche les enfants non-voyants qui réussissent la tâche sont plus nombreux

Du au fait que les enfants ont fait l’action ou méconnaissance de la situation dans la première tâche (faire du thé ?) ?

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8
Q

Attribution de fausses croyances :

23 enfants de 5-12 ans dont 10 totalement non voyants et 13 avec déficit sévère

5 tâches :

Visual perceptive : Enfants et deux acteurs assis à une table carrée et l’enfant doit placer un objet sur la table de manière à ce que l’un des trois voit le mieux un certain un élément sur l’objet

Quels résultats ?

Mais ?

A

Sur les 4 premières tâches :

  • 90% des enfants de 12 ans toussent au moins 3
  • 70% des enfants de 12 ans réussissent les 4
  • Pour les 7-11 ans, 50% reussissent les 4
  • pour les 5-6 ans, seulement 14% réussissent les 4

Pour la tache de perspective, 20 enfants sur les 23 réunissent la tache

La sévérité du handicap n’a pas d’influence sur les performances

Mais :

Étude effectuée avec des enfants dont la vision est + ou - altered -> + le handicap est fort et + le retard sur les tâches de fausses croyances est importent

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9
Q

Attribution fausse croyance :

Pk un tel délai ?

Quelle importance dans le dév de théorie de l’esprit ?

A

Importance de l’imitation visuelle dans le dév de la théorie de l’esprit

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10
Q

Attribution de fausse croyance : le dév de théorie de l’esprit reposerait sur quoi ?

A

Sur les interactions affectives qui s’établissent au départ sur une base visuelle (regards, langage corporel, sourires etc)

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11
Q

Enfant sourd de parents entendants :

Quelle réussite ?

A

Réussite tardive des tâches d’attribution de fausse croyance pour 90% de ces enfants

Réussite autour de 14 ans !

-> Ces résultats se retrouvent pour les enfants sourds qui ont appris la langue des signes ou qui s’expriment avec un langage oral (lire sur les lèvres, implants cochléaires, etc)

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12
Q

Enfants sourds de parents sourds =

Signeurs ..?

Que réussite ?

Quelle supériorité ?

Quels résultats identiques aux enfants tout venants ?

A

Signeurs natifs

Réussite classique dans les tâches d’attribution de fausse croyance

Parfois meme meilleurs que tout venant

Supériorité par rapport aux enfants sourds de parents entendants tjrs présente quand fonctionnement exécutif, âge mental non verbal et habilités langagières contrôlés

Résultats identiques pour tache apparence/ réalité de Flavell

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13
Q

Enfants sourds de parents sourds :

Pk réussite avant même enfants tout venant à ? (2)

Le retard des enfants sourds de parents entendants n’est pas du à quoi?

A

Les enfants doivent comprendre précocement que leurs signes doivent être vus du récepteur

La réussite aux tâches de prise en consideration du point de vue d’autrui = précurseur de la théorie de l’esprit -> avance

leur surdité en tant que tel mais au fait d’avoir grandi dans un environnement dans lequel ils ont été privés de contacts linguistiques

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14
Q

Reconnaissance d’émotions :

Enfants sourds vs enfants tout venant de 6 à 11 ans :

Tache = raconter des histoires impliquant des émotions sur vignette

Quel résultat ?

A

Sourds = tout venants pour % de termes dénotant des émotions

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15
Q

Reconnaissance d’émotions :

Enfants sourds, TSA et tout venants :

Tache = inférer des émotions/ inférer des désirs en fonction du regard

Quels résultat ?

A

Sourds = TSA < tout venants pour inférence d’émotion pas de souci pour inférer des désirs

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16
Q

Simple retard ? Pattern diff ?

Tout venants, sourds, signeurs natifs, TSA de 3 à 13 ans

Tâches : compréhension des désirs, compréhension des croyances, accès aux connaissance, fausses croyances, émotions cachées

Quels résultats ? (5)

A

La plupart des enfants TSA et sourds de parents entendants échouent encore à la tache de fausse croyance à 11 ans

Les enfants tout venants et les signeurs natifs réussissent les tâches vers 5 ans

Les enfants tout venants présentent un ordre de réussite des tâches bien précis

Les enfants sourds présentent un délai dans la réussite des tâches, mais ordre de réussite identique aux tout venants

=> Plutôt un décalage dans le temps qu’un pattern de dév Diff pour les enfants sourds

17
Q

Enfants sourds avec implant :

Étude auprès d’enfants sourds profonds avec implant cochléaire

Enfants de 5-11 ans avec IC

2 épreuves d’attribution de fausse croyance (classique et 3 boites)

Globalement : 60% de réussite

Quels résultats ? (4)

A

Effet âge : ce sont les enfants les + âgés qui réussissent le mieux

Effet âge implantation; si implant avant 3 ans, meilleures Perf

Effet durée d’implantation : 2 à 4 ans < 4 à 6 ans < 6 à 8 ans

Effet niveaux syntaxique : score Écosse 10 et +, meilleures Perf

=> L’expo précoce au langage via implant peut contribuer à minimiser le décalage induit par la surdité dans l’acquisition de la théorie de l’esprit

18
Q

Qeske la trisomie 21 (ou syndrome de Down ?

A

Maladie chromosomique congénitale provoquée par la présence d’un chromosome surnuméraire pour la 21e paire

19
Q

Quels sont les signes cliniques ? (4)

A
  • Retard cognitif (QI moyen à 5 ans = 50)
  • Acquisitions retardées (marche, langage)
  • Dev des aptitudes sociales et affectives en général normal
  • Associé à des modif morphologiques particulières
20
Q

Les bébés trisomiques portent + d’attention à quoi?

A

Aux personnes qu’aux objets

21
Q

En comparaison à d’autres enfants avec retard mental : les trisomiques ont …? (4)

A
    • de demandes d’aide à adulte
    • d’empathie
  • Réponse émotionnelle non adéquate
  • Difficultés à reconnaître les émotions (confusion)
22
Q

Stéréotype largement répandu sur les trisomiques : lequel ?

A

Enfants affectueux et sociables mais avec des capacités d’apprentissage très limitées

=> Variabilité inter individuelle

23
Q

Attribution de fausses croyances :

Tache d’attribution de FC à :

  • des enfants/ ados autistes (6-16 ans)
  • des enfants/ ados trisomiques (11 ans)
  • des enfants tout venant ( 4 ans et demi)

Quels résultat ? (2)

Tache d’aptitude à la tromperie : quels résultat ? (2)

A

Résultat :

  • 86% des trisomiques et 85% des tout venant réussissent la tache
  • —> seulement 20% des enfants/ ados autistes

Résultat :

  • Enfant triso réussissent et prennent plaisir à semer le doute sur emplacement de l’objet
  • Enfants autistes échouent
24
Q

Attribution de fausses croyances :

Meta analyse :

Pas de Diff à quoi?

Grandes Diff pour quoi?

=> ça mène à quel pbs ? (2)

A

Pas de Diff pour tâches de fausse croyance de 1e ordre

Grandes diff pour les tâches d’attribution de fausses croyances de 2e ordre

=> problème de compréhension verbale et problème de mémoire a court terme

25
Q

Même pattern developpemental :

Étude de 2 cas d’enfants triso

2 paires d’enfants appariés sur âge developpemental globale ( 5 ans )

Enfants testés 2x sur :

  • Compréhension des causes d’une émotion -compréhension des conséquences d’une émotion
  • test d’aptitude à la tromperie
  • distinction apparence réalité
  • changement de représentation
  • contenu insolite
  • changement de lieu

Chez enfant tout venant, compréhension des émotions avant compréhension des croyances, idem chez enfant avec triso?

Quels résultats ?

A

Tâches émotions :

  • Triso = C
  • Causes mieux comprises que consuwbeves
  • Progression entre triso 1 et triso 2 pour les 4 enfants

=> Progression du langage réceptif et dév des capacités de structuration temporelle

Tâches croyances :

  • Triso< C
  • Progression entre triso 1 et triso 2 pour les 2 garçons et la fille C
  • Pas de réussite sur tache de changement de lieu

5 enfants TSA comparés à des C -> meme pattern

26
Q

Quelles Hyp explicatives chez les trisomiques ? (4)

A
  • Retard de maturation neurophysiologique
  • déficience intellectuelle (mode de raisonnement différent, esprit en kaléidoscope, difficultés à se représenter les effets d’une action)
  • déficit d’attention sélective est soutenu (défaut d’inhibition)
  • troubles des repères spatio-temporelles
27
Q

Qeske le X fragile ?

A

Mutation sur chromosome X

Forme de DI héritée la + courante: M= 1/4000 et F = 1/6000

28
Q

Quels sont les signes cliniques du X fragile ?

A
  • DI
  • deficit langage
  • deficit memoire
  • Tb du Cmpt
  • angoisse par rapport à env Social (autisme: plus dans l’indifférence)
  • impulsivité, hyperactivité, sautes d’humeur irritabilité
29
Q

X fragile :

G de 7 à 15 ans, X fragile ou triso

Tache : fausse croyance et apparence/ réalité

Quels résultats ?

Mais analyse des erreurs :

Quels résultats avec X fragile et down ?

A

FC: 50% de réussite dans les 2 pop

A/R: 33% de réussite dans les 2 pop

=> A première vue, enfants avec X fragile ou porteurs de T21 ont les mêmes Perf dans les 2 tâches

X fragile : focalisation sur la fonction

Down: focalisation sur l’apparence

30
Q

Schizophrenie : quels symptômes selon DSM-5? (5)

A
  • Deux des symptômes suivants pendant un mois minimum: idées délirantes, hallucinations, discours désorganisée, catatonie, symptômes négatifs
  • diminution du niveau de fonctionnement par exemple dans le travail les soins personnels, les relations interpersonnelles,
  • signes de la perturbation persiste pendant au moins six mois
  • trouble schizo-affectif, dépressif, bipolaire ont été écartée
  • perturbation non imputable à la prise de substances
31
Q

Schizophrénie :

Déficit ToM en lien avec quoi?

Ces anomalies discursives pourraient s’expliquer par quoi?

  • lecture de textes/ BD avec intention à inférer pour donner du sens à histoire
  • tâches dès jugement moral avec punition selon que l’acte était intentionnel ou non

Quel résultat ?

A

Syndrome de désorganisation, qui se manifeste essentiellement dans langage :

  • discours pauvre ou obscur
  • pronoms employés sans référent
  • discours pas ajusté à interlocuteur
  • incohérences spécifiques dans l’échange conversationel

Par une difficulté à attribuer des états mentaux, notamment les intentions

Résultat : Perf schizo< tout venants

32
Q

Schizophrenie :

Déficit ToM en lien avec quoi?

Schizo diffère du TSA car ..?

Testée dans Diff tâches d’attribution de FC, d’apparence/ réalité … quel résultat ?

Déficit ToM pas uniformément détecté chez qui?

A

Signes cliniques du registre dit positif

Car à acquis ToM et l’a perdu -> idées délirantes basées sur des indécences approximatives ou erronés à propos d’autrui -> persécution, hallu auditive

Résultats contradictoires

Pas détecté dans pop schizo et même en intra individuel (période de crise/ de rémission …)

Développement socio-cognitif (11 decks)

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