Chapitre 10 Flashcards
Modèle de Baron Cohen :
EED: modalité visuelle non dispo implique quoi?
ID: reste quoi?
-> leger quoi par rapport à enfant tout venant ?
Mais ils rattrapent retard leurs retard dans quoi? (2)
EED; Repérage des mouvements par d’autres modalités (son, déplacement d’air, frôlement…)
ID: Reste la seule entrée disponible du modèle mais limité
-> Leger retard par rapport à des enfants tout venant
Mais ils rattrapent leur retard : SAM et TOMM sont intacts
Pk la vision est essentielle ?
La vision est essentiel dans les premières années de vie pour développer la relation avec autrui le monde
-> Importance de vision dans l’acquisition de ToM
Qeske l’attention conjointe ?
Mais ils existe d’autre quoi pour l’enfant aveugle pour dév sa théorie de l’esprit ?
À précurseur de la théorie de l’esprit - vision importante dans cette capacité
Mais : Il existe d’autres sources d’information dont l’enfant avec lui pour se servir pour développer sa compréhension de l’esprit d’autrui (ex: langage)
Quelle prise de perspective d’autrui?
À voir
Au niveaux des émotions : quelles difficultés ? (3)
Aucune Diff à quoi?
- Manque d’émotion faciale
- grandes difficultés à assimiler les émotions
- difficultés pour la reconnaissance des émotions en fonction de la tonalité de la voix
- aucune difficulté pour la reconnaissance des émotions à travers des descriptions verbale
Attribution fausse croyance :
21 enfants non voyants et 21 voyants matchés sur l’âge chrono, l’âge mental et le QI verbal ( age - 7 ans)
Tache : contenu surprise - théière remplie de sable
Question sur le changement de représentation: que pensais-tu qu’il y avait dans la théière?
Question sur la fausse croyance du 2e enfant: que crois-tu que X va dire qu’il y a dans la théière ?
Quels résultats ?
Près de la moitié des enfants non voyants ne réussissent pas la tache
VMA pass = 7 ans 11 mois; VMA fail = 5 ans 7 mois
Attribution de fausses croyances :
Mêmes sujets, 2 expérimentateurs :
Tache : adaptation de Sally et Ann avec 3 boîtes d’allumettes recouvertes de texture Diff (papier de verre, coton, alu)
Quels résultats ?
Dans cette tâche les enfants non-voyants qui réussissent la tâche sont plus nombreux
Du au fait que les enfants ont fait l’action ou méconnaissance de la situation dans la première tâche (faire du thé ?) ?
Attribution de fausses croyances :
23 enfants de 5-12 ans dont 10 totalement non voyants et 13 avec déficit sévère
5 tâches :
Visual perceptive : Enfants et deux acteurs assis à une table carrée et l’enfant doit placer un objet sur la table de manière à ce que l’un des trois voit le mieux un certain un élément sur l’objet
Quels résultats ?
Mais ?
Sur les 4 premières tâches :
- 90% des enfants de 12 ans toussent au moins 3
- 70% des enfants de 12 ans réussissent les 4
- Pour les 7-11 ans, 50% reussissent les 4
- pour les 5-6 ans, seulement 14% réussissent les 4
Pour la tache de perspective, 20 enfants sur les 23 réunissent la tache
La sévérité du handicap n’a pas d’influence sur les performances
Mais :
Étude effectuée avec des enfants dont la vision est + ou - altered -> + le handicap est fort et + le retard sur les tâches de fausses croyances est importent
Attribution fausse croyance :
Pk un tel délai ?
Quelle importance dans le dév de théorie de l’esprit ?
Importance de l’imitation visuelle dans le dév de la théorie de l’esprit
Attribution de fausse croyance : le dév de théorie de l’esprit reposerait sur quoi ?
Sur les interactions affectives qui s’établissent au départ sur une base visuelle (regards, langage corporel, sourires etc)
Enfant sourd de parents entendants :
Quelle réussite ?
Réussite tardive des tâches d’attribution de fausse croyance pour 90% de ces enfants
Réussite autour de 14 ans !
-> Ces résultats se retrouvent pour les enfants sourds qui ont appris la langue des signes ou qui s’expriment avec un langage oral (lire sur les lèvres, implants cochléaires, etc)
Enfants sourds de parents sourds =
Signeurs ..?
Que réussite ?
Quelle supériorité ?
Quels résultats identiques aux enfants tout venants ?
Signeurs natifs
Réussite classique dans les tâches d’attribution de fausse croyance
Parfois meme meilleurs que tout venant
Supériorité par rapport aux enfants sourds de parents entendants tjrs présente quand fonctionnement exécutif, âge mental non verbal et habilités langagières contrôlés
Résultats identiques pour tache apparence/ réalité de Flavell
Enfants sourds de parents sourds :
Pk réussite avant même enfants tout venant à ? (2)
Le retard des enfants sourds de parents entendants n’est pas du à quoi?
Les enfants doivent comprendre précocement que leurs signes doivent être vus du récepteur
La réussite aux tâches de prise en consideration du point de vue d’autrui = précurseur de la théorie de l’esprit -> avance
leur surdité en tant que tel mais au fait d’avoir grandi dans un environnement dans lequel ils ont été privés de contacts linguistiques
Reconnaissance d’émotions :
Enfants sourds vs enfants tout venant de 6 à 11 ans :
Tache = raconter des histoires impliquant des émotions sur vignette
Quel résultat ?
Sourds = tout venants pour % de termes dénotant des émotions
Reconnaissance d’émotions :
Enfants sourds, TSA et tout venants :
Tache = inférer des émotions/ inférer des désirs en fonction du regard
Quels résultat ?
Sourds = TSA < tout venants pour inférence d’émotion pas de souci pour inférer des désirs
Simple retard ? Pattern diff ?
Tout venants, sourds, signeurs natifs, TSA de 3 à 13 ans
Tâches : compréhension des désirs, compréhension des croyances, accès aux connaissance, fausses croyances, émotions cachées
Quels résultats ? (5)
La plupart des enfants TSA et sourds de parents entendants échouent encore à la tache de fausse croyance à 11 ans
Les enfants tout venants et les signeurs natifs réussissent les tâches vers 5 ans
Les enfants tout venants présentent un ordre de réussite des tâches bien précis
Les enfants sourds présentent un délai dans la réussite des tâches, mais ordre de réussite identique aux tout venants
=> Plutôt un décalage dans le temps qu’un pattern de dév Diff pour les enfants sourds
Enfants sourds avec implant :
Étude auprès d’enfants sourds profonds avec implant cochléaire
Enfants de 5-11 ans avec IC
2 épreuves d’attribution de fausse croyance (classique et 3 boites)
Globalement : 60% de réussite
Quels résultats ? (4)
Effet âge : ce sont les enfants les + âgés qui réussissent le mieux
Effet âge implantation; si implant avant 3 ans, meilleures Perf
Effet durée d’implantation : 2 à 4 ans < 4 à 6 ans < 6 à 8 ans
Effet niveaux syntaxique : score Écosse 10 et +, meilleures Perf
=> L’expo précoce au langage via implant peut contribuer à minimiser le décalage induit par la surdité dans l’acquisition de la théorie de l’esprit
Qeske la trisomie 21 (ou syndrome de Down ?
Maladie chromosomique congénitale provoquée par la présence d’un chromosome surnuméraire pour la 21e paire
Quels sont les signes cliniques ? (4)
- Retard cognitif (QI moyen à 5 ans = 50)
- Acquisitions retardées (marche, langage)
- Dev des aptitudes sociales et affectives en général normal
- Associé à des modif morphologiques particulières
Les bébés trisomiques portent + d’attention à quoi?
Aux personnes qu’aux objets
En comparaison à d’autres enfants avec retard mental : les trisomiques ont …? (4)
- de demandes d’aide à adulte
- d’empathie
- Réponse émotionnelle non adéquate
- Difficultés à reconnaître les émotions (confusion)
Stéréotype largement répandu sur les trisomiques : lequel ?
Enfants affectueux et sociables mais avec des capacités d’apprentissage très limitées
=> Variabilité inter individuelle
Attribution de fausses croyances :
Tache d’attribution de FC à :
- des enfants/ ados autistes (6-16 ans)
- des enfants/ ados trisomiques (11 ans)
- des enfants tout venant ( 4 ans et demi)
Quels résultat ? (2)
Tache d’aptitude à la tromperie : quels résultat ? (2)
Résultat :
- 86% des trisomiques et 85% des tout venant réussissent la tache
- —> seulement 20% des enfants/ ados autistes
Résultat :
- Enfant triso réussissent et prennent plaisir à semer le doute sur emplacement de l’objet
- Enfants autistes échouent
Attribution de fausses croyances :
Meta analyse :
Pas de Diff à quoi?
Grandes Diff pour quoi?
=> ça mène à quel pbs ? (2)
Pas de Diff pour tâches de fausse croyance de 1e ordre
Grandes diff pour les tâches d’attribution de fausses croyances de 2e ordre
=> problème de compréhension verbale et problème de mémoire a court terme
