Chapitre 2 Flashcards
Qesk’une intention? (4)
État mental qui guide et contrôle de comportement
Détermination à agir d’une certaine façon afin d’atteindre un but particulier
Une action futur que nous avons l’intention de faire
Une action intentionnelle par opposition à un Cmpt accidentel
Une action futur que nous avons l’intention de faire
Une action intentionnelle par opposition à un Cmpt accidentel
Les enfants de 2 ans sont capable de quoi?
Mais difficile de quoi ?
Formuler des énoncés prenant ces 2 sens
Difficile de savoir si lorsque les enfants utilisent les mêmes mots que nous, ils y mettent la même signification
Wellman et Woolley
Que peut-on prédire ? (2)
1) Prédire certaines actions si on a des informations sur les désirs de quelqu’un et en particulier on peut prédire:
- que l’acteur vas arrêter d’agir une fois son désir assouvi et
- que le docteur va continuer d’agir si son désir est une inassouvi
2) Prédire des réactions émotionnelles approprié essentiellement:
- qu’à voir ce qu’on désire procure du bonheur du plaisir de la satisfaction et
- que ne pas obtenir ce qu’on désire en train de la tristesse
Exp:
16 enfants de 2 ans :Regarde histoire avec un personnage qui cherche un objet
3 conditions :
- finds-wanted
- finds nothing
- find substitue
Tache 1: Jugement de l’action enfant doit dire ce que le personnage va faire (chercher ou arrêter de chercher)
Tache 2: Jugement de l’émotion l’enfant doit dire si le personnage est triste
Prédictions :
Une compréhension des désirs du personnage -> prédictions le personnage va continuer à chercher dans les situations find nothing ou find substitue
Une compréhension du rôle des désirs en tant que médiation des émotions-> prédictions que le personnage sera heureux dans des situations find wanted et triste dans find nothin et find substitue
Quel résultat ?
Conformément aux prédictions:
Enfants de deux ans est capable de prédire l’action du personnage en fonction de ses désirs (continue de chercher doudou dans situation find nothing et find substitute
Enfant de deux ans capable de prédire l’émotion du personnage en fonction de ses désirs (heureux dans situation F wanted et triste dans les deux autres)
=>. Capable de prédire un comportement se basant sur un désir
Exp : Les enfants arrive-t-il à distinguer désir et action ?
Désir assouvi vs inassouvi
Est-ce que le petit garçon est content de ce qui s’est passé ?
Échelle en 7 points
Quel résultat ?
Dès 3 ans :enfants capables de distinguer des désirs et action
Savent qu’un désir une assouvi amène à de la tristesse est un désir assouvi amène de la joie
Meltzoff: Behavioral re-enactment procédure
Lors d’imitation les enfants prennent il appuie sur la tension qui anime le modèle?
Procédure pour laquelle il n’est pas nécessaire de parler: enfants de 18 mois
4 conditions :
- Démonstration : adulte montre acte cible
- Intention: adulte tente l’acte cible mais échoue
- Controle Baseline: enfant prend objet direct
- Controle adulte : adulte tient objet mais ne fait pas l’acte cible ( ou n’a pas intention de)
Regarde si l’enfant imite l’activité est réussi l’acte cible
Quel résultat ?
Quelle critique ?
Les jeunes enfants arrivent à saisir l’information disponible dans une semaine ou un humain est chaud à faire quelque chose ils vont se servir de ces informations pour réaliser l’acte cible
Demo : 100% de réalisation de l’acte cible
Intention: 80%
Controle adulte : 40%
Controle baseline: 20%
Les enfants sont capables de voir l’intention de l’adulte et de reproduire l’acte cible!
Critique : Les enfants répondent-t-il simplement aux caractéristiques physiques de la situation ou ont-ils une compréhension psychologique de la situation? ( exp 2)
Les enfants sont capables de voir l’intention de l’adulte et de reproduire l’acte cible!
Critique : Les enfants répondent-t-il simplement aux caractéristiques physiques de la situation ou ont-ils une compréhension psychologique de la situation? ( exp 2)
Une machine fait l’acte cible
Quel résultat ?
Les enfants font 6 fois moins l’acte cible dans cette situation que la situation humain essaye de faire l’acte cible
Les enfants comprennent l’intention de l’humain, pas simplement limitation du mouvement, dès 18 mois
Il y a trois changements développement to majeur chez les bébés dans le genre d’action qui peuvent être vu comme intentionnel: lesquels ?
Mouvement du corps simple
- bébé propose action sur l’objet
- Bébé utilise objet comme outil pour agir sur un autre objet
Piaget stipule que des l’âge de 3-4 ans : il y a distinction chez enfant ?
Mais ?
Il distingue les propres actes délibéré et accidentels
«Je n’ai pas fait exprès»
Actes intentionnels vs accidental
Mais : Les enfants aussi jeune pourrait ne pas faire la différence entre action intentionnelle et non intentionnel
Emploi de « J’ai pas fait exprès» pour se faire pardonner
Intentionnalité par rapport à autrui
2 récits :
La mère d’une petite fille lui donne un morceau de pain et la petite fille emporte avec elle et jette des miettes sur le sol et des oiseaux viennent picorer
La mère d’une autre petite fille lui donne un morceau de pain et la petite fille va manger dehors et elle fait tomber des miettes que les oiseaux viennent picorer
On demande quelle est la petite fille qui voulait que les oiseaux mange des miettes
Quel résultat ?
Enfant de 3 ans ne savent pas répondre ( arrive pas à dire si fait expres ou pas)
Les enfants de 5 ans disent que c’est la première
Les intentions en action:
Quel postulat ?
Mais ?
Quel résultat ? (2)
Les intentions ne peuvent être fausses à part si la personne se ment à elle-même
Mais : Agent peut avoir une fausse idée à propos des effets de ses actions intensionnelles
Résultat :
Quand le résultat d’une attention aux différents de ce qui était prévu je m’en fous on va avoir tendance à affirmer que le résultat est intentionnel
Quand un événement est totalement dénué d’intention (réflexe du genou) c’est vers 4-5 ans que les enfants admettent cette non intentionnalité
Exp:
128 enfants de 3-4 ans
On demande à l’enfant de compléter un dessin par exemple ajoutez l’oreille manquante au petit garçon
En fait il a dessiné une anse sur une tasse
On demande alors :avais-tu l’intention de dessiner une anse à la tasse ?
Pour répondre l’enfant de rendre compte de l’état d’esprit dans lequel ils étaient au moins de son action sans être influencés par les résultats
Quel résultat ?
Si nouvelle condition dans laquelle c’est une marionnette qui agit quel résultats ?
À 3 ans :44 % des enfants échoue (disent) qu’il nous avait vraiment l’intention de dessiner l’anse de la tasse
A 4 ans: 25 % des enfants échouent
Résultats :
A 3 ans : 50 % des enfants échouent disent que la marionnette avait vraiment l’intention de dessiner l’anse de la tasse
A 4 ans : 31 % des enfants échouent
Enfants se trompent ou mentent ( disent que c’est vrm ce qu’ils voulaient faire) ?
Exp: modèle de l’action intentionnelle
Intention d’action = représentation préalable de l’action accomplir est lié à la croyance ( IA)
Intention de résultats = représentation du but à atteindre est lié au désir (IR)
Les enfants sont capables de voir l’intention de l’adulte et de reproduire l’acte cible!
Protocole expérimental: Faire exécuter à des enfants de trois à six ans une action basée sur une IA et sur une IR
IR: quel animal voudrait tu obtenir ?
IA: quel carte voudrais tu retourner ?
Voir si on dit intention de départ et intention d’action
2 situations ;
- concordance entre IR et IA ( il tombe sur ce qu’il veut)
- discordance entre IR et IA ( il tombe sur ce qu’il voulait pas)
Quel résultat ?
Aucune difficulté à rappeler l’intention du résultat quelque soit la situation
Par contre à moins de 4 ans :dans situation discordante, les enfants rappelle une fausse intention d’action
« En fait je voulais tourner la bleue»
Dans situation discordante, IA est remplacé par une autre IA, + en adéquation avec l’IR
Donc il arrive à rappeler désir, mais change intention d’action pour être en adéquation
Mentir c’est la théorie de l’esprit en action: = ?
Production délibérée d’une fausse déclaration avec l’intention d’instituer une fausse croyance dans l’esprit d’autrui
Le jugement de la gravité d’un mensonge en fonction des intentions du menteur est faite à partir de quel âge ?
7 ans
Ex: recit du gros chien vs bonnes notes
Les intentions du menteur (petite fille dans chaque histoire) ne sont pas prises en compte avant l’âge de quoi ?
La notion de méchanceté a-t-elle un rôle dans la non prise en compte de l’intention de la petite fille?
Mensonges plus gros qu’un autre?
Choses existent dans la réalité versus n’existe pas dans la réalité ?
De 7 ans
À voir
Ex : redit du gros chien vs bonnes notes
Distinction entre mensonges et erreur ?
Quel capacité de l’enfant la dedans ?
Qesk’ils donnent comme impression?
Qesk’ils ne comprennent pas ?
Attention à quoi??
Les jeunes enfants de grandes difficultés dans les tests durant leur attitude à distinguer mensonges et erreur
Donne l’impression de considérer tout énoncé faux comme un mensonge
Ne comprennent pas qu’une authentique erreur commise par un locuteur qui croire et non c’est une vérité n’est pas un mensonge
Attention: L’enfant est influencé par la façon dans la question est posée:
- Était-ce un mensonge?
- La personne a-t-elle menti?
Exp:
On montre à l’enfant une tranche de pain moisi et on demande est-ce que c’est bon à manger ou pas?
On va mettre un peu de Nutella sur le moisi comme ça on les verra plus
C’est tour Snap a vu le moisi sur le pain il a dit à un ami qu’ils étaient bons à manger: Il a menti il a fait une erreur?
C’est tout ça vu le moisi sur le pain il a dit à un ami qui était bon à manger: Il a menti il a fait une erreur?
=>Introduction d’une explication alternative
Quel résultat ?
La majorité des enfants de 3 à 4 ans répondent correctement que l’ours qui regardait a menti et que l’autre a commis une erreur
Possibilité de distinguer un mensonge générèrent plus tôt que ce qu’il était décrit dans l’expérience précédente
L’enfant peut donc reconnaître un mensonge assez tôt selon les dernières expériences mais à quel âge est-il capable de mentir?
Production de mensonges de l’âge de 3 ans
Exp : expérience des boîtes
Eske ta regardé dans boîte ?
A 3 ans: Disait de ne pas avoir regardé dans la boîte mais donnait le nom du jouet
Donc : peut déjà faire mensonge !
A 6-7 ans : Ne tombez plus dans le piège il ne disait pas le jouer alors qu’il regardait dans la boîte
Exp: exp du quiz, enfants de 6 a 11 ans
L’expérimentateur pose des questions à choix multiples et quitte la pièce et dis bien à l’enfant de ne pas regarder la réponse au nom de la carte
Quel résultat ?
Cependant ?
Ça nécessite quoi?
50 % ne résiste pas à la tentation d’aller regarder la réponse et
93 % nient avoir triché
Cependant les plus jeunes ne parviennent pas à protéger leurs mensonges et répondre aux questions pièges
=> cela s’améliore avec l’âge
Nécessité d’avoir une bonne théorie de l’esprit pour mentir et rester consistant ( les enfants qui ne se faisait pas avoir (ne répondaient pas aux questions pièges) étaient ceux qui réussissent mieux à une tâche d’attribution de fausses croyances
Le mensonge est-il problématique dans le développement de l’enfant ?
Non , normal!!
Il comprend qu’il peut tromper son interlocuteur = pas la même connaissance de la situation = donne une fausse croyance
Au début il est difficile de rester consistant avec ce qu’il a déjà raconté il s’améliore au fur et à mesure du dév
Il y a différents types de mensonges: lesquels ? (2)
Antisocial : mentir pour mentir
Pro social : fait pour pas blesser gens
Quand on ment il faut faire coïncider ce que l’on dit avec quoi ?
Avec ce que notre visage ou plus généralement notre attitude comportement exprime =
Se coller la bonne émotion sur le visage
En analysant les cmpts enfant dans exp précédentes :
Qesk’on voit ? (3)
Les menteurs sourient + que ceux qui ne mentent pas et ont la bouche moins relaxé
Les filles sourient +que les garçons
Exp :
Analyse des émotions grâce a un logiciel
Les émotions des enfants racontant un mensonge antisocial diffère-t-elle de celle d’enfants racontant un mensonge pro social ?
Enfants de 6- 11 ans :
Paradigmes :
Temptation resistance : antisocial -> resister d’aller voir dans boîte
vs
disappointing gift : pro social -> recevoir cadeaux qui nous plait pas
Les attentes sociales différent en fonction des situations dans lesquelles on ment :
- Mensonge Prosocial: Le comportement attendu est la gratitude
- Mensonge Antisocial: ne pas sourire car cela éveille les soupçons
Quel résultat ?
L’émotion de joie est + présent dans la condition prosociale qu’antisociale
=> Les enfants conscients de ce qui est socialement attendu dans telle ou telle situation
=> Les enfants capable de moduler leurs expressions faciales afin de fournir un mensonge ( enfants les + âgés)
