Chap. 2 Flashcards
Le développement humain est le résultat de quoi?
- Des interactions réciproques et continuelles entre : individu ET les multiples systèmes de son enviro
Processus : Personne - Contexte
Qu’est-ce que le chronosystème (6)?
Évolution dans le temps des caractéristiques de la personne et des systèmes de son enviro.
Chrono individuel : périodes de transition (séparation des parents, entrée à l’école, changement d’école), maturation
Chrono de société : verglas, guerre, événements socioculturels, promulgation d’une nouvelle loi
Qu’est-ce que l’ontosystème (1)?
- Caractéristiques innées/acquises de la personnes (physique, cognitif, émotionnel, comportemental)
Propre à l’individu
ex: Capacités intellectuelles, habiletés sociales, aptitudes sportives, tempérament, personnalité, handicaps, etc.
Qu’est-ce que le mésosystème (3)?
Relation entre 2 micro-systèmes
ex: Lien entre parents (micro) et enseignants (micro)
ou
parents (micro) et quartier (micro)
Qu’est-ce que le microsystème (2)?
- milieux fréquentés par l’individu (participation active et directe)
- Inclut des patrons d’activités, rôles et relations (il se passe toujours les mêmes choses
- Comportent des caractéristiques physiques et matérielles (lieux, bâtiments…)
ex: famille, école, groupe de pairs, travail, voisinage, amis
Famille: maison, préparation des repas…
Quartier: défini le genre d’activités/déplacements qui sont faits
Qu’est-ce que l’exosystème (4)?
Ensemble des enviro dans lesquels l’individu ne participe pas activement, mais qui influencent son développement
ex: Milieu de travail des parents, ministère de l’éducation, mairie
Qu’est-ce que le macrosystème (5)?
Ensemble de normes, valeurs, croyances et modes de vie d’une culture et d’une sous-culture
- influence les autres niveaux
ex: Individualisme, racisme, valorisation réussite économique
Quels sont les principes écologiques?
1 - Interdépendance: Tout changement dans l’écosystème amène une modification sur les autres niveaux
Psy comm. = mise sur cela
2 - Circulation des ressources : Baser les changements sur les ressources déjà en place du système pour bâtir les forces
Psy comm. = catalyseur
3 - Adaptation : Équilibre dans le système, donc si changement chez individu, changements nécessaires dans son enviro/autres composantes (autres niveaux)
Psy comm. = cherche à maximiser
Quels sont les processus proximaux importants dans le bon développement d’un enfant?
Parent - enfant
Enfant - enfant
Enfant - enseignant
De quelle façon le système peut préserver son équilibre?
En changeant, évoluant, se développant et s’adaptant à son environnement ou aux composantes de celui-ci.
De quelle façon le psy. comm. intervient-il dans les différents systèmes?
Il cherche à maintenir un équilibre entre les individus et leur enviro (il respecte la diversité). Il n’agit pas que sur un individu à la fois.
Qu’est-ce que le programme École en santé? et ses buts?
c’est une approche d’intervention globale et concertée en prévention à partir de l’école.
Globale: Actions posées sur tous les différents niveaux (jeune, école, famille, communauté) - de façon complémentaires, doivent se renforcer
Concertée: Actions faites par tous les acteurs du système; École, direction, commission scolaire, parents, organismes communautaire, CSSS, DSP
à partir de l’école: 2e milieu de vie le plus important pour le jeune (après la famille)
Buts:
- Faciliter l’acquisition de compétences et développer les comportements favorisant l’apprentissage, la réussite scolaire, la santé et le bien-être
- Promouvoir un environnement scolaire et communautaire sain, stimulant et sécuritaire
- Créer des liens harmonieux entre l’école, la famille et la communauté
À quel type de problème le programme École en santé répond-il?
Problèmes :
- Beaucoup de stratégies individuelles (donc n’inclut pas l’environnement social et familial du jeune)
- Stratégies inefficaces en promotion de la santé auprès des jeunes (On ne fait que leur donner de l’info - sans favoriser le changement d’attitude, de comportements, de compétences et de l’enviro.)
Donnez un exemple concret d’action multi-systémique? (dans le cadre du programme École en santé!)
- Dégustations santé préparées par les enfants pour les parents lors des rencontres de bulletins
- Programme de médiation par les pairs (en collaboration avec la Maison de la famille et CSSS)
- Transmission infos aux parents sur saines habitudes de vie (sous forme d’un bulletin d’information) fait par les enfants
- Ateliers de soutien aux habiletés parentales (par la MF)
- Réaménagement de la cour d’école (basé sur les idées des parents et des enfants)
- Participation des parents aux différentes activités scolaires (cours Ed. Phys., activités sportives) en collabo avec les organismes communautaires
À quoi le programme 1, 2, 3, Go! répond il? (problèmes)
- Appauvrissement des touts-petits
- Limites des services pour répondre correctement aux besoins des familles défavorisées
- Manque de soutien informel pour les parents dans les milieux très pauvres
- Nécessité d’améliorer les conditions qui amènent les parents de foyer défavorisées à l’impuissance et la dépression
- Présence de retard développemental des enfants de 50% dans les quartiers défavorisés contrairement à 16% dans les autres quartiers.
Qu’est-ce que le programme 1, 2, 3, Go!?
- Un regroupement permettant aux individus et aux organismes avec l’aide des parents de pouvoir organiser les ressources nécessaires pour créer un milieu stimulant, sain et sécuritaire pour les petits.
- Association de partenaires qui agissent ensemble pour favoriser le bien-être et le développement des touts-petites (dans une communauté donnée)
Quels sont les principes directeurs du programme 1, 2, 3, Go!?
- Mobilisation de la population
- Concertation des ressources
- Démarche faite envers les familles en difficultés
- Action directe auprès des touts-petits
- Soutien aux parents et aux intervenants
Quels sont les 3 axes d’actions du programme 1, 2, 3, Go!?
- Enrichir les milieux de vie (amélioration de l’enviro. physique, de la qualité de vie, disponibilité des ressources et services)
- Renforcer le potentiel des petits, des parents et des intervenants (assurer l’accès aux activités)
- Avoir une influence de masse (informer, faire promotion de la cause auprès population et décideurs)
Donnez un exemple d’actions concrètes posées dans le cadre du programme 1, 2, 3, Go!
- Création de haltes-garderies, de joujouthèques, de cuisines collectives, d’activités de stimulation pour les enfants
- Création de groupes pour parents (échange, entraide, apprentissage) et de comité où ils prennent part aux décisions
- Formation de leaders communautaires
- Organisation de fêtes communautaires, de marché public, aire de jeux extérieur
- Amélioration du transport public pour famille
Quels ont été les résultats du programme 1, 2, 3, Go!?
Pour les enfants:
- Accès à de nouvelles ressources (+ d’activités stimulantes)
- se développent dans un meilleur enviro
- Ont un meilleur voisinage
Parents:
- Mieux informés
- Reçoivent un meilleur soutien
- Font plus appel aux services et aux ressources
- sont plus engager dans la vie du voisinage
