Ch 8 : Le développement sensoriel et psychomoteur Flashcards
Introduction
Le développement social, affectif, cognitif et sensori-moteur fonctionnent ensemble et ont une influence sur l’un et l’autre. Dans ce chapitre se focus reste sur le lien entre le cognitif et le sensori-moteur.
Ex: S’habiller / Manger
* Cognitif (connaitre les couleurs, quoi mettre) / (quoi manger quand)
* Sensoriel (En tissu) / (texture et l’odeur)
* Moteur (l’acte de s’habiller) / (comment se nourrir)
* Social (selon le norme de vêtements) / (comment mes parents mangent)
* Affectif (maman m’habille) / (qui m’aide à manger)
Le développement sensoriel
(sens)
5 sens principaux (opérationnel à la naissance, qui traite et organise les informations principales nécessaires à la perception de son environnement et pour ensuit y s’adapter) (se développent dès sa stimulation… commence dans le ventre donc)
1. Le toucher
2. Le goût
3. L’odorat/ l’olfaction
4. L’ouïe/ l’audition
5. La vision (le moins développé à la naissance)
Comment ils fonctionnent
* Stimulation → récepteurs → traitement
* des odeur, saveurs, pressions/douleur/température, sons/bruits, rayons lumineux → le nez, la langue, la peau, les oreilles, les yeux → le cerveau
Pourquoi
* Les sens nous permettent d’intéragir avec le monde extérieur. Plus que ces sens sont développés, plus riches seront les connaissances construites
Fig 1
Reconnaître sa langue maternelle, les visages humains, voix maternelle.
* ex. entendu du vin rouge. Voit le vin rouge. Gout ce vin. Reconnait les différences du gout / type avec une connaissance plus riche
(1) Le toucher
- Perception de douleurs (l’aiguille fait mal en prélevant du sang) , des températures (eau chaud) et des pressions sur la peau
- Bébé est capable aussi de discriminer entre des différentes formes, surfaces, textures en utilisant ses mains ou surtout sa bouche (bcp de récépteurs autour et dedans la bouche)
(2) Le goût
Influence le (3) L’odorat
- Le bébé reconnaît et discrimine entre des saveurs de base (sucré, amer, acide, salé) et préfère le sucre
- (tout ces expériences existent pour des paradigmes spécifiques pour tester des nourissons - habituation et réaction à la nouveauté)
Liquide amniotique (dans le ventre) passe par la bouche et le nez (stimulations viennent de la liquide) / dans la vie quotidienne ils fonctionnent ensemble
(3) L’odorat
Influence de (2) le goût
- Le bébé reconnaît les odeurs de sa mère ou du lait maternel
- Il préfère les parfaims comme la banane et la vanille
- Les aversions sont des oeuf pourri, le poisson
Liquide amniotique (dans le ventre) passe par la bouche et le nez (stimulations viennent de la liquide) / dans la vie quotidienne ils fonctionnent ensemble
(4) L’audition
- Reconnaissance facile de la voix maternelle (entendu dans le ventre)
- Reconnaissance de la langue maternelle (exposé très souvent)
- Discrimination des sons (e.g., entre “b” et “p”, “i” et “e”).
- Localisation des sons (d’ou vient ce son)
(5) La vision
- L’acuité visuelle réduite à la naissance, presque complète autour de 8 mois (flou : 1 mois / moins et moins flou vers 1 ans)
- Accomodation visuelle (qqch plus près ou se trouve loin) très imparfaite jusqu’à 2 mois, s’améliore rapidement (pendant 6 mois)
- Vision des couleurs réduite, à partir de 2-3 mois, similaire à l’adulte pour les couleurs primaires (bleu, rouge, jaune) (paradigme avec les bébés, on travaille avec les couleurs forte en contraste)
- Poursuite visuelle des objs en mouvement présente dès la naissance
- Préférences pour les visages : reconnaissances du visage de la mère en quelques heures de vie seulement
- on pense qu’il a la perception de la profondeur (avec les bébés qui connaît se déplacer. Il y a une table et le plateau est en pléxi-glass. Elle a deux côtés, un peu profond et un profond, tous deux recouverts d’une certaine texture. Un bébé qui comprend le profondeur se déplace pas sur le côté profond) (avec des nourrisons, il y a un changement du rhythme cardiac)
- fig 2
coordination entre vision et la préhension
Le moins développé à la naissance comme le moins stimulé
Intermodalité et Transmodalité
En lien avec les sens
- Intermodalité: capacité à regrouper et lier des sensations d’une même source extérieure, perçues par différents canaux sensoriels (toutes sensations lié à une pomme sont regroupé - gouter, odorat, couper produit un bruit etc)
- Transmodalité: capacité à transférer des informations d’une modalité sensorielle à une autre (tétines à picots ou lisse. Met une dans la bouche et présente visuellement les deux. Avec les t à picots regarde plus celle avec les picots et vice versa…. arrive à transferer les perceptions de toucher vers la perception visuelle / prisme et cylindre est avec la paradigme d’habituation)
Le développement psychomoteur
- Son importance: son développement permet l’exploration différente en fonction des capacités motrices. Commence le questionnement sur le fonctionnement du monde
- (Je saute… je tombe… pourquoi? vitesse d’exploration avec un vélo? quelle est la mécanisme?)
- Aspects diff:
- Introduction
- Motricité
- Habiletés posturales
- Habiletés locomotrices
- Habiletés manipulatoires
- L’ordre fixe de maturation
- Lois du développement moteur
- La coordination entre la prehension et la vision
Phyché affect le mouvement, donc phychomoteur. Hereux - bouge plus etc
S’orientation spatiale développe, champs d’explorations augemente à traver l’age - sur son dos, assis, commence à marcher, fait du vélo
Introduction
Dév psycho-moteur
- Nouveau nés ont la motricité réflexe (involontaire, automatique, rapide, répond aux stimulations spécifiques)
- FIG 3
- Réflexe → motricité volontaire (réflexes dispparaît vers 3-6 mois)
Réflexes (Ex: Réflexe de succion, de préhension, de Moro, de marche automatique, des points cardinaux) testées par le pédiatre
Motricité
Dév psycho-moteur
- 2 types de motricités (mais un continuum au lieu de distinction)
1. Motricité globale: Les grands mouvements du corps, nécessitant une coordination de presque tout le corps - ex courir, tenir debout, sauter… habiletés posturales (comment se tient) et locomotrices (comment se déplace)
2. Motricité fine: Les mouvements fins, précis, et minuteux, nécessitant un contrôle musculaire que de certaines parties du corps (surtour la main) - ex attraper une miette (crumb), tenir un crayon, faire un clin d’oeil… habiletés manipulatoires (pour toucher, prendre et explorer avec les mains) - L’ordre de maturation est fixe (2 lois de développement moteur : progression céphalo-caudale et proximo-distale)
Structures principales corporelles inpliquées dans la motricité
- Les os
- Les articulations
- Les muscles
- Le système nerveux central
- Fig 4
Habiletés posturales
Développement psychomoteur
- Comment on se tient
1. Le maintien de la tête (autour de 3 mois, au debut la tête et puis les épaules en renfort cette position. Il est important de poser le nourrison sur son ventre régulièrement pour courte durations (fatigant) afin de développer cette capacité) …. le champ visuel ↑ drastiquement (dev cog)
2. La station assise (autour de 6-8 mois - prend du temps pour se stabiliser) …. possibilités de manipulations ↑↑ les mains libre dans le champ visuel (dev cog)
3. La position debout (autour de 10-12 ans, l’enf passe souvent par le chevalier servant (sur un genour et l’autre plié - taking the knee) accès aux objets (en haut) ↑↑↑ pour l’exploration (dev cog)
4. Autre… se développe aléatoirement en fonction de leur exposition…. tenir sur une jambe (one leg), tenir en arche (made a D), faire le poirier (headstand)
motricité globale
Autres habiletés se développe dû aux expériences et l’exposition aux stimulations
Habiletés locomotrices
Développement psychomoteur
- Comment on se déplace
- Se retourner (rotations) (roll): 3-5 mois (1. Dos → ventre en premier puis reste bloqué ou 2. ventre → dos. Dépend sur la fréquence d’etre mis sur dos ou ventre. Plupart sur le dos.) Premier moyen de déplacement ↑- rotate to the place lol
- Ramper (reptations) (crawl): 6 mois (L’enf de trant avec les membres supérieurs, le corps collé au sol. Plus tard les orteils pousse) espace d’exploration ↑↑
- Marcher à quatre pattes (la propulsion quadrapédique) (4 limbs): 10 mois (Une alternance des mouvements des quatre membres (coordination entre les diff côtés des membres, l’abdomen soulevé. Pas tous d’enf passe par ceci) déplacement rapide ↑↑↑
- Marcher (la marche bipédique): autour 12 mois (au debout (instable) avec l’aide puis sans) Le monde lui appartient. Loupala (walking pram thing) est déconseillé, formation les hanches perturbé
- Autres … Monter les escaliers, faire du vélo, sauter à cloche-pied (hop-scotch)
motricité globale
Habiletés manipulatoires
Développement psychomoteur
- Comment explorer, attraper plutôt avec la main
- Modes de préhension et de manipulation:
- FIG 8
- Coordination oculo-manuelle : la coordination entre la préhension et la vision
- La préférence manuelle (main droit / gauche –> 3-4 ans une préférence)
- La prise du crayon (prise tripode = stade finale)
Approche/atteinte
Habileté manipulatoire
- Approche par balayage
- Mouvement d’aller-retour depuis l’épaule, coude semi-fléchi, main fixe
- Approche parabolique
- Mouvement d’enveloppement depuis le coude, d’abord une extension, après une
flexion - Approche directe
- Droit au but: avancée de l’épaule, un allongement du bras et l’arrivée dela main sur l’objet. Après, l’arrivée de la main sur l’objet se précise une fois que le poignet est mieux maitrisé (every aspect of the arm) (contrôle ↑)
Proximo-distale (l’axe du corps –> extrémité)
La prise / la saisie
Habileté manipulatoire
- Saisie cubito-palmaire
- Saisie digito-palmaire
- Saisie radio-digitale –> pince inférieure et supériure fine
FIG 7
Main dévisé en 4 partie par 2 axes
* digitale / palmaire et radiale / cubitale
* noms donné par rapport aux partie de la main utilisé dans la préhension
Lois du développement moteur
L’ordre de maturation fixe
- entre 15 - 18 mois, tous enfants se développent de même façon en terme de motricité
- 2 lois qui explique le développement
1. (1) Loi de progression céphalo-caudale - Les muscles de l’axe du corps sont d’autant plus tôt sous le contrôle de la volonté qu’ils sont plus proche de la partie céphalique (cerveau). (loi descendante : nous apprenons à maîtriser les muscles de notre corps de haut (tête) en bas (pied))
- Tête → tronc → membres supérieurs (bras, main, doigts) → membres inférieurs (jambes, pied, orteils) Fig 5 / 6
2. (2) Loi de progression proximo-distale - Les muscles des membres sont d’autant plus tôt sous le contrôle de la volonté qu’ils sont plus proche de l’axe du corps (des muscles du centre du corps vers les extrémités)
- épaule → bras → l’avant bras → poignée → main → doigts
L’ordre fixe de maturation
- Tenir la tête
- Tenir les épaules
- Pouvoir se tourner
- Pouvoir se tenir sur les membres (inférieurs)
- S’assoire correctement
- Se tenir debout avec l’aide
- Pouvoir se soulever en position debout avec du support
- Commence à marcher avec support
- Tenir debout tout seul
- Marche seule avec facilité
Même ordre mais PAS AU MÊME MOMENT
La coordinaton entre la préhension et la vision
Développement psychomoteur
- Au début : mains et vision fonctionnent de façon indépendante
- Après, le regard se pose sur la main qui passe par hasard dans le champ visuel
- Ensuite, main = partie de mon corps – contrôle (tentatives volontaires de maintenir sa main dans son champ visuel. Il voit sa main, ses doigts peui commence é diriger-la vers des objets (sans précision complète. Avec l’âge réussit mieux) - coordination s’installe
- Enfin, L’œil guide la main (mange, joue, dessine, écrit, développe les capacités à raisonner et la motricité…. regarder n’est pas le même que manipuler. Donc le développement de la motricité est imp) …. vers l’éctriture une fois la préhension du crayon est maîtrisée
coordination imp.
