Ch 5 : Stade préopératoire Flashcards
Le stade préopératoire
- 2 - 6 / 7 ans
- Ce stade vient après le stade sen-mot (ici et mtn) –> avoir la capacité de crée les pensées représentatives (évoquant les idées n’existant pas en réalité, mais basées sur la réalité).
- Les pensées sont profondément égocentriques et se manifeste en fonctions sémiotiques
- Développement des aspects figuratifs dans ce stade
- Limites d’égocentrisme - n’a pas d’autres points de vues (théorie de l’esprit)
- (fig 1)
Fonctions sémiotiques (boost le pouvoir de se représenter qqch) - jeu symbolique, imitation différé, language, le déssin
L’aspect figuratif de connaissance
2 aspects des connaissances pour Piaget
De l’acte à la pensée représentative
- capacité à faire les représentations statiques du monde extérieur
- fait référence à la perception, l’imitation, image mentale (jeu symbolique), language, le dessing+ les états perçu, imités ou symbolisés des objets
- se rapport des états par rapport aux transformations
L’autre - opératif
* de nos jours - connaissances déclaratives (les savoirs)
L’aspect opératif de connaissance
2 aspects des connaissances pour Piaget
De l’acte à la pensée représentative
- La capacité de l’enfant à comprendre les transformations qui s’opèrent dans le monde
- Les opérations dynamiques
- actions matériel ou intériorisé (sensorimotrice (vraie action sur vrai objet) ou opérations sur les représentations en tête)
L’autre - figuratif
* de nos jours - connaissances procédurales (les savoir-faires)
La fonction sémiotique
- La capacité cognitive d’évoquer un objet, une personne, une action, ou un évènement non perçu actuellement
- Permet le détachement de la réalité, MAIS nécessite une distinction et coordination entre signifiant / signifié (représentation par désignation d’un objet extérieur / la chose représenté)
(Coordination (utilisation de bonne signification) et distinction (compréhension du fait que le signifiant n’est pas le vrai objet) nécessaire)
* Signifiant - image mentale, déssin, rédaction, parole
* Signifié - les frites
5 conduites enfantines amené par la fonction sémiotique
- L’imitation différée- imitation tardive en absence du modèle
- Le jeu symbolique - faire semblant
- Le dessin - tracés graphiques
- L’image mentale - de qqch
- Le langage - les mots désignants
développement d’une intelligence représentative (but de compréhension) et non pratique (but de se satisfaire)
Imitation différé
Fonc sémiotique
reproduction du comportement du modèle (en son absence) après un certain délai (représentations des actions fait)
Le jeu symbolique
Fonc sémiotique
- Intelligence sensori-motrice: jeu d’exercice
- Intelligence représentative: jeu symbolique (2 ans)
-
Intelligence opératoire: jeu de règles (vers 7 ans) - but commun, définition du contexte du jeu au préalable, structuration et organisations plus concrètes
… - Imitation représentative + assimilation déformante (reproduction des schèmes (ass) en dehors son contexte et objectif habituel (déf) )
- (Fig 2)
ces 3 intelligences s’ajoute au cours du développement
Le dessin
Fonc sémiotique
Les premiers tracés graphiques (représentative et non un jeu ludique) est observé vers 18 mois (1a 6 mois)
Pour Luquet le dessin enfantine s’évolue en 5 étapes, donnant une indice sur le niveau du développement cognitif
(Luquet) 1. Stade du gribouillage
- Autours de 2 ans
- fait pour plaisir, étant capté par l’activité - ce qui montre un progrès phychomoteur
- le dessin n’a pas de signification
(Luquet) 2. Stade du réalisme fortuit
- 2 - 3 ans
- gribouillage avec une explication vocale sur le but (pensée symbolique)
- signification après-coup
- gestes plus contrôlé
(Luquet) 3. Stade du réalisme manqué
- 3 - 4 ans
- intentionnalité observée (je vais dessiner…)
- limites sur le plan moteur - écart entre le dessin et la représentation souhaitée –> analogies fait pour augementer la ressemblance
- Fig 3
(Luquet) 4. Stade du réalisme intellectuel
- 4 - 8 ans
- Coordinations des tracés (détaillés) et les représentations avec une croissance analytique et compétente
- éléments classiques : Transparence, rabattement, schématisation, les vêtements
- Fig 4
(Luquet) 5. Stade du réalisme visuel
- 9 - 12 ans
- apparition du respect des proportions correctes et des perspectives simples
- fait en b2
L’image mentale
Fonc sémiotique
- L’im-mentale est une représentation mentale, évocatrice d’un obj ou d’un événem absent du champs perceptif actuel qui ne joue pas un rôle avant 18 mois (selon Piaget, mais c’est contesté).
- Elle n’est pas une trace résiduel (simple copie ou simple prolongement) de la perception, mais qqch construit à l’aide de sa connaissance du monde
- 3 grandes catégories pour Piaget
- Plusieurs épreuves
Statiques (S) Cinétique (C) Transformation (T) –> C/T –> Reproductrice (R) ou Anticipatrice (A)
Statique (S)
Image mentale
- Acces seulement aux représentations immobiles – inapte à saisir les transformations (p. ex - une porte ouverte ou fermé, une chaise) qui ne subissent pas un changement du forme — avant 7 ans (4 - 5)
Cinétique (C)
Image mentale
- Après 7 ans, l’enf a accès aux représentations qui contiennet un mouvement d’un objet sans transformation du forme (p. ex - un déplacement du ballon)
Image reproductrice ou anticipatrice
De transformation (T)
Image mentale
- Après 7 ans, l’enf a accès aux représentations ayant un changement d’état… suivant un processus de déformation (mouvement + changement de la forme) (p. ex - dépliement d’un tube, applattement d’une boule de pâte)
Image reproductrice ou anticipatrice
Reproductrice (R) ou anticipatrice (A)
Pour les images non-purement statiques (ctd cinétique et de transformation), on distingue entre deux processus de leurs production :
* Reproductrice : représenter un changement dont le sujet a déjà eu
l’expérience perceptive, donc connaît déja
* Anticipatrice : représenter un changement que le sujet n’a jamais
observé, donc doit imaginer
épreuves de translation d’un carré par rapp à un autre
- épreuve utilisé (enf de 4 - 7 ans) pour démontrer qu’un enf a accès aux images statiques (4 - 5 ans) et est inapte à saisir les mouvements et transformations avant 7 ans
- Fig 5
- Type de production d’une image (R / A) dépend sur l’expérience préalable de l’enfant
Le choix correct chez 75% d’enf de 7 ans (pas avant) – accès à l’image cinétique
Le langage
Fonc sémiotique
- Utilisation des mots comme signifiants
- Il permet l’évocation verbale d’un événement ou objet actuellement absents selon sa mode de raisonnement
- à la fin du stade sensori-moteur l’enf utilise les mots-phrases (mot = phrase complète) mais acquiert progressivement les structures grammaticales plus structurées dans le stade pré-op
- Pour Piaget, le language est structuré par la logique (dév préalable puis son application sur le langage) (ce qui est diff chez Vygotsky)
- Langage pré-op est egocentrique
parti –> papa parti –> papa a parti –> papa est parti
Le langage égocentrique
- Le lang-égo… raconte des exp vécu sans les vraies intentions communicatives
- L’égocentrisme contient 3 catégories: les répétitions écholaliques (répétitions pour le seul plaisir de parler sans addresser qqn ou essaie de produire les mots significatives), des monologues (4 ans, 1/3+ de sa parole) (parle pour lui-même comme pensant à voix haute) et les monologues collectifs (associe l’autre à son action mais pas un vrai échange communicative - chacun parle se son côté)
- Langage égocentrique devient un langue socialisé avec l’âge (donne des critiques, du raisonnement etc)
- (enf en société - pense de soi-même tandis qu’un adulte pense socialement même en étant solitaire)
Certaines caractéristiques de la pensée préopératoire
- Egocentrisme
- Centration
- Réalisme
- Irréversibilité
- Transduction
Caracs transitoires entre pensées sen-motrices–> opératoires
Ceux sont des tendances profondes de la pensée enfantine (2 - 7a)
Transition : monde extérieur –> pensées intérieurs
Egocentrisme
Carac pensée pré-op
- L’incapacité à se décentrer de son propre point de vue sur le plan intellectuel
- Avant 7 ans, il y a une indifférentiation entre ce que l’enf sait et la connaissance de l’autre personne
- Peut se fait sur le language et communication (j’ai un frère mais il n’a pas)
- Peut se fait avec la représentation de l’espace (épreuve des montagnes en 3D et la tendance de choisir l’illustration du point de vue subjective de soi et non de la poupée)
Centration
Carac pensée pré-op
- Tendance à centrer l’attention sur une seule caractéristique frappante de l’objet (peut être lui-même) ou une situation
- Incapacité de se décentrer ctd de prendre en compte les caractéristiques qui pourrait compenser d’autres effets
- Comprend pas les différents dimensions d’un objet –> la non conservation du nombre, de substance liquide etc
Réalisme
Carac pensée pré-op
- Les connaissances et les pensées sont extrêmement concrète, ou l’enf est enfermé par son point de vue et sa perception immédiate et égocentrique réflète la réalité
- Les phénomènes non-substantielles (noms, morals, rêves) sont quasi-tangibles (peut les toucher)
- Cette tendance se manifeste par :
1. L’animisme : toute chose se comporte comme des êtres vivants – l’enf leur donne la conscience, la volonté (p. ex - arbre n’a pas aimé etc)
2. L’artificialisme : les phénomènes naturels attribué à l’action de l’homme (fait par et pour l’homme) (p. ex - la lune nous suit pourque nous puissions la voir)
Irréversibilité
Carac pensée pré-op
- Actions (vraie vie) / opérations (sur les représentations mentales) sont irréversible dans les pensées préopérationnelles, où l’enf comprend pas qu’on puisse toujours revenir en arrière sur le point de départ –> pas de conservation sans compréhension de la réversibilité
- Si réversible, les parcours cognitifs chez l’enf sont flexible et peuvent fixer les distortions superficielles et revenir sur le même point de départ inchangé
Transduction
Carac pensée pré-op
- Pensée transductive signifie que le raisonnement est primitif (se par par la proximité dans le temps et l’espace) chez l’enf pré-opératoire.
- Si 2 objets se retouvent dans le même context, l’enf va faire un lien de causalité (analogie immédiate) entre eux
- Pas accès aux raisonnement déductif et inductif
1.Raisonnement primitif : donnée particulière -> conclusion particulière (PAS logique) (Il fait beau car je suis sorti)
2. Raisonnement déductif : données générales -> conclusion spécifique (LOGIQUE) (les mammifères respirent donc ce chat doit respirer)
3. Raisonnement inductif : donnée spécifique -> conclusion générale (LOGIQUE) (cet ouiseau vole donc généralement les ouiseaux volent)
